初中室外寫生課的舊題新議-教育論文

摘要：寫生課雖歷來是美術(shù)教育中的一部分，然而，時(shí)至今日，它卻變成一個(gè)需要重新認(rèn)識(shí)、重新探討的課題。文章從重提室外寫生課的若干緣由、重拾室外寫生課的現(xiàn)實(shí)有效性、推行室外寫生課在當(dāng)前的可行性，并結(jié)合初中寫生教學(xué)實(shí)踐來闡述初中室外寫生課的舊題新議的新意義。
關(guān)鍵詞：室外寫生課親近大自然感悟生命的能力觀察能力自主學(xué)習(xí)人際交往能力
學(xué)校教育中，除體育、體鍛課外，師生的教學(xué)活動(dòng)幾乎都在教室里進(jìn)行，課堂是名副其實(shí)的“室內(nèi)學(xué)堂”，作為需要學(xué)生動(dòng)手的美術(shù)課也身陷其中。在與學(xué)生互動(dòng)交流的美術(shù)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所反映出的生活洞察力、自然觀察力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等有變?nèi)醯内厔?shì)；部分學(xué)生在領(lǐng)會(huì)較抽象的美術(shù)理論時(shí)有云遮霧罩之感，室內(nèi)課堂教學(xué)單一平面的局限性就凸現(xiàn)出來。
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)通訊非常發(fā)達(dá)、信息技術(shù)日益普及，電子圖形進(jìn)入千家萬戶，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字繪畫相繼誕生，傳統(tǒng)的架上美術(shù)正在受到挑戰(zhàn)的時(shí)代。寫生課雖歷來是美術(shù)教育中的一部分，然而，時(shí)至今日，它卻變成一個(gè)需要重新認(rèn)識(shí)、重新探討的課題，并將產(chǎn)生出新的意義。一、重提室外寫生課的若干緣由
1、部分學(xué)生的社交、觀察力的現(xiàn)狀應(yīng)引起我I們關(guān)注并亟須改變純室內(nèi)的教學(xué)方式在當(dāng)代科技迅猛發(fā)展，日益成為尋常百姓的有勺工具，電子化網(wǎng)絡(luò)化正在滲透教育領(lǐng)域的各個(gè)角落的今天，大量原本需要人們直接面對(duì)面交往的事情，一下子被現(xiàn)代信息技術(shù)在室內(nèi)在空中瞬間完成，古代所謂“秀才不出門能知天下事”在當(dāng)代真正實(shí)現(xiàn)了。在諸多好處之余，入們同電腦和虛擬世界的交道熟練了，而與現(xiàn)實(shí)世界的人與人的交道卻開始變得陌生和疏離了。宅男、女出現(xiàn)了，人群中尤其是部分年輕人
的社交恐懼癥狀和懶動(dòng)癥狀也出現(xiàn)了。人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的觀察能力、人際間的處分交往能力，以及親力親為的動(dòng)手實(shí)踐能力變得趨向弱化了。一定程度上部分人的人格出現(xiàn)缺失和偏頗。所以選擇性地將部分教材中的相關(guān)內(nèi)容改成室外寫生課，促使學(xué)生在更為自由、更為緊密的空間里實(shí)現(xiàn)人與自然、人與人的接觸，言助于彌補(bǔ)缺陷，促進(jìn)學(xué)生健全、開放的人格的形成。
2、一切藝術(shù)源自生活的規(guī)律，引導(dǎo)我們同學(xué)生一道走出
課堂與上述相關(guān)，藝術(shù)的懶墮傾向在抬頭，同時(shí)在金錢至上的熏染下，一些“藝術(shù)家”對(duì)一切藝術(shù)源自社會(huì)生活的藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律開始漠視，跟隨別國(guó)后面、跟著別人后面，舔他人之流，忘自己之源（作品是流，生活是源），閉門造車、胡編亂造的”藝術(shù)品”充斥著社會(huì)。倡導(dǎo)室外寫生能夠使學(xué)生辨別真?zhèn)?，在追根溯源中感受真?shí)生活所激發(fā)出的藝術(shù)靈感，領(lǐng)悟生活本身所揭示的藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，對(duì)青少年被社會(huì)不良習(xí)氣麻醉的精神狀態(tài)起到警醒的作用。
