引導(dǎo)課文教學(xué)法在《機械基礎(chǔ)》帶傳動中的應(yīng)用

職業(yè)教育在借鑒一些國外先進的教學(xué)理念，大刀闊斧地進行教改的同時，作為職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中如何做好由初中的基礎(chǔ)理論知識到職校工程實踐知識的轉(zhuǎn)變；從原有的講授學(xué)習模式到現(xiàn)有的自主學(xué)習模式的過渡是支撐后續(xù)實踐學(xué)習的重要基石，是值得思考探討的基本問題。如何做好這個過渡工作，筆者在機械教學(xué)過程中，對專業(yè)基礎(chǔ)課《機械基礎(chǔ)》做了有益的嘗試。通過引導(dǎo)課文教學(xué)法，逐步實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習角色和學(xué)習方法的轉(zhuǎn)變，起到一個承上啟下的作用，取得了較好的學(xué)習效果，受到學(xué)生的歡迎。

一、我國職業(yè)教育近況

近年來我國的職業(yè)教育借鑒國外的一些成功的職業(yè)教學(xué)方法，例如：世界勞工組織的模塊式培訓(xùn)“MES" ，加拿大的能力本位教育“CBE”，德國“ 行為導(dǎo)向法”等。這些在國外行之有效的方法是根據(jù)該國國情和社會發(fā)展需要設(shè)計的，主要面向職業(yè)或崗位應(yīng)該具備的全部職能。在我國，要充分發(fā)揮這些教學(xué)方法的優(yōu)勢，必須從我國國情出發(fā)，根據(jù)實際情況，設(shè)計屬于自己的系統(tǒng)完善的教學(xué)過程，逐步實現(xiàn)國外先進職業(yè)教育經(jīng)驗本土化。 

目前我國初中階段大部分延用傳統(tǒng)的學(xué)習模式，洋思經(jīng)驗、杜郎口模式等成功教學(xué)方法還沒有在普通中學(xué)教學(xué)中遍地開花，所以學(xué)生還沒有形成學(xué)習的主動性和良好的學(xué)習方法。并且我國職校畢業(yè)生的就業(yè)不僅僅是面向某一崗位，所以先要考慮基礎(chǔ)工程。通過引導(dǎo)課文教學(xué)法，做好一個普通教育到職業(yè)教育的銜接，為后續(xù)學(xué)習和崗位自學(xué)做準備。

二、引導(dǎo)課文教學(xué)法概述

引導(dǎo)課文教學(xué)法是由德國奔馳公司為提高學(xué)生獨立工作的能力所開發(fā)出來的教學(xué)方法，其充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，促進學(xué)生自主學(xué)習和個性發(fā)展的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師提供一個書面的以提問形式出現(xiàn)的任務(wù)。引導(dǎo)問題和引導(dǎo)句包含了為解決任務(wù)所需的所有信息。它可以引導(dǎo)學(xué)生從大量技術(shù)材料如各種專業(yè)手冊、設(shè)備的操作使用維修說明、音像資料、專業(yè)書籍中獨立獲取所需要的專業(yè)信息，獨立制定完成工作任務(wù)的計劃，從而獲得解決新的、未知問題的能力，形成學(xué)生自主學(xué)習的完整行為。

三、引導(dǎo)課文教學(xué)法在《機械基礎(chǔ)》帶傳動中的實施

為實現(xiàn)普通教育到職業(yè)教育的自然過渡，在專業(yè)基礎(chǔ)課《機械基礎(chǔ)》帶傳動中采用引導(dǎo)課文教學(xué)法，旨在解決兩方面的問題，一是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生想主動學(xué)；二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的途徑和方法，讓學(xué)生會主動學(xué)。從這一目的出發(fā)，針對性地逐漸展開教學(xué)，學(xué)習過程、思考過程的方式與今后工作崗位的自學(xué)過程相似，為今后自主學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

