如何提高民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性-教學(xué)管理論文

摘要：對陜西國際商貿(mào)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問卷調(diào)查表明，民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很是不高。教育工作者應(yīng)從構(gòu)建外部環(huán)境到走入學(xué)生內(nèi)心，從專業(yè)培養(yǎng)，到課堂模式、方法的創(chuàng)新，從融洽關(guān)系，到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多方解決民辦高校的學(xué)習(xí)積極性問題。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)

得益于上世紀(jì)90年代末開始的高等教育擴招，一大批民辦高等院校如雨后春筍般成立、發(fā)展，也使得原來那些因高考門檻過高而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)機會的學(xué)生有機會繼續(xù)接受高等教育。高等教育大發(fā)展可以讓更多的人接受高等教育，但同時也帶來了民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題。

一、民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性狀況

據(jù)本人及協(xié)作團隊對陜西國際商貿(mào)學(xué)院營銷系、工商管理系、商務(wù)系和人力資源系等專業(yè)學(xué)生的抽樣問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生自認(rèn)為學(xué)習(xí)不積極的比例為 36.5%， 自認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性一般的為 58.8%， 自認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性很高的為 16.3%。 自認(rèn)為有 1/2 及以下的潛力未發(fā)揮的學(xué)生比例為 31%， 32.5%的學(xué)生有 3/4 以上潛力。 自認(rèn)為學(xué)習(xí)努力程度“一般”的學(xué)生占為53.3%， “不努力”的為 28.4%。民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺意識不強，迫于無奈、為分?jǐn)?shù)而學(xué)的現(xiàn)象極其嚴(yán)重。

二、影響高職生學(xué)習(xí)積極性因素分析

（一）學(xué)生自身原因分析

1、缺乏具體的目標(biāo)和計劃引導(dǎo)，學(xué)習(xí)動力不足。雖然大部分的民辦高校學(xué)生都希望能夠通過學(xué)校的教育，掌握一技之長或獲得高等職業(yè)文憑，但除個別學(xué)習(xí)成績好，有拿獎學(xué)金期望的學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)動力、部分有考證目標(biāo)的學(xué)生有間歇的學(xué)習(xí)動力外，“有過目標(biāo)，但沒有制定計劃”的 25%，“曾制定過計劃，但未能堅持執(zhí)行”的 58.3%，回答“沒有制定，覺得沒用”的 16.7%。大部分學(xué)生缺乏具體的目標(biāo)和計劃引導(dǎo)，學(xué)習(xí)動力明顯不足。

2、學(xué)習(xí)的毅力不足 ，學(xué)習(xí)抗挫折能力較差 。現(xiàn)在民辦高校學(xué)生主要是 80 末或 90 后，生活條件優(yōu)越，意志薄弱，抗挫折能力差，缺乏克服困難的毅力和刻苦鉆研的精神，在過去的學(xué)習(xí)中他們習(xí)慣于“知難而退”，不能持之以恒。

3、缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。 大學(xué)階段老師上課更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不會再像高中時代一切圍繞著高考轉(zhuǎn)，很多剛進(jìn)校的新生的高中時的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)被動、應(yīng)付，更缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

（二）外部原因分析

1、教師對學(xué)生的關(guān)心程度，師生關(guān)系的融洽度。民辦高校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績差一點，但他們的情感豐富，敏感。 一些老師不尊重學(xué)生，不帶任何感情色彩教學(xué)，不僅會使學(xué)生反感老師，還會使學(xué)生失去對其所上的課程的學(xué)習(xí)興趣。 “厭學(xué)往往緣自厭師”，對學(xué)生的關(guān)心和熱愛，與他們溝通和交流直接影響學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。 在回答“你現(xiàn)在喜歡學(xué)習(xí)的原因是(喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)回答)(多項選擇題，可以選擇 2 項以上)”問題時，選項為“老師人好，師生關(guān)系融洽”的比例為 56.4%。

