試論高校教師教學道德規(guī)范及其踐行

摘要：目前我國高等教育職業(yè)道德主要包括科研道德、管理道德和教學道德，抓好教師職業(yè)道德建設是高等學校健康發(fā)展的思想文化保障，其中教學道德是為師之本，是高等學校和學生發(fā)展的重要支撐，本文著力于研究教學道德方面的規(guī)范及其踐行，教學失范行為的惡劣影響是深遠重大的，筆者將就此詮釋如何規(guī)范高校教師教學道德，實踐路徑涵蓋以下兩點：優(yōu)化社會環(huán)境和校園環(huán)境；重視制度建設，保證教學的中心地位。

　  關鍵詞：教學道德；高等教育；教師；行為規(guī)范

　　人民教師具有較高的教學道德，會引發(fā)教師群體的道德新風尚，從根源上影響教學水平、學校的風貌等。教師一旦僭越道德水平線，會對整個學校以及在廣大學生群體中產生難以輕易消除的負面效應，因此當前我們需要了解教師教學道德的必要性。

　  一、高校教師教學道德必要性分析

　　教書育人、科學研究、服務社會是高校教師應當承擔起的責任，其中科學研究是源，教書育人是流，教學責任是教師的第一學術責任。教學道德的規(guī)范，是教學活動順利開展的一個必要條件，因此，道德賦能于高校的教學活動，高校教師的職業(yè)道德建設離不開教學道德的規(guī)范，在培養(yǎng)一名合格的高校教師時也應當將教學道德作為教育教學的重要內容。

　?。ㄒ唬┯欣诟咝＝逃δ艿膶崿F。高校發(fā)展到今天，所處的社會已經發(fā)生著巨大的變化，高校有對學子的教學要求，還有科學研究的任務以及承擔相應的社會責任的義務。教學當前面臨著外部環(huán)境的影響，呈現“重教研而輕教學”的現狀，但是傳統(tǒng)教育事業(yè)對教學的影響仍然是重大的。大學的基礎性任務是教學，同時還有科研的任務，盡管現在高校對科研的重視程度日趨提高，但是教學工作依然十分重要，在當前的大環(huán)境下，教學始終是教師職業(yè)生涯的最重要發(fā)展線之一。

　?。ǘ┙處熥陨砺殬I(yè)發(fā)展和道德素質提升的需要。高等教育發(fā)展到今天已經逐漸朝著大眾化的方向行進，學校的教學模式會隨之而變?，F代教育技術大幅度提高，有些觀點認為，教師的教學地位似乎在發(fā)生動搖，然而教學過程更多地體現著人與人之間的互動，不僅僅是單純地知識傳遞。當代教師的責任甚至比過去更重，要求教師具有較好的知識結構，而不僅僅是知識面的寬廣。就人才培養(yǎng)而言，教師重視教學道德，個人的教學水平會得到極大提高，有助于其教學能力提升和個人潛質的挖掘。

　?。ㄈΥ髮W生全面發(fā)展起關鍵作用。高等教育所培養(yǎng)出的人才關系重大，它影響著一個國家綜合國力的強弱，關系著整個社會物質和精神文明的進步。另一方面，人民日益增長的物質文化生活需要日益增強，要求受教育程度的提升。而高校教師的整體素質很大程度上影響著高等學校教育發(fā)展的水準，這一群體是人才的直接培養(yǎng)者，其存在內含基礎性的作用。大學生處在成長成才的關鍵時期，高校教師如何把握好這個階段提升學生的理論和實踐能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，整體地提升學生的素質和處理實際問題的能力，這些都是高校教師面臨的現實問題。

　　二、高校教師教學道德失范的主要表現

　　在當前的時代背景下，在市場經濟的大環(huán)境下，人們的價值觀念發(fā)生著碰撞，多元化的價值觀念顯現，金錢主義至上，導致了部分教師輕道德而重利益，集體主義觀念淡薄，另外高校對科研的愈加重視，許多教師把更多的時間和精力放在科研項目上，更是加劇了高校教師道德失范問題，引發(fā)了多種道德失范行為。

　?。ㄒ唬┓笱芙虒W工作。高校教師的教學活動是人才培養(yǎng)的主要途徑，教師對待工作的態(tài)度直接影響著人才培養(yǎng)的質量和效益，部分教師理想信念渙散，工作態(tài)度消極，僅僅把教育教學工作當作是一份糊口的工作，以名利的多寡衡量自己的工作價值，絲毫沒有對學生和教育工作的熱愛，對待教學工作絲毫不作為，能多敷衍就多敷衍，對待學生也是視為巨大的負擔，在工作中態(tài)度十分消極。

