英語(yǔ)對(duì)話課堂中情景教學(xué)模式的運(yùn)用現(xiàn)狀

    雖然此種模式在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中也被給予充分的肯定和重視，但是情景創(chuàng)設(shè)的情況和結(jié)果卻不盡人意，在實(shí)踐過程中也遇到了種種困境：
1、由于部分教師素質(zhì)偏低，設(shè)計(jì)的情景容易忽略學(xué)生的感受，個(gè)人主管成分太多，完全按照自己固有的教學(xué)理念進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。另外就是對(duì)教材的主題、內(nèi)容挖掘不夠深入，無(wú)法做到教材內(nèi)容與所創(chuàng)設(shè)情景的有機(jī)結(jié)合。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師所做的情景設(shè)置也是云里霧里，無(wú)法深入到情境中去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。
2、還有些教師設(shè)置的情景不夠全面，不能夠顧及班上學(xué)習(xí)成績(jī)出于不同層次的學(xué)生，顧此失彼。這樣就容易導(dǎo)致一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，班級(jí)內(nèi)的成績(jī)差距也會(huì)越來(lái)越大。
3、有些教師在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)，只是在教學(xué)開篇時(shí)引入一個(gè)，而在后面的教學(xué)活動(dòng)中，沒有對(duì)其充分利用，甚至將其擱置一邊。這樣就形不成情景鏈。只有情景鏈才能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間、深入的一答期間，就會(huì)讓學(xué)生熟練掌握那句英文句子，并且會(huì)鞏固曾經(jīng)學(xué)過的關(guān)于旅游、吃飯、睡覺等相關(guān)的單詞和句子。
4、情景創(chuàng)設(shè)要有延展性。簡(jiǎn)單來(lái)講，情景設(shè)置要注重情景鏈的運(yùn)用，要把各個(gè)教學(xué)板塊的內(nèi)容相互聯(lián)系和緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠僅僅的跟著一條課堂主線去思考。否則，整個(gè)課堂過程都會(huì)顯得雜亂無(wú)章。例如某課堂的主題是“？如如時(shí)”，主要教會(huì)學(xué)生做簡(jiǎn)單的自我介紹，通過學(xué)生之間模仿初次見面進(jìn)行情景對(duì)練，讓他們輕松學(xué)會(huì)進(jìn)行詢問對(duì)方和進(jìn)行自我介紹。另外，在老師的引導(dǎo)下，從這個(gè)自我介紹延伸到學(xué)習(xí)介紹自己的朋友、老師以及父母，“他此外，在情景創(chuàng)設(shè)的過程中可以用實(shí)物展示、連環(huán)畫展示、學(xué)生分組模擬訓(xùn)練等各種方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到老師精心設(shè)置的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)。