   Z512B－1臺式鉆床是學(xué)校應(yīng)用非常廣泛的鉆床，學(xué)生分成若干小組，以組為單位共同參與學(xué)習臺鉆的正確使用方法和對臺鉆的簡單拆裝。在與學(xué)生共同探討的過程中指導(dǎo)學(xué)生眼到、手到、心到。動手操作并且拆裝臺鉆，用眼觀察整個傳動過程，用腦思考各個部分的作用。根據(jù)學(xué)生愛動手的特點，營造了一個學(xué)生想主動學(xué)的環(huán)境。為引導(dǎo)課文教學(xué)法做準備。引導(dǎo)課文教學(xué)實施分為以下幾個步驟：

（一）獲取信息

（1）教師布置任務(wù)：每組按照本組任務(wù)書所提出的要求，利用工具箱中提供的零部件，設(shè)計一傳動裝置，并作出簡圖，寫出設(shè)計說明書。每組給定的任務(wù)書雖各不相同，但大同小異，旨在設(shè)計一個合理的有帶傳動的裝置，能夠用于指定的工作場合，并且要求達到一定的轉(zhuǎn)速或線速度，并保證能夠正常工作。（2）根據(jù)任務(wù)提出引導(dǎo)問題，如：①帶傳動的組成及工作原理是什么？②你如何確定帶傳動的類型和帶輪的結(jié)構(gòu)，以便能夠比較理想地實現(xiàn)工作要求？③如何達到任務(wù)書中的輸出速度？④怎樣選擇合適的零部件，并且合理布局，以符合產(chǎn)品功能、質(zhì)量、效益等方面的要求？⑤對帶傳動易松弛的問題你采用什么方法解決？⑥在設(shè)計過程中你碰到哪些困難？如何解決的？⑦該產(chǎn)品還存在哪些缺陷，后續(xù)如何考慮？

引導(dǎo)問題包含了為解決任務(wù)所需的所有信息。它引導(dǎo)學(xué)生獨立獲取所需信息，并對整個工作過程的執(zhí)行提供幫助。這是個因為需要而學(xué)習的過程，增加了學(xué)生學(xué)習的主動性。

（二）制定計劃

接到任務(wù)書，學(xué)生開始分組積極準備，通過引導(dǎo)問題，在錯綜復(fù)雜的思緒中找到路徑，尋找到解決問題的方案，著手制定計劃。例如：

（1）制定工作進度

（2）列出人員安排

（3）計算設(shè)計參數(shù)

（4）選擇所用零件

（5）畫出設(shè)計圖紙

（6）找出產(chǎn)品缺陷

（7）產(chǎn)品未來改進等

在制定計劃的過程中，學(xué)生逐步了解了工作表的制定和如何合理安排時間，保證工作進度等基本步驟，這些是在自主學(xué)習和實際生產(chǎn)中所需要的經(jīng)驗。

（三）作出決定

學(xué)生和教師面對面地進行專業(yè)談話，討論此計劃的合理性,明確生產(chǎn)實踐和理論之間的差距，讓學(xué)生對制造方法和生產(chǎn)手段有初步的認識，從而意識到哪里存在問題，并準備好再次修訂計劃。

（四）實施計劃

在實施計劃的過程中，給學(xué)生發(fā)揮主動性的空間，教師不直接指出設(shè)計中的問題，而是讓學(xué)生親身體會，發(fā)現(xiàn)問題，尋找根源，糾正問題，在不斷地嘗試中獲得知識和經(jīng)驗。這樣的學(xué)習過程比教師不斷反復(fù)強調(diào)的教學(xué)更容易為學(xué)生所消化吸收。

學(xué)生根據(jù)需要選擇零件后，充分發(fā)揮自己的想象能力，不斷操作，不斷完善。實踐證明，因為布置的任務(wù)不同，打破了職校學(xué)生固定不變、效仿別人的習慣?！八伎肌笔侨祟愖呦蚋呖萍碱I(lǐng)域，使人類戰(zhàn)勝自然，戰(zhàn)勝自我的法寶，所以學(xué)生必須在不斷思考中完善自我。