2、教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。 民辦高校學(xué)生絕大部分屬好動型，學(xué)習(xí)的熱情不高，自制力不強，學(xué)生的精力很難集中，容易打瞌睡、開小差等。 因此在教授學(xué)生時，如果不注意教學(xué)方法，教學(xué)方法單一，課堂缺乏創(chuàng)意，則教學(xué)效果很難得到保證。課堂上老師不及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，能不能聽懂，一味的趕進(jìn)度，套計劃，“填鴨式”的傳授知識，必然使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3、課程設(shè)置與教學(xué)模式脫離學(xué)生的基礎(chǔ)和工作崗位需要。 民辦高校學(xué)生理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，興趣小，但對操作實踐上手快，接受能力強，興趣也大。 而且，實踐操作能力也是應(yīng)用型人才的核心素質(zhì)要求。 但我們很多專業(yè)培養(yǎng)計劃不能體現(xiàn)工作崗位的需要，不能體現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)和愿望。 理論內(nèi)容過多，實踐教學(xué)學(xué)時少；實訓(xùn)設(shè)備普遍不足，真正的實踐機會少；有的實踐教學(xué)內(nèi)容空洞，脫離工作崗位實際；實踐教學(xué)普遍組織不良等（目前高職院校絕大多數(shù)的教師缺乏在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的工作經(jīng)驗）。 實踐教學(xué)的不足也是導(dǎo)致學(xué)生不滿意和影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要原因。

4、對學(xué)生的教育評價方法過于簡單。 目前民辦高校教育評價方法存在兩個嚴(yán)重問題，一是主要按照考試分?jǐn)?shù)高低來評價學(xué)生，并且以理論考試為主，一些專業(yè)課程的考核都不設(shè)技能考試。 二是考試要求過低，不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的基本壓力和動力，考試失去了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒的作用。

三、調(diào)動民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對策

（一）提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，營造和諧的師生關(guān)系氛圍

學(xué)校、教師、學(xué)生三方互動，營造出學(xué)生尊師、 老師愛生的充滿真情的和諧氛圍， 讓學(xué)生“親其師 ”而 “信其道 ”， 較好地提高教育教學(xué)效果。具體做法有：以“愛”作為師德內(nèi)涵的核心，樹立融洽師生關(guān)系意識；學(xué)校要建立有效的師生溝通渠道，增強師生之間的友好交流和溝通；要加強對學(xué)生的人際溝通意識和溝通能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生與人為善，寬以待人，積極與老師互動等。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“雙師型"的教師隊伍

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生對學(xué)科知識的理解、內(nèi)容的掌握程度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。民辦高等學(xué)校應(yīng)通過合理分工，走出去、請進(jìn)來以及培訓(xùn)和自學(xué)的方式，加強教師的知識更新速度和專業(yè)能力培養(yǎng)，以構(gòu)建一支“一專多能”和“雙師型”的教師隊伍。

（三）完善專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程教學(xué)計劃

新異事物、職業(yè)相關(guān)性、邏輯系統(tǒng)性、豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容容易引起學(xué)生的探究反應(yīng)，從而可能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生求知欲，激起學(xué)習(xí)的興趣。 教師應(yīng)改革整合課程內(nèi)容，不斷增強教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性、趣味性、邏輯系統(tǒng)性。

（四）重視學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，改善學(xué)習(xí)環(huán)境

民辦高等學(xué)校要通過營造積極向上的學(xué)風(fēng)、 校風(fēng)，構(gòu)建生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。學(xué)?？梢酝ㄟ^校園中積極的輿論渠道、 組織活動、重獎學(xué)習(xí)典型等方式加強對高職生的精神熏陶和行為引導(dǎo)。 學(xué)校還要嚴(yán)格學(xué)籍管理、考勤制度、成績統(tǒng)計制度和考場管理制度，以嚴(yán)格公正的管理為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，適度淘汰一些“典型”，以起到警醒作用。 在創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)時，尤其要充分發(fā)揮班主任的管理作用。

（六）注重賞識教育，完善學(xué)生評價管理體系

正確運用表揚與批評，提高表揚和批評的技巧，可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮辱感和集體主義精神，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。 對學(xué)生的評價，要注重對學(xué)生德、智、體、美、勞各方面綜合素質(zhì)的全面考核評價，變靜態(tài)評價為動態(tài)評價。 改變和克服傳統(tǒng)教育中過分重視智育，輕德育，重結(jié)果，輕過程，重分?jǐn)?shù)，輕能力的評價方式。 要對學(xué)生的態(tài)度、觀念、品德、操作能力、創(chuàng)新精神、合作精神，團隊精神、身體心理素質(zhì)等方面進(jìn)行全面地評價。 通過各種形式，多種途徑的評價方式，來挖掘和展示每個學(xué)生的特長和優(yōu)勢，讓學(xué)生體驗成功，增強自信。

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