　?。ǘ┡c學生關系疏離。大學是一個嶄新的階段，學生來到大學，除了要適應不同于過去學習方式上的巨大變化，還有到了新環(huán)境下的適應問題，有些教師完全沒有意識到這層情況，對學生的心理和感情需要不聞不問，在學生需要關心和關注的時候漠視之，十分不利于學生的心理健康，最終釀成無法挽回的悲劇。

　?。ㄈ┤狈逃齻惱硇摒B(yǎng)。21世紀從某種程度上看是人才資源相對飽和的時代，但是在個人道德品行上仍然呈現出良莠不齊的情況，部分教師在教學過程中言語粗魯，熱衷于夸夸其談，不切實際吹捧自己，甚至在課堂上公開貶低其他教師，披露他人個人隱私，完全忽視了為人師表應當遵循的謹言慎行和以身為范的原則，這些教師完全違背了教育者的初衷，是需要被清除出教師隊伍的，因為他們高度缺乏基本的教育倫理修養(yǎng)。

 　 三、高校教師道德失范的應對路徑

　　大學階段是學生成長成才的關鍵階段，作為高校教師，其身上肩負著重任。高校教師應當對內提升自身道德修養(yǎng)，對外接受社會公眾的監(jiān)督，以期達到自身發(fā)展所需要的基本素質要求。在政府、教育行政機關、高校三方合力之下，提升高校教師教學道德的自我約束力，從而促進高校教師教學道德的提高。

　?。ㄒ唬﹥?yōu)化社會環(huán)境和校園環(huán)境。在全社會樹立公正、誠信的風尚，堅持社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，促進優(yōu)秀思想文化入腦入心。通過國家層面的制度規(guī)范，完善社會治理體系，以促進整個社會的道德新風尚，建立起一個優(yōu)良的外部環(huán)境，從而培育出更多新時代需要的人才力量。在促進和完善社會治理體系的過程中，通過加強高校教師自身的道德沉淀，也能使高校教師的道德規(guī)范得到優(yōu)化。以上是談論社會大環(huán)境下優(yōu)化社會風氣，在象牙塔內更要營造一個尊師重教的良好氛圍。首先要在校園內加強宣傳，開展尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)的宣傳活動，形成好的校園風氣，讓尊師重教在校園內能夠得到高度重視。其次，學校要從多方面提高教師的待遇，改善教師的工作條件，讓教師能夠全心全意地開展教學工作，提高自身的教學道德。最后，可以組織學生開展“我心目中的好教師”演講比賽，讓學生對教師的關注和關愛得到集中展現，也可以開展探望老教師等活動，提高教師在學生心中的地位，讓學生不忘無私奉獻的好教師。

　　（二）重視制度建設，保證教學的中心地位。在職稱評審條件中，重點突出教學工作的權重，還可以要求教師開展教學研究，產出教學研究成果和文章等。在職稱評審改革中，要做到既鼓勵教師開展科研，又重視教師的教學水平。另外，高校對科研能力強但教學相對普通的教師也要予以重視，對教師職稱評定實行精細化分類管理，實現人盡其才，維護高校的穩(wěn)定與和諧。在高校中，科研獎懲制度有標準化模式，而教師教學道德卻缺乏完善的評價系統(tǒng)，二者相比相形見絀?？梢?，在高校，科研始終占據中心地位，高校對教學道德和教師在教學質量方面的努力對比科研高校的重視和認可相對較弱。但教學始終是高校教師工作的中心，卻沒有一套完整的、能與科研工作評價系統(tǒng)相匹配的教學道德工作評價系統(tǒng)。有效的評價系統(tǒng)可以在一定程度上督促教師形成良好的道德風尚，為高質量教學提供保障，保證教學工作有序開展，推動高校工作發(fā)展。

　　上述從職稱評審制度和綜合性教學評價系統(tǒng)兩方面約束教師教學道德，還可以建立教師道德評價機制認可其教學付出。2014年10月，針對高校教師師德沖突問題，教育部首次提出教師師德禁止行為“紅七條”，并收錄于《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，指出要建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵和懲處相結合的高校師德建設六大長效機制，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。教師教學道德評價的制度化、規(guī)范化是教師教學道德建設重要發(fā)展趨勢。

文章來源：《安徽科技報》http://12-baidu.cn/w/qt/35317.html