以延安精神為指引破解大學(xué)生“慢就業(yè)”難題

隨著高等教育普及，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，就業(yè)市場競爭激烈，“慢就業(yè)”逐漸進(jìn)入公眾視野。2024屆畢業(yè)生中19.1%選擇“慢就業(yè)”，考研“二戰(zhàn)”人數(shù)上升，部分碩博畢業(yè)生甚至主動“降維”求職。同時(shí)，“考公”“考編”持續(xù)升溫，2025年國考報(bào)名人數(shù)達(dá)到341.6萬，比2019年增長138%。高學(xué)歷供給擴(kuò)張與崗位需求錯配，疊加體制內(nèi)崗位過熱，使青年就業(yè)矛盾更加突出。

在這一背景下，如何幫助大學(xué)生走出“慢就業(yè)”的困境？延安精神作為中國革命時(shí)期留下的寶貴財(cái)富，蘊(yùn)含著堅(jiān)定理想信念、實(shí)事求是、全心全意為人民服務(wù)、自力更生艱苦奮斗的深刻內(nèi)涵。這種精神財(cái)富不僅是歷史的記憶，更是當(dāng)下破解就業(yè)難題的重要思想資源。結(jié)合新時(shí)代背景和就業(yè)現(xiàn)實(shí)，延安精神為大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)、拓寬就業(yè)路徑提供了思想指引和實(shí)踐方向。

一、堅(jiān)定政治方向，樹立科學(xué)就業(yè)觀

延安時(shí)期，無數(shù)革命先輩心懷民族獨(dú)立與人民解放的崇高理想，相繼來到延安，投身到抗戰(zhàn)中，即便在艱苦條件下也矢志不渝。對今天的大學(xué)生而言，堅(jiān)定政治方向，首先意味著要正確處理個(gè)人發(fā)展與國家需要的關(guān)系。不少學(xué)生過于追求高薪、舒適的工作環(huán)境，而忽視了國家戰(zhàn)略和社會發(fā)展的實(shí)際需求。一些新興產(chǎn)業(yè)、基層崗位、艱苦地區(qū)長期面臨人才緊缺，但很多畢業(yè)生卻將其視為“下選項(xiàng)”。

事實(shí)上，鄉(xiāng)村振興、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、公共服務(wù)體系建設(shè)等領(lǐng)域，都亟需青年才俊的投入。這些領(lǐng)域不僅是就業(yè)舞臺，更是青年建功立業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的廣闊天地。高校可以通過開展紅色教育、主題黨日、革命舊址參觀等活動，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“把個(gè)人理想融入國家命運(yùn)”的精神實(shí)質(zhì)，讓青年認(rèn)識到在國家所需的地方同樣可以書寫人生精彩篇章。

二、實(shí)事求是，客觀看待就業(yè)與自我

“慢就業(yè)”的成因部分在于大學(xué)生對就業(yè)形勢的認(rèn)知模糊，或者對自身能力的高估與低估。延安精神所強(qiáng)調(diào)的“實(shí)事求是”，要求我們一切從實(shí)際出發(fā)。對大學(xué)生而言，就是既要看清大環(huán)境，又要客觀評價(jià)自我。

一方面，就業(yè)市場正在發(fā)生深刻變化。數(shù)字經(jīng)濟(jì)、新興產(chǎn)業(yè)、綠色低碳、人工智能等領(lǐng)域，正在釋放大量崗位需求，而傳統(tǒng)行業(yè)和體制內(nèi)崗位的容量有限。如果盲目執(zhí)著于某類崗位，很可能陷入“高不成、低不就”的困境。另一方面，青年學(xué)生常常在自我定位上出現(xiàn)偏差，或是盲目自信、或是缺乏信心。

對此，高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化科學(xué)引導(dǎo)，通過市場調(diào)研及時(shí)發(fā)布權(quán)威數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生把握行業(yè)趨勢；利用大數(shù)據(jù)平臺分析學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、興趣愛好和性格特質(zhì)，為其量身定制就業(yè)方案；邀請企業(yè)HR、優(yōu)秀校友和職業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合具體案例講解用人單位的真實(shí)需求。通過這種方式，讓學(xué)生對“能做什么、適合做什么、社會需要什么”有清晰認(rèn)識，避免因信息不對稱而導(dǎo)致的徘徊與拖延。

