《英語教師》雜志 半月刊 教育類、英語類優(yōu)秀期刊

《英語教師》（半月刊）創(chuàng)刊于2001年，是一本面向基礎教育英語教師的、兼顧理論性與實踐性的專業(yè)性期刊。面向廣大中小學外語教師、研究基礎外語教育的高校學者以及師范院校的外語院系學生，其辦刊宗旨是關注英語教育、關注課程改革、關注教學研究、關注課堂教學、關注教師發(fā)展、關注學生成長。

《英語教師》的讀者對象主要是廣大英語教師、英語教研員以及高校外語院系學生。本刊主要刊載有關英語教學和英語教師教育的論文、實驗報告和書評等。

基本信息：

刊名英語教師

English Teachers

主辦單位：天津教育出版社有限公司

出版周期：半月

ISSN：1009-8852

CN：12-1319/G

出版地：天津市

語種：中文

開本：大16開

創(chuàng)刊時間：2001

欄目設置：

基礎英語教學、高校英語教學、教學案例、教師教育、翻譯研究、綜述、實驗報告、書評

投稿須知：

1、來稿要求論點明確、數(shù)據可靠、邏輯嚴密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關鍵詞、正文、參考文獻和第一作者及通訊作者（一般為導師）簡介（包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學位、目前主要從事的工作和研究方向），在文稿的首頁地腳處注明論文屬何項目、何基金（編號）資助，沒有的不注明。

2、論文摘要盡量寫成報道性文摘，包括目的、方法、結果、結論4方面內容（100字左右），應具有獨立性與自含性，關鍵詞選擇貼近文義的規(guī)范性單詞或組合詞（3～5個）。

3、文稿篇幅（含圖表）一般不超過6000字，一個版面2000字內，應新聞出版總署要求，4500字符起發(fā)。文中量和單位的使用請參照中華人民共和國法定計量單位最新標準。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上下角標應區(qū)別明顯。

4、文中的圖、表應有自明性。圖片不超過2幅，圖像要清晰，層次要分明。

5、參考文獻的著錄格式采用順序編碼制，請按文中出現(xiàn)的先后順序編號。所引文獻必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的、公開出版文獻。未公開發(fā)表的、且很有必要引用的，請采用腳注方式標明，參考文獻不少于3條。

錄用文章題目：

論語言測試文本的真善美統(tǒng)一 周勝;付繼華;6-12

大學英語四級段落翻譯研究綜述——基于CNKI 2013—2018年期刊文獻的共詞可視化分析 朱麗云;徐靜嫻;13-16+21

“互聯(lián)網+”背景下大學英語教學改革探索 袁思源;17-21

中國非英語專業(yè)大學生的英語名詞損耗研究 隋麗;22-26

語言經濟學視角下的武漢自貿區(qū)公示語英譯分析 衛(wèi)鈺珍;李聰;吳林;27-29

中職商務英語智慧閱讀教學實踐 劉奕麟;30-33+39

淺談智慧課堂的生成機制——以Aids Today為例 趙慧;34-39

運用“4I”小說教學模式培養(yǎng)高中生的思維品質——以The Secret Garden為例 蘇秀麗;40-44

基于翻轉課堂的初中英語聽說混合式學習的應用初探 張平怡;45-48

高考英語?？辑h(huán)境中學生“偏好—回避”傾向題型研究 朱敏;49-51

初中英語閱讀課堂教師提問的研究 高志偉;52-54+61

閱讀理解教學策略探索 冷甜甜;李正萍;55-61

初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略探究 蘇菊蓮;62-64+69

小組合作學習策略在高三英語寫作教學中的實踐研究 劉婷婷;65-69

基于情感策略的初中英語“學困生”轉化探析 趙鈺瑩;70-72+83

注重記憶策略指導，優(yōu)化初中英語詞匯教學 蔣力;73-75

Unit 8 Stress and Relaxation聽力課教學設計 李俊;76-79

語法課教學設計 王萌;80-83

基于產出導向法的高中英語閱讀教學實踐——以Unit 4 Wildlife Protection閱讀部分How Daisy learned to help wildlife為例 涂美媚;84-86+123

深度學習視角下的高中英語閱讀教學實踐——以A Research on the Brain Activity of Actors為例 羅霞;87-91

基于英語學習活動觀的高中英語詩歌教學探究——以Unit 1 A Red,Red Rose為例 紀佳梅;92-94

基于主題意義探究的初中英語單元復習課教學實踐——以Unit 6 Do you like bananas?為例 陳琳霞;95-100

先進理念 有效行為 高效課堂——以動詞時態(tài)專項復習課教學為例 李祥;101-103

緊扣話題 依托語篇 強化語用——以非謂語動詞作狀語為例 吳艷;104-108

淺析語篇分析在高考英語閱讀訓練中的應用 陳笑梅;109-113

中考英語聽力試題命題規(guī)則芻議 張同冰;張銳;114-117

布迪厄社會學視角下許淵沖《論語》英譯研究 張夕;王金安;118-120

基于翻轉課堂的高中英語微課教學探究 張玉;121-123

利用微信平臺開展英語社團活動的教學實踐 黃琦;124-127

智慧教室與初中英語聽說教學有機結合的實踐探究——以Unit 2 Great Minds為例 鄭素娟;128-130

例談MiniQuest在高中英語讀寫教學中的應用 宗華;131-135

三大學習理論對英語教學設計影響的文獻綜述 靳雅莉;136-138

支架式教學模式在高中英語閱讀教學中的運用 王梅;139-141+147

在高中英語閱讀教學中提升學生的思維品質 徐嬌;142-144

聚焦核心素養(yǎng)的初中英語讀寫教學策略初探 金豐平;145-147

基于“最近發(fā)展區(qū)”理論的高中英語寫作教學探究 魏桂萍;148-150

基于詞塊理論的初中英語寫作教學探究 王繼虎;151-156

淺談農村初中英語“幸?！闭Z法課堂的構建 夏紅梅;157-160