3、前人的有益經(jīng)驗(yàn)堅(jiān)定我們實(shí)行室外寫生的信念
古往今來，不少卓有成就的藝術(shù)家都是從生動(dòng)活潑的社會(huì)生活、絢麗多姿的大自然獲取靈感的。我國(guó)古代的文學(xué)藝術(shù)就有外師造化、中得心源、讀萬卷書行萬里路的精辟概括。如“清初四僧”之一的石濤主張“搜盡奇峰打草稿”，極力解答地理開放性試題的方法簡(jiǎn)述。
1、 理清解題思路至關(guān)重要學(xué)生答題思路不清晰，層次不分明，導(dǎo)致學(xué)生答題語無倫次。這要求教師在試題評(píng)講時(shí)一定要讓學(xué)生說出解題思路，暴露出錯(cuò)誤答案，以便矯正解題思路，要長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生便可逐漸養(yǎng)成成熟的解題思路和方法。
2、答題要點(diǎn)，要有層次感
教師在評(píng)、講和解題過程中，不僅應(yīng)自己整理到位，而且要引導(dǎo)學(xué)生如何整理到位，要對(duì)答案要點(diǎn)進(jìn)行排列，分清主次，抓住主要矛盾，同時(shí)，要將答題要點(diǎn)進(jìn)行歸類和可操作、可預(yù)見性的提取，防止大而空，泛泛而談，不著邊際，同時(shí)要注意使用專業(yè)術(shù)語。
3、抓住要點(diǎn)，適當(dāng)展開
評(píng)卷是一項(xiàng)很緊張很辛苦的工作。有的評(píng)卷教師在評(píng)卷過程中也容易出現(xiàn)視覺疲勞現(xiàn)象，這些都要求教師和學(xué)生在答題時(shí)要抓住要點(diǎn)，不是文字越多越好，只要要點(diǎn)提煉到位，可操作，扣緊題目要求即可。
4、加強(qiáng)圖文信息提取的專項(xiàng)訓(xùn)練
提取地理圖表信息，是學(xué)生解題的關(guān)鍵。高考幾乎題題
有圖，每一節(jié)課，教師都要有意識(shí)地逐一讓學(xué)生提取地理圖表信息，篩選有效信息，進(jìn)行空間定位訓(xùn)練，然后再“順藤摸瓜”，解決問題。
5、多做經(jīng)典試題
經(jīng)典試題蘊(yùn)含精準(zhǔn)的答案要點(diǎn)，以及成熟的解題思路和答題技巧，因此要認(rèn)真分析研宄。可按照學(xué)生先做。展示學(xué)習(xí)成果。延緩判斷指導(dǎo)規(guī)范的操作流程，讓學(xué)生多做高考題，自己描繪思維過程，展示思維方法，進(jìn)行思辨和反思，最后，教師再結(jié)合參考答案進(jìn)行有效的規(guī)范指導(dǎo)。
6、加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)
平時(shí)，要注意學(xué)生的書寫規(guī)范訓(xùn)練，堅(jiān)決杜絕潦草和筆誤現(xiàn)象，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)別字。
以上僅是對(duì)高中地理開放性試題個(gè)類答題情況的粗淺分析和思考，不同形式的開放性試題的解題方法和途徑不盡相同，還有待進(jìn)一步的研宄和探討?？傊_放性試題只要持之以恒地采取有效訓(xùn)練和指導(dǎo)，必將有效提高學(xué)生的解題能力。推崇從大自然的真山真水作為自己不竭的創(chuàng)作源泉。他和他的同道們，師法自然，使作品生機(jī)勃勃，攪活了那時(shí)畫界仿古泥古的一潭死水，開創(chuàng)了一代新風(fēng)。法國(guó)19世紀(jì)的巴比松畫派也提出“面對(duì)自然，對(duì)景寫生”的口號(hào)，專門以農(nóng)村真實(shí)景象為描繪題材，這群與大自然與農(nóng)民朝夕相伴的藝術(shù)家，沖破了占主導(dǎo)地位的沉悶、閉門造車的學(xué)院派畫風(fēng)，為后來的繪畫變革開辟了道路，造就了幾代新的畫風(fēng)和欣賞者。