三、服務(wù)人民，到基層一線實(shí)現(xiàn)價(jià)值

當(dāng)前，我國城鄉(xiāng)差距依然存在，基層治理、鄉(xiāng)村振興、教育醫(yī)療、社區(qū)服務(wù)等領(lǐng)域?qū)η嗄耆瞬庞兄惹行枨蟆５簧賹W(xué)生對基層存在偏見，認(rèn)為條件艱苦、發(fā)展空間有限，從而對基層崗位敬而遠(yuǎn)之。事實(shí)上，基層不僅是青年鍛煉本領(lǐng)的最好課堂，也是事業(yè)成長的重要起點(diǎn)。近年來，國家持續(xù)出臺基層就業(yè)優(yōu)惠政策，包括提高基層崗位薪資待遇、優(yōu)化晉升機(jī)制、提供職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和住房補(bǔ)貼等，為青年扎根基層創(chuàng)造了良好條件。

高校應(yīng)通過宣傳優(yōu)秀基層工作者的先進(jìn)事跡，邀請西部計(jì)劃志愿者、“選調(diào)生”代表分享親身經(jīng)歷，打破學(xué)生對基層的固有印象。同時(shí)，應(yīng)在制度上建立基層就業(yè)激勵機(jī)制，真正做到“下得去、留得住、干得好”。

四、艱苦奮斗，開辟多元化就業(yè)路徑

延安時(shí)期，革命先輩們以自力更生、艱苦奮斗的精神開展大生產(chǎn)運(yùn)動，克服了極端困難。今天，大學(xué)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，也應(yīng)繼承這種精神，勇于開拓創(chuàng)業(yè)之路。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件日益成熟。電商、新媒體、人工智能應(yīng)用、綠色產(chǎn)業(yè)等新興領(lǐng)域，都為青年提供了廣闊的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。國家和地方政府相繼出臺政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供稅收減免、場地支持、資金補(bǔ)貼和培訓(xùn)指導(dǎo)等。許多高校也開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建設(shè)了孵化平臺，為學(xué)生搭建從創(chuàng)意到落地的全鏈條支持體系。

高校在鼓勵創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心態(tài)，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)不僅是獲取經(jīng)濟(jì)收益的過程，更是磨煉意志、培養(yǎng)能力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的實(shí)踐。通過創(chuàng)業(yè)，青年既可以拓寬就業(yè)渠道，也能夠?yàn)樯鐣?chuàng)造更多崗位，成為就業(yè)市場的“創(chuàng)造者”。

五、多方合力，共建就業(yè)支持體系

大學(xué)生“慢就業(yè)”狀況的破解，不能僅靠個(gè)人或高校的努力，而是一個(gè)需要多方協(xié)同的系統(tǒng)工程。

社會層面，應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，推動產(chǎn)業(yè)升級，創(chuàng)造更多高質(zhì)量崗位，同時(shí)為青年創(chuàng)業(yè)提供制度保障和融資便利。用人單位要摒棄唯學(xué)歷、唯名校的用人觀念，注重能力與潛力，為青年提供成長空間。

學(xué)校層面，應(yīng)不斷完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系，把職業(yè)規(guī)劃教育貫穿大學(xué)全過程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知與就業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)平臺實(shí)現(xiàn)就業(yè)服務(wù)精準(zhǔn)化，從崗位推送到面試訓(xùn)練，從心理疏導(dǎo)到離校追蹤，形成全鏈條服務(wù)。

家庭層面，要正確看待子女的就業(yè)選擇，避免過度施壓或盲目攀比，為學(xué)生探索多樣化道路提供理解和支持。

個(gè)人層面，大學(xué)生自身要擺正心態(tài)，不盲目追求“鐵飯碗”，敢于迎接挑戰(zhàn)，勇于投身基層，積極嘗試創(chuàng)業(yè)，努力提升專業(yè)能力和數(shù)字素養(yǎng)。

延安精神為青年就業(yè)提供了思想坐標(biāo)，幫助他們堅(jiān)定信念、正視現(xiàn)實(shí)、服務(wù)人民、敢于奮斗。高校應(yīng)充分發(fā)揮延安精神的育人作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、客觀認(rèn)識自我與市場、主動服務(wù)基層、勇于自主創(chuàng)業(yè)。相信在這種精神的指引下，當(dāng)代大學(xué)生一定能以更積極的姿態(tài)迎接就業(yè)挑戰(zhàn)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，為國家和社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

文章來源：《通化日報(bào)》http://12-baidu.cn/w/qt/36980.html