（五）反饋控制

完成計劃后學(xué)生獨立對各個指標進行檢驗， 查找自己制定的解決方案與所確定目標之間的差距，自行修改。定下方案，完成后，小組成員拍攝成品視頻，解說設(shè)計理念，學(xué)生爭先恐后地向該組提問，對設(shè)計提出質(zhì)疑，小組用事實依據(jù)來說服同學(xué)，在這過程中，營造了熱烈的學(xué)習場面，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，以及敢說敢做的勇氣。

在不斷討論、修改，再試驗的過程中，學(xué)生用來運用的理論知識已經(jīng)超出了帶傳動的范圍，跨越到電動機、齒輪傳動等內(nèi)容，提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習的熱情。

（六）評價總結(jié)

小組的每個成員都要參與到介紹解決問題的過程，并對自己隊的相關(guān)資料匯總，說出自己的觀點，以便鍛煉學(xué)生的語言表達能力和團隊精神。教師對各個方案進行比較，跟學(xué)生共同找出較好的方案，指出各自的優(yōu)勢和缺陷，并總結(jié)此次的上課情況。

對學(xué)生個人的評價分析來自于課前、課堂、課后，形式也是多方面的。通過觀察、交流和評價表，在評價過程中盡量指出積極的一面，評價可以因時因人而定，發(fā)現(xiàn)本堂課的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)各個同學(xué)的優(yōu)勢。對課后的評價注重知識和能力的落實情況以及對本堂課的思考。無論怎樣的評價，最后的重點是：通過老師和學(xué)生間的專業(yè)談話，對工作中所犯的錯誤進行討論，讓學(xué)生理解產(chǎn)生錯誤的原因，思考應(yīng)該如何改進，以便學(xué)生將本次工作的經(jīng)驗應(yīng)用到未來的工作中去。

  在帶傳動任務(wù)實施告一段落后，再回到臺鉆的帶傳動中，把在任務(wù)實施過程中所學(xué)到的知識用于臺鉆的分析，對臺鉆中的帶傳動的工作原理、帶的類型、帶輪結(jié)構(gòu)、帶的中心距，帶速調(diào)整等問題作討論，學(xué)以致用，對自主學(xué)習所獲得的知識進一步升華，用于實踐中去。根據(jù)臺鉆傳動的過程，逐漸延伸至齒輪傳動，在原先的設(shè)計任務(wù)中添加條件，穿插齒輪傳動，亦可改變工作目的，把整個教學(xué)過程通過一臺臺鉆串聯(lián)起來，達到以點到線到面的目的。在擴展機械基礎(chǔ)知識的同時，向金屬材料、公差配合、制造工藝等方面全面鋪開。

結(jié)束語

引導(dǎo)課文教學(xué)法的應(yīng)用實現(xiàn)了由淺入深、由簡單到復(fù)雜的系統(tǒng)的循序漸進的自主學(xué)習的過程。并且在完成任務(wù)過程中，逐漸克服當前獨生子女的以自我為中心，缺乏團隊精神的缺陷。

采用引導(dǎo)課文教學(xué)法，最終必然打破傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習中的各門課程的內(nèi)容體系，形成自身的為解決某方面問題，達到一定工作能力為準則的教學(xué)單元。該教學(xué)設(shè)計的前期工作是巨大而繁雜的，它要求教師具有豐富的工作經(jīng)驗，擁有先進的教學(xué)手段和完備的教學(xué)方案，要求學(xué)校具備相關(guān)資料并且設(shè)備齊全。本堂課在較為成功地形成這個過渡的同時，讓我們清醒地意識到，逐步完善這種先進的教學(xué)方法，還需要一個不斷深入的長久的研究和實踐過程。在我們借鑒國外先進教學(xué)的同時，必須根據(jù)我們面臨的實際情況，探索出一套適合我國國情的行之有效的培養(yǎng)“技能人才”的教學(xué)方法。

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