高師美術學專業(yè)理論課程教學優(yōu)化的必要性

“美術學”一詞從其出現(xiàn)的本源來說，是指一門關于美術的全部系統(tǒng)化的知識的學科。在高師的專業(yè)設置中我們將“美術學”習慣性的認定和稱呼為“美術教育”或“師范類美術”。所以從這一點看來，我們定位高師美術學專業(yè)是系統(tǒng)化的教授學生美術理論及技法和教育理論及技能等知識，以培養(yǎng)具有高尚情操、完善人格、創(chuàng)造性思維的專業(yè)性教學人才。長久以來，高師美術學專業(yè)教學因沿襲美院教學模式而忽視自身專業(yè)性質(zhì)，所以普遍、長期存在兩大問題。

一是，重視美術專業(yè)知識的學習而忽視教育知識的學習，使得師范性消失殆盡。特別是一些高師美術教師本身在日常的教學活動中也不重視教學方法的規(guī)范化與系統(tǒng)化，沒有做到榜樣的典范形象，從而也無法使學生在受教育的過程中耳濡目染的吸收到關于教學的正規(guī)方法。

二是，重視美術技法的學習而忽視了美術理論的學習，美術學科自身的特殊性使得美術理論課程被邊緣化，課程安排不盡合理，技能教學和理論教學不能平衡發(fā)展。這些都誘導了學生只認為美術專業(yè)知識特別是技能的學習是重要的，而出現(xiàn)倦怠美術理論和教學知識的情緒。

（2）美術學專業(yè)的外在現(xiàn)狀亟待理論課程的優(yōu)化

據(jù)筆者統(tǒng)計，全國一本至三本院校設置美術學專業(yè)的約有282所，其中近三年設置的院校竟有17所。美術學專業(yè)普及化的現(xiàn)狀，招生數(shù)額的不斷擴大，帶來了諸多問題。

首先，擴招和低門檻的準入迎合了部分急功近利者和投機者的心理，使得錄入的美術專業(yè)學生文化理論水平逐漸下滑。進入大學后，高師美術學專業(yè)教學的重“技”輕“理”的教學病癥對此種狀況不僅無力改善甚至導致繼續(xù)惡化。

其次，擴招和教學問題的存在使得美術學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。各高師美術學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為百分之八九十的數(shù)字中已摻入很大水份，然而其中進入中小校任教的也僅占一成，相當一部分還是承擔其他學科的教學工作；從事美術相關工作的占四五成；其余學生轉行入其他各個行業(yè)。這種現(xiàn)狀更是需要高師美術學專業(yè)重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，理論課程的講授不僅能作為實踐的指導從而提高學生的專業(yè)技能，亦能增加學生知識量、鍛煉學生思維能力、提升學生思想水平，為學生擇業(yè)、就業(yè)和未來工作發(fā)展奠定基礎。

此外，當前我國基礎教育改革如火如荼的進行，美術新課程標準所倡導的新的教育理念——注重美術興趣的培養(yǎng)、注重人文性和社會性的培養(yǎng)、注重創(chuàng)新精神和解決問題能力的培養(yǎng)，使得只會單一的、簡單的技能傳授而無綜合人文素養(yǎng)的美術專業(yè)畢業(yè)生不再能滿足時代的需求。 

因此，現(xiàn)階段高師美術學專業(yè)教育都在試圖探索“一專多能的復合型人才”培養(yǎng)模式，如何堅持“專業(yè)性”，如何兼顧“復合型”，在技法教學的同時注重理論課程教學已成為目前美術教學優(yōu)化亟待解決的問題。