多媒體技術在歷史教學中的應用

一、多媒體技術對歷史教學的作用

（一）完善課堂教學模式，改善學生學習模式

在中學歷史課堂上，教師們習慣于采用直接講授法等教學手段，這些方法以其簡潔明了和高效率而備受青睞。但是，在教學中，教師常常占據(jù)著主導作用，將歷史知識單向傳遞，而學生大多是被動地接受，這不僅影響了他們的學習效率，還影響其積極思考。新媒介技術的出現(xiàn)，為上述問題的解決提供了可能。而新媒體技術則是利用數(shù)字信息的方式，如音頻、圖像、視頻，如此就可以使課堂的內容更加豐富，讓學生有更多的時間去思考。它使學生的學習積極性得到了充分的調動，使其從被動接受到主動的轉變，使其成為中學歷史學習的主體。在教學中，教師可靈活地使用多媒體，引導他們主動探索和學習歷史，從而提升他們的歷史文化素養(yǎng)。

（二）提高教師教學水平，調動學生學習積極性

在教育領域，新媒體技術的運用已成為年輕教師教學實踐的常態(tài)。然而，對于一些資深教師來說，他們對新媒體技術的采納并不熱衷，源于他們根深蒂固的教學觀念，對新媒體技術的陌生。這就需要我們不斷地更新教學觀念，不斷地優(yōu)化歷史教學。這不僅客觀上推動了教師教學技能的提升，也促使他們更新知識儲備，促進個人教學能力的成長。新媒體技術的運用，將單調乏味的歷史知識變成了一種立體、生動的形式，這既可以調動學生的學習熱情，又可以加深對文字知識的了解，使學生在課堂上的注意力得到明顯的提升。多媒體技術以其豐富多樣的展示方式，給歷史教學帶來了勃勃生機，激發(fā)了學生的學習熱情。

（三）加強師生互動，優(yōu)化課堂氛圍

在中學歷史課上，教師常常站在講臺上進行“灌輸式”教學，教師向學生灌輸了大量的歷史知識，教師和學生之間缺乏交流，使課堂氣氛變得索然無味。引進新媒體技術，能夠有效地連接師生，不管是在教室里還是在教室外面，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以使每個學生都主動參與到歷史教學中來，使得整個教學過程更加生動和充滿活力。

（四）大大提升了課堂教學效率

通過調查發(fā)現(xiàn)，在有價值的課堂上，使用多媒體的老師比那些只會用傳統(tǒng)方法的老師更有效率。在有限的時間里，多媒體教學可以傳達更多的信息，極大提高了課堂的效率，并助力教師順利實現(xiàn)教學目標。多媒體技術的運用使得課程內容可以通過圖表、視頻等多種形式得到直觀展示，這不僅凸顯了課程的核心知識點，加強了對教材內容的了解，同時也培養(yǎng)了學生的分析與解決問題的能力。

二、歷史教學中運用多媒體技術應注意的問題

（一）教師尚未接受過專業(yè)訓練

多媒體技術確實具有很多優(yōu)點，但要充分發(fā)揮它的作用，把它與實踐教學有機地結合起來，才能取得最好的教學效果。但在實際應用中，其潛能得不到充分發(fā)揮，常常與教師自身的能力和素養(yǎng)密切相關。在編寫教學課件時，一些教師只是簡單地復制網(wǎng)上下載的課件，這種做法導致多媒體課件缺乏針對性。為了提升多媒體教學的效果，教師需要更新教學理念，提高自身對多媒體技術的掌握，并在課件制作中注重內容的質量和互動性，以確保多媒體教學能夠真正服務于教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，并提高教學效率。

（二）“多媒體填鴨式”是課堂教學中常見的現(xiàn)象

隨著多媒體的廣泛應用，歷史課堂也發(fā)生了巨大的變革，但是一些中學歷史老師在充分體驗到它所帶來的便利之后，對多媒體技術的過度依賴，試圖將其作為替代傳統(tǒng)教學的唯一手段，使得教師忽略了自己在教學過程中應有的“引導者”角色，課堂教學逐漸演變成了單向的知識傳遞方式，削弱了教師與學生之間的溝通和聯(lián)系^[2]。這一現(xiàn)象表明，目前，我國中學歷史教師還處在由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉變的階段，許多教育工作者還沒有徹底走出“填鴨式”的傳統(tǒng)觀念。因此，如何有效地運用新媒介技術，以防止其成為填鴨式教育的媒介，使其成為一種新的教育方式是十分重要的。

（三）歷史教師對多媒體應用的不同看法

部分教師對于利用多媒體進行教學持排斥態(tài)度，也有部分教師過于倚重多媒體，以為只要有一套好的多媒體課件就可以達到自己的目的。但是，這兩種觀點都忽視了多媒體在歷史教學中的作用。因此，要從一個均衡的角度來評價多媒體技術在實踐中的作用，特別是在處理那些復雜或枯燥的教學內容時，學生往往難以長時間保持專注，這直接影響了教學效果。教師若能恰當運用多媒體課件，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，吸引學生的注意力，提高他們的學習動力和效率。通過這種方式，多媒體技術可以成為連接學生與教學內容的橋梁，幫助學生更好地理解和吸收知識。

