少數(shù)民族地區(qū)民辦職業(yè)學(xué)校德育教育的實(shí)踐與探索——以臨夏國(guó)強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例

作為地處臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣的一所全日制民辦中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)文化建設(shè)制度，創(chuàng)建適合本校及學(xué)生實(shí)際的德育教育體系，從而逐步形成符合自身實(shí)際的德育教育品牌。

一、臨夏民族地區(qū)中等職業(yè)教育狀況及學(xué)生中存在的一些問題

由于臨夏地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后和貧困，大部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)中等職業(yè)教育存在一定的誤區(qū)和偏見，使得職業(yè)教育在臨夏少數(shù)民族地區(qū)很難有效開展。

由于宗教習(xí)慣、民族風(fēng)俗、地理環(huán)境以及教育不均衡的問題影響，不同民族學(xué)生之間的民族隔閡現(xiàn)象仍然存在，民族團(tuán)結(jié)教育是民族地區(qū)學(xué)生德育的永恒主題。

臨夏地區(qū)現(xiàn)有中職院校的教學(xué)模式相對(duì)單一，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)相對(duì)不足，不具有鮮明的職業(yè)教育特色。

中職學(xué)生實(shí)踐能力弱，且存在眼高手低等問題，使其就業(yè)存在一定的不穩(wěn)定性，離職率較高，“控輟保學(xué)”是當(dāng)?shù)亟逃块T尤其中等職業(yè)學(xué)校面臨的十分頭疼的問題。

二、臨夏國(guó)強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育教育實(shí)踐與探索

（一）落實(shí)立德樹人任務(wù)，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

強(qiáng)化德育團(tuán)隊(duì)建設(shè)與培訓(xùn)，在自我學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享、技能展示等校內(nèi)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，每年選派思政課教師和德育骨干外出培訓(xùn)。同時(shí)，以教科研項(xiàng)目拉練團(tuán)隊(duì)管理水平與能力，為德育高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航；加強(qiáng)和提高教師師德修養(yǎng)，制定了師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案，劃定底線，并對(duì)師德師風(fēng)考核實(shí)施一票否決制。近3年，學(xué)校有40余名教師受到校級(jí)表彰，20多名教師獲州（縣）級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）以思政課為主陣地，建立健全育人體系

近兩年，學(xué)校錄制學(xué)科德育視頻300多個(gè)，其中近50門課程學(xué)科德育視頻通過省級(jí)認(rèn)定；重視學(xué)生心理健康教育，創(chuàng)建了以心理專業(yè)教師為核心的心理咨詢室，開設(shè)了心理健康課程。圍繞“三個(gè)離不開”思想，以各民族“共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”為主題,建成石榴園、筑牢中華民族共同體宣傳欄等，開展主題征文、書畫攝影展、文藝演出等形式多樣的民族團(tuán)結(jié)實(shí)踐活動(dòng)，有效促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)，逐步消解了民族隔閡。

（三）“打造“一體兩翼”模式，凸顯德育品牌

學(xué)校先后出臺(tái)了《學(xué)校德育工作方案》和《校園文化建設(shè)工作方案》，并以“歌舞禮儀打太極”等校園品牌文化建設(shè)為抓手，凝練出了以黨建和思政教學(xué)為主體，以團(tuán)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理為兩翼的“一體兩翼”德育育人模式。近3年，先后獲得州（市）級(jí)先進(jìn)集體和省級(jí)文明校園等10余項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，獲省內(nèi)外110多家媒體報(bào)道150余次，為學(xué)校今后的建設(shè)與發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

三、取得的成效和經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)建了符合本校實(shí)際的德育工作體制機(jī)制。堅(jiān)持以“立德樹人”為根本任務(wù)，初步形成； 德育工作隊(duì)伍體系，即黨總支主抓，黨政干部隊(duì)伍、團(tuán)學(xué)班主任專職隊(duì)伍、思政課及專任教師隊(duì)伍、后勤安保服務(wù)隊(duì)伍專兼結(jié)合；另外，與家庭、與教育主管部門、社區(qū)、街道、派出所、法院、民政銜接聯(lián)動(dòng)；初步形成了“全方位、全過程、全員”三全育人工作體制機(jī)制。

發(fā)揮了課堂教學(xué)的主陣地、主渠道作用。通過開展思想政治課，加強(qiáng)各專業(yè)學(xué)科和基礎(chǔ)課的德育教育功能，加強(qiáng)心理健康教育、法制教育、安全教育、誠(chéng)信教育、感恩教育、勞動(dòng)教育、中華民族共同體教育等專題教育，不斷提升了學(xué)生的心理健康水平和道德情操，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

  構(gòu)建了家校共育模式。把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，構(gòu)建了學(xué)校－家庭―社會(huì)三位一體的教育格局，使其可以更有針對(duì)性地開展德育教育工作。

四、結(jié)語

把德育教育擺在首位，打造以黨建和思政教學(xué)為主體，以團(tuán)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理為兩翼的“一體兩翼”德育育人模式，可以加強(qiáng)和提高學(xué)生的德育水平，打造德育教育的“國(guó)強(qiáng)樣本”，逐步形成符合自身實(shí)際的德育教育品牌。

文章來源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》   http://12-baidu.cn/w/qt/34236.html