語文教師的語言要有激情

文學(xué)來源于生活而又高于生活，所以語文課堂上教師應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)高的激情，要在課堂上展示從生活中挖掘和提煉的美。興之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未為不可。只有我們作教師的先愛上課堂內(nèi)傳授的知識(shí)并對其充滿熱情，我們的學(xué)生才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，最終達(dá)到與教師共鳴的佳境。
一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該具有駕馭教學(xué)語言的高超技能，他的教學(xué)語言極富表現(xiàn)力，不僅能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容清楚地傳授知識(shí)，而且流暢準(zhǔn)確、飽含真情、生動(dòng)形象、妙趣橫生。例如：在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，我采用激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，提到春，你們一定是很熟悉吧，眼前會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一幅陽光明媚、春風(fēng)送暖、綠滿枝頭的美麗景色呢？提到春，我們無處不感受春的氣息。春是充滿生機(jī)，春是充滿綠意，春是充滿力量的！”幾句話初步展開了學(xué)生的想象，接著我引導(dǎo)學(xué)生回憶以前曾學(xué)過的哪些詩歌或文章是關(guān)于寫春的，共同分享描繪春色的妙句。然后導(dǎo)入本文：“剛才同學(xué)們與我分享的妙句大都是從較小的方面描繪春的，但我們今天學(xué)朱自清的散文《春》，則是從各個(gè)方面各個(gè)角度去寫春的，作者是怎樣描繪春的呢？我們現(xiàn)在一起去細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光。”這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生趣盎然，喜春之情油然而生，一下子就進(jìn)入了特定的教學(xué)活動(dòng)軌道。
對于《長江巫峽》這樣壯麗的圖景，只感慨一句“真美”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不妨在講授的過程中穿插進(jìn)許多真誠的、發(fā)自肺腑的贊嘆：“祖國的山水真的是美啊，我愛我的祖國?！倍淌凇段覑圻@土地》時(shí)，我們則不必掩飾，大可哽咽而深沉地說：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉！”
關(guān)于語言激情，除了上述從展現(xiàn)意境入手之外，還可以從課文題目入手，借“題”發(fā)揮，或從課文主旨入手，或從名言警句入手，或從故事展開等，不能一概而論。但語言激情始終要注意緊扣課文所要展現(xiàn)的情感而定，也就是因文生情，否則就會(huì)南轅北轍。要提高這個(gè)方面的技巧，需要我們教師平時(shí)做到兩點(diǎn)：一是博覽群書，雄厚的知識(shí)是教師提高語言藝術(shù)的源泉；二是力求自己的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，才能在教學(xué)上運(yùn)用。只有語文教師充滿澎湃的激情，才能更好地帶領(lǐng)我們的學(xué)生放下包袱，敞開胸懷，全身心地投入到文學(xué)的殿堂中來。