探索和完善英語課堂建設-英語論文

（一）音樂學院英語課堂的不足及改進的方法
課堂是學校教育的前沿陣地，教師傳授知識的主要舞臺，是學生學習、領悟知識的重要場所。課堂氣氛的活躍與否、課堂出勤率的高低都直接影響教學活動的開展。
總的來說，音樂院校的英語課堂建設并不理想。學生的出勤率不高，課堂紀律差，課堂氣氛不活躍，老師上課時唱“獨角戲”等問題屢見不鮮。學生平時將大部分時間用在專業(yè)訓練上，缺乏英語學習的主觀能動性和意愿。僅由期末成績或期末成績占絕對主導比重的方法評價學生容易使學生產(chǎn)生“臨時抱佛腳”、不注重平時課堂學習的僥幸心理。針對以上的問題，我院英語教學采用形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的評價體制，并加大形成性評估的權(quán)重。形成性評估是更多元化的評價手段，它既注重過程又重視結(jié)果，能夠改善課堂教學效果，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，增強學生學習的動力。
（二）形成性評估的具體內(nèi)容
我院形成性評估包括學生課堂的表現(xiàn)和口語考試，課堂表現(xiàn)包括課堂提問、課堂測試、課堂討論、英語對話、作文、課后作業(yè)等內(nèi)容。不同級別的學生課堂表現(xiàn)的內(nèi)容有所不同，入學起點低的學生，教師在考查其課堂表現(xiàn)時會側(cè)重考查其對所學知識的基本掌握，入學起點高的學生，教師會考查其對所學知識的相應拓展?？谡Z考試也因?qū)W生英語水平的不同有所差別，低起點的班級考查讀單詞、課文，高起點的班級則進行話題的討論等。教師通過學生平時的各種課堂表現(xiàn)給學生打分，平時成績占學生期末總成績的40%。
該評估機制對教師課堂教學提出更高的要求，教師不只是知識的傳授者，還是課堂的組織者和引導者。教師要具有敏銳的觀察力，注重與學生的互動交流，適時地通過復習、提問來鼓勵認真聽講的學生，也提醒上課走神的同學。學生的主動性、積極性的增強和教師嚴格教學、恩威并重是密不可分的。
（三）形成性評估對課堂建設的促進作用
通過幾年的嘗試性探索，我院學生聽課較以前專心，能夠緊跟老師的教學進度，并且隨時對所學內(nèi)容有反饋。在課下，學生能夠拿出部分時間復習課堂所學內(nèi)容。學生學習英語的主動性、自覺性有所增強，被老師無奈的稱為“空手到”的學生（即不帶書包、課本、不拿筆記本和筆，空手來上課的學生）少了，很多英語課堂上第一排坐滿了學生。學生的出勤率和課堂表現(xiàn)有了很大改善。學生的學習從“要我學”輕松轉(zhuǎn)為“我要學”。