古今中外的文學(xué)藝術(shù)史都揭示著一條真理：凡是開風(fēng)氣之先的，凡是異軍突起的大家，都是倡導(dǎo)將文學(xué)藝術(shù)同生活緊密結(jié)合者，或者就是當(dāng)時(shí)生活的寫照者；凡是因循守舊、閉門造車、脫離生活脫離自然的，都將文學(xué)藝術(shù)帶入了死胡同。即使在當(dāng)時(shí)曾經(jīng)名噪一時(shí)，結(jié)果是無人問津，淡出江湖，為后人所忘卻。將來即使數(shù)字繪畫可能成為繪畫的主要類型，但人們?nèi)匀灰熏F(xiàn)實(shí)生活作為藝術(shù)創(chuàng)作的第一源泉。否則計(jì)算機(jī)繪畫也是無本之木，無源之水。技術(shù)可以為人們添加新的工具，可以改變生活的形態(tài)，而技術(shù)永遠(yuǎn)不能替代生活本身。把學(xué)生帶到室外寫生，是為歷史所證明的正確之路，把室內(nèi)外教學(xué)結(jié)合起來應(yīng)當(dāng)成為美術(shù)學(xué)科，乃至其它學(xué)科教學(xué)設(shè)置改革的重要課題。
二、重拾室外寫生課的現(xiàn)實(shí)有效性
筆者通過對(duì)一組來自各班的6年級(jí)學(xué)生（新生〕的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段只有1896的學(xué)生上過室外寫生課，八成以上沒有，10096的學(xué)生希望初中美術(shù)課程能安排寫生課。學(xué)生對(duì)室外寫生課強(qiáng)烈的需求，促使筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)室外寫生課確實(shí)能有效地提高、改善學(xué)生各方面的能力。
1、有利于引導(dǎo)學(xué)生親近大自然、提高感悟生命的能力和觀察能力
室外寫生課與室內(nèi)課不同，這是把學(xué)生帶到室外的實(shí)景中去，不是面對(duì)黑板、面對(duì)電子屏幕，其內(nèi)容來：源于美術(shù)教材.將“師法自然”和體驗(yàn)校園生活作為指導(dǎo)忌想，以掌握描繪校園的實(shí)物、風(fēng)景等對(duì)象的作畫方式為教學(xué)內(nèi)容的那祥一種課程。學(xué)生融入大自然中，悉心觀察所描繪的對(duì)象，直接感悟自然環(huán)境中景物的外形特征和生命特征，室夕I寫生可以在學(xué)生與大自然的對(duì)話中架起一座彼此溝通的橋梁。
如一次6年級(jí)關(guān)于逕視的美術(shù)課I學(xué)習(xí)透視理論對(duì)于6年級(jí)的學(xué)生來說難度不小，但它又是教學(xué)大綱中的必要內(nèi)容，我們嘗試在課堂中與學(xué)生討論成角透視與平行透視的區(qū)別和畫法，雖然大多數(shù)學(xué)生基本完成了立方體的透視圖作業(yè)，但課后仍有很多學(xué)生表示似懂非懂。于是考慮能否通過一節(jié)室外寫生課，來幫助學(xué)生對(duì)透視原理的理解呢？在主題為“尋找校園里的透視”的校園寫生中，學(xué)生親身觀察到了處處存在的透視現(xiàn)象，他們通過調(diào)整自己的視角、方位，找到各自喜歡的樹木、道路、操場(chǎng)、建筑等對(duì)象，作為寫生透視作品的素材，并用線描方式畫出看到的透視物體。對(duì)于學(xué)生在寫生過程中提出的疑惑和問題，筆者即時(shí)對(duì)景講解，馬上感到，學(xué)生的領(lǐng)會(huì)程度較之課堂內(nèi)大為提高。此時(shí)，大自然成了學(xué)生最好的老師，來自真情實(shí)景所產(chǎn)生的內(nèi)心感悟往往比枯燥的說教有效得多。
在室外寫生的過程中，學(xué)生除獲得了超越書本的大量體驗(yàn)外，更重要的是提高了感悟生命的能力和觀察能力，理論不僅是抽象的，同時(shí)成了可以捉摸的可以感知的東西。這種能力是知曉和運(yùn)用的統(tǒng)一體。
2、有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高他們動(dòng)手處事的能力