三、促進多媒體技術在歷史教學中的應用建議

（一）提升教師自身使用多媒體技術的能力

在歷史教學中運用多媒體技術，是提高教育質量的重要手段，教師是這一技術應用的關鍵引導者，教師對多媒體技術的掌握程度直接關系到歷史教學的效果。目前，許多學校的歷史教師在計算機多媒體操作上不夠熟練，如何提高教師的多媒體應用能力成為當務之急。學?？梢园炎钚碌亩嗝襟w技術引進課堂，幫助歷史教師提高技能。同時，在教學過程中，教師要積極主動地學習，加強對多媒體技術的掌握。比如在歷史課中，老師可以使用電子白板制作思維圖，幫助學生理解歷史人物之間的關系和歷史事件的背景，并對教學內容進行詳細的注釋和分析。當教師能夠熟練運用多媒體技術時，多媒體技術不僅能夠豐富教學內容，還能提高學生的學習興趣和參與度，從而實現(xiàn)教學目標。

（二）中學歷史教學應立足于學生的利益

要想提高課堂教學的有效性，就必須充分調動學生的積極性。作為一門傳統(tǒng)學科，歷史教學需要在新時代背景下更新其教學策略，根據(jù)學生的特點，有目的地激發(fā)他們的學習主動性，并通過引導式教學，鼓勵學生對歷史問題進行深入思考。通過詢問學生的感受和想法，教師可以將這些反饋作為課程的出發(fā)點，使教學更加有的放矢，這樣才能有效地提高課堂教學的有效性。在教學過程中，要充分考慮到學生的需要，只有這樣，才能更好地調動學生的學習積極性?？偠灾?，中學歷史老師如果不能很好地處理好如何激發(fā)學生的學習興趣這一問題，再多的媒介技術運用也將是一種盲動，最終被新的教學模式所取代。因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學方法，確保多媒體技術能夠真正服務于教學目標，激發(fā)學生的學習熱情。

（三）正確處理好傳統(tǒng)和多媒體兩種教學方式之間的關系

在我國大力推行多媒體教學，旨在提高教學效果，調動學生學習積極性，但并非要徹底拋棄。實踐表明，過于依靠傳統(tǒng)教學或者依靠多媒體進行教學，任何一種單一的教學方式是不合適的。只有將傳統(tǒng)的教學方法和多媒體技術有機地結合起來，才能達到良好的教學效果。在提高自己使用多媒體教學的能力的同時，也要結合歷史學科的特點，對傳統(tǒng)的教學方法進行適當?shù)膽?。通過對傳統(tǒng)教學和多媒體教學方法的研究，提出了一套適合我國國情的新課程標準。

（四）教師要端正教學心態(tài)，樹立正確的教學目標

作為一名恪守職業(yè)道德的教師，應當始終秉持正直的教學姿態(tài)，并明確樹立恰當?shù)慕虒W宗旨。重要的是要深刻理解，采用多媒體教學的核心目標在于提升教學質量。通過有效利用多媒體工具豐富教學內容、激發(fā)學生的學習興趣、促進知識的深入理解和應用，從而實現(xiàn)教學效果的最大化。因此，在掌握多媒體教學技術的過程中，教師不應過分依賴這些技術，在確立正確的教學目標的基礎上，教師應恰當?shù)剡\用多媒體技術，以提高自己的教學水平和促進學生的學力發(fā)展。

四、結語

在信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體技術已逐漸滲入社會的每一個角落，給我們的生活帶來了前所未有的變化。尤其是在教育界，將多媒體技術運用到中學歷史教學中，是一次深刻的教學改革，傳統(tǒng)的教學方法主要是依靠老師講解，學生自己做筆記，這樣單一的方法已經(jīng)很難適應現(xiàn)代學生對知識的要求。而多媒體技術通過大量的視聽要素，將歷史事件、人物形象生動化，提高了學生的學習積極性和參與性，使他們從一個被動的“容器”變?yōu)橐粋€主動探究歷史的參與者。將打破傳統(tǒng)的教學方式，使之更加符合當代學生的學習習慣與認知特征，為將來的教育模式轉型作好充分的準備?？偠灾?，將多媒體技術運用到中學歷史教學中，不僅可以豐富教學方法，而且可以提高教學效率，還可以提高學生的創(chuàng)新能力和批判能力，為將來的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供支撐。從長遠來看，隨著科學技術的發(fā)展，教育觀念的不斷更新，多媒體技術將會是教育的一個重要組成部分，它將為社會輸送更多的高質量人才，為祖國的建設做出應有的貢獻。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》   http://12-baidu.cn/w/qt/34236.html