運(yùn)用科學(xué)方法，指導(dǎo)自己的教學(xué)

數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)能力，即要學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)去思考問題，分析問題，去解決包括來自數(shù)學(xué)和其他學(xué)科以至于日常工作生活中的實(shí)際問題，而在這一過程中，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法往往起著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)方法，籠統(tǒng)地說，就是數(shù)學(xué)思想方法。而中學(xué)數(shù)學(xué)又蘊(yùn)涵著豐富多彩的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。如，類比思想、“化歸”思想、“數(shù)形結(jié)合”思想等;具體地說，又有數(shù)學(xué)歸納法、構(gòu)造函數(shù)法、參數(shù)法、換元法、解析法、待定系數(shù)法、整體化法、特殊化法、驗(yàn)證法、代入法等等。在高中數(shù)學(xué)教育中要著重培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如學(xué)習(xí)了等差數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和公式及其性質(zhì)之后，就可以讓學(xué)生自己去類比遞推出等比數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和公式及其性質(zhì)。這樣，學(xué)生在類比思想的指導(dǎo)下，很容易就掌握了新的知識。 一、改革評價方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn) 在新的高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)施中，為了更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我們不可回避地要考慮到評價制度改革的問題。在新課程改革實(shí)施中，不改變單一以基本知識技能評價為主的傳統(tǒng)考試評價方式，新的教學(xué)理念和有效教學(xué)方式便形同虛設(shè)。所以要建立新型的過程性、開放性的多元化評價方式。作為目前主要的學(xué)生評價方式，在考試中，教師應(yīng)該注意對數(shù)學(xué)能力目標(biāo)、創(chuàng)新思維等新課程教學(xué)目標(biāo)的考查，試題應(yīng)以開放性試題為主，充分調(diào)動學(xué)生的想象力：倡導(dǎo)新背景、新思路的試題和應(yīng)用性強(qiáng)的試題，盡量避免陳題、套題。同時我們也應(yīng)注意到，考試是一種比較有效的評價方式，但評價不等于考試;測試選拔是評價的一個目的，但評價也不僅僅是測試選拔。非考試型評價方式應(yīng)該在對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中占有一席之地。如關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，真實(shí)全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)性評價、成長記錄袋評價等。同時教師不應(yīng)忽視學(xué)生的自我評價，對于學(xué)生的每一項(xiàng)能力甚至情感的發(fā)展都應(yīng)給予關(guān)注和鼓勵。這也是促進(jìn)學(xué)生反思和增進(jìn)師生了解和交流的重要途徑。 總之，要實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，就需要我們廣大數(shù)學(xué)老師在今后的教學(xué)中，以新課改為依據(jù)，不斷總結(jié)、創(chuàng)新，改進(jìn)我們的教學(xué)思路和教學(xué)方法，只有這樣才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更為有效，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。