9年級(jí)藝術(shù)（美術(shù)〕教材里有一節(jié)可機(jī)動(dòng)的拓展課，當(dāng)學(xué)生在感受了各國(guó)具有代表性的都市風(fēng)貌之后，可以用繪畫日記的形式表達(dá)自己對(duì)城市發(fā)展與變遷的感受。其實(shí)，中國(guó)古代文人就創(chuàng)造了詩、書、畫、印四合一的獨(dú)特畫面，且諸多大畫家的特點(diǎn)就是善于不斷用文字形式來思考，又用繪畫形式來表達(dá)這種思考成果。我們便設(shè)計(jì)了一堂繪畫配文字的校園寫生課，作業(yè)要求學(xué)生可以描繪校園內(nèi)建筑，也可以描繪在校園里看到的外部建筑，畫完后在空白處寫上作畫的感受、心得或?qū)π@建筑的體會(huì)等等，字?jǐn)?shù)不限。通常初三的學(xué)生比較成熟、內(nèi)斂，不一定會(huì)直抒胸臆。然而，超乎我們的經(jīng)驗(yàn)，寫生課結(jié)束后，一幅幅圖文并茂的寫生作品誕生了。其中有對(duì)母校深深眷戀的話語：“這是四年以來，我們一直所見的一道風(fēng)景。即使它沒有那么綺麗，但我們卻依然眷戀它，眷戀了一段青春。我們熱愛這里的陽光，這里的塑膠操場(chǎng)，以及老師的口令力―。望著這球門，它可以點(diǎn)燃我們所有的活力。所以我就提起筆，在畫板上描繪了這樣一幅青春！”，也有對(duì)校園荖通工作者的關(guān)注：“門衛(wèi)大伯是我校的第一道防線，他的工作豐富而復(fù)雜，這里是進(jìn)入校園的必經(jīng)之地，我怎會(huì)忘記它和他呢？”，也有富有古風(fēng)古韻的感慨“其東北旗桿，紅旗尤美……”有不少是在伙伴們的幫助下忽然開竅的作畫感言:“……但畫了之后就發(fā)現(xiàn)我無法把這種感覺畫出來。后來公同學(xué)聽了后就說：‘那應(yīng)該是上大下小才對(duì)！’真是一語點(diǎn)醒夢(mèng)中人！既然是仰視，那就不同于遠(yuǎn)眺的上小下大。雖說畫得不好，但這次寫生收獲很大?！备兄卑椎膶懮那榈谋磉_(dá)：“今天天氣真好！陽光明媚！”
學(xué)生在描繪校園景色時(shí)，迸發(fā)出了平時(shí)難得顯現(xiàn)的充沛情感；在完成寫生的過程中對(duì)畫具的簡(jiǎn)單準(zhǔn)備、在室外尋找適當(dāng)?shù)淖鳟嬑恢煤鸵劳?、注意自身和同學(xué)間的交流和安全等等行動(dòng)，又是一種鍛煉。
初三學(xué)生通過這種“文配畫”的寫生方式，不僅練習(xí)了繪畫，更重要的是學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心的思想情感，放飛了心靈，同時(shí)也加深了對(duì)藝術(shù)與生活的理解。
3、有利于增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，提高對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注度
傳統(tǒng)美術(shù)寫生課的任務(wù)偏重于對(duì)對(duì)象準(zhǔn)確描繪的技藝訓(xùn)練（這對(duì)準(zhǔn)備投考美術(shù)院校的部分學(xué)生是重要的），而中學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，通過審美陶冶人的高尚情操，健全學(xué)生的人格。
7年級(jí)第一學(xué)期有一節(jié)剪紙課，教材要求學(xué)生“創(chuàng)作一幅學(xué)生生活的剪紙作品”，筆者將要求改成“創(chuàng)作一幅校園人物的剪紙作品”。在上剪紙課之前，筆者安排了一節(jié)室外人物寫生課。學(xué)生們?cè)谌宋锟啥鄻舆x擇的情況下，大部分學(xué)生畫的是正在作畫的同學(xué)和上體育課的師生，只有一位學(xué)生單獨(dú)站在操場(chǎng)的最左邊緣畫畫，這是一位性格內(nèi)向、平時(shí)不愛講話、也不怎么會(huì)畫畫的男同學(xué)，他指指操場(chǎng)的對(duì)面，告訴筆者在畫一位運(yùn)沙子的農(nóng)民工（我校正值改造操場(chǎng)〕，農(nóng)民工看到我笑得合不攏嘴，“謝謝你啊老師！您的學(xué)生真好，從來沒有人畫過我，我就站著不動(dòng)，讓他畫！”頓時(shí)有一股暖流趟過筆者的心尖，“您為我們校園的建設(shè)可立了大功啦！該謝謝您才是！”工人與這位男同學(xué)都快樂地笑了，他繼續(xù)聚精會(huì)神地描繪這位拿著鏟子的憨厚樸實(shí)的農(nóng)民工，后來這張速寫“變成”了一幅取名為《校園建設(shè)者》的剪紙作品，該學(xué)生能以關(guān)注辛勤的默默無聞的勞動(dòng)者的獨(dú)特眼光，親近了不被關(guān)注卻為校園的美麗灑下辛勤汗水的工人群眾，創(chuàng)作了極富生命力的人物作品，盡管作品有些稚嫩，甚至有些滑稽，但仍令人十分感動(dòng)。