試論職業(yè)中專機(jī)械制圖教學(xué)的實(shí)效性

摘要：本文從提高職業(yè)中專機(jī)械制圖教學(xué)的實(shí)效性的觀點(diǎn)出發(fā)，就如何提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、繪圖識(shí)圖能力、學(xué)習(xí)效率和積極性等四個(gè)方面論述了職業(yè)中專機(jī)械制圖教學(xué)的具體方法和途徑。 

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專 機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)效性

機(jī)械制圖是職業(yè)類學(xué)校一門重要的、學(xué)生反映比較難學(xué)的課程。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其本身就具有一定的難度，加上近年來職校生源質(zhì)量的降低，給機(jī)械制圖的教學(xué)帶來了新的問題。如何繼續(xù)搞好該課程的教學(xué)，提高實(shí)效性，是我們必須不斷探索的課題。

一、抓住時(shí)機(jī)并于實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

制圖課程是工科專業(yè)重要的課程，如能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感受到這一點(diǎn)，就能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視和自覺性。為此，首先在緒論課中就應(yīng)該說明這一問題。在講授學(xué)習(xí)這門課程時(shí)要舉例說明任何機(jī)械設(shè)計(jì)和制造人員，如果缺乏繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力，就無法從事技術(shù)工作，以最簡單的車工和鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，如果看不懂圖，就無法生產(chǎn)零件。尤其在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，對(duì)于每一個(gè)技術(shù)工人來說，學(xué)好機(jī)械制圖這門課程是非常重要的。要讓學(xué)生們意識(shí)到，學(xué)好機(jī)械制圖對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響。同時(shí)也要告訴學(xué)生機(jī)械制圖是一門難度較大的專業(yè)課，不能掉以輕心，只有知道“難”，才會(huì)知道需要多花功夫，想輕輕松松地混過去是不行的。但若由“知難”而變成恐懼那也不行。要告訴學(xué)生，這門課程的所謂“難”，實(shí)際是指必須經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)、艱苦努力才能掌握；進(jìn)而使學(xué)生對(duì)本門課程學(xué)習(xí)具有全面的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要抓住學(xué)生們好奇、有新鮮感這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)該課程學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，不要害怕，從頭開始，樹立信心。并且?guī)W(xué)生參觀學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，讓他們確確實(shí)實(shí)地感受到可以學(xué)好這門課，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)在課堂上，不能單純的講課，也要讓學(xué)生參與到課堂中來。例如在課堂上利用日常生活中的事物如鉛筆盒、螺母等，讓學(xué)生自己討論，自己制圖，增加課堂的趣味性，開拓學(xué)生的思維。從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生日常接觸到的事物出發(fā)，使學(xué)生更容易理解和接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、掛圖、模型、想像三結(jié)合，提高學(xué)生繪圖、識(shí)圖能力。

在機(jī)械制圖中，繪圖占有相當(dāng)大的比重，但如果僅憑書本中幾條定理的講授就能讓學(xué)生掌握繪圖的技巧，那顯然是不夠的。因此在教學(xué)中，一方面要充分利用與教材配套的掛圖、模型來引導(dǎo)學(xué)生，先讓學(xué)生多看一些簡單的基本幾何體的視圖，如長方體、棱柱體、圓柱體、圓錐體的視圖，通過對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，熟悉這些視圖所對(duì)應(yīng)的空間形體，實(shí)現(xiàn)從平面一空間的轉(zhuǎn)換，逐步提高學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)這也可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將復(fù)雜視圖分解成簡單圖形，便于提高空間想象能力。另一方面，充分利用模型。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)中必須把語言和形象結(jié)合起來，才能有效地進(jìn)行思維。在制圖中，有很多形體結(jié)構(gòu)，初學(xué)時(shí)單憑想象繪制視圖的確有一定難度，此時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備一些直觀的模型啟發(fā)學(xué)生。有了這些直觀的教具，再加以適當(dāng)講解，學(xué)生就覺得畫圖簡單了許多。例如，在講授剖面圖這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生容易將剖面圖與剖視圖混淆起來這一情況，可利用模型，在斷開部位畫上剖面線，再展示給學(xué)生看，這樣，剖面圖與剖視圖的區(qū)別就一目了然了，就會(huì)降低學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的難度，提高了學(xué)生繪圖識(shí)圖能力。

三、精講、精練相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)效率，尤其是象制圖這門課，題目類型千變?nèi)f化，不可能將所有的題目給學(xué)生一一講解，主要是教授學(xué)生解題的方法，這就要求選擇的例題和習(xí)題具有一定代表性，即所謂的“精講、精練”。 

l 、精講。精講是指教師在教學(xué)中應(yīng)注意師生的雙向活動(dòng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用精煉的語言，準(zhǔn)確地講解教學(xué)內(nèi)容，并且要注意改變講課時(shí)的方式方法。心理學(xué)研究表明，中小學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般在10—20分鐘，超過這段時(shí)間，如不及時(shí)改變講課的方式方法，學(xué)生注意力便易分散。一節(jié)課只有40分鐘時(shí)間，這其中還包括學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，所以講課時(shí)一定要抓住每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還要選擇一些有代表性的、學(xué)生易出錯(cuò)的例題講解，進(jìn)一步突出重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。

2、精練。如果一節(jié)課純粹由教師唱主角、滿堂灌，很難取得好的效果，但如果讓學(xué)生反復(fù)做練習(xí)，也有消極作用，反而不利于學(xué)生的掌握，因此在教學(xué)中還要注意精練，要選擇各個(gè)層次、各個(gè)類型的題目，讓學(xué)生有目的的練，這不僅可以照顧到各層次學(xué)生在接受能力上的差異，還可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，便于在學(xué)習(xí)時(shí)融會(huì)貫通。如課堂上可以采用教師提出問題，學(xué)生討論解決的形式。制圖課里有些問題的答案往往不是惟一的，有些問題的解決只有最合理的方法，沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分，這樣的問題用討論的形式解決效果明顯。比如就某個(gè)零件來說，因?yàn)楸磉_(dá)方法比較多，可能有好幾種表達(dá)方案，而用哪一種表達(dá)方案比較合適，則可以在討論中解決。如下例：

方案一：                                      方案一：

方案三：                                           方案四：

各種表達(dá)方案的分析、比較:

1、當(dāng)機(jī)件有對(duì)稱面，且內(nèi)、外形狀都比較復(fù)雜時(shí)，采用半剖視圖。

2、當(dāng)機(jī)件無對(duì)稱面，且內(nèi)、外結(jié)構(gòu)一個(gè)簡單、一個(gè)復(fù)雜時(shí)，在表達(dá)中要突出重點(diǎn)：

外形復(fù)雜，選視圖為主；內(nèi)形復(fù)雜，選剖視圖為主

3、當(dāng)機(jī)件無對(duì)稱面且內(nèi)、外形狀都比較復(fù)雜時(shí)：

如投影不重疊，采用局部剖視圖；如投影重疊，可分別表達(dá)。

結(jié)論：由上分析，方案二、三好。

還如，為了表達(dá)某個(gè)機(jī)件圓筒部分的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，既可在左視圖中進(jìn)行剖切，也可在俯視圖中剖切。此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，最后得出兩種剖法的各自特點(diǎn)，從而得出最合適的表達(dá)方案。通過這樣的討論，可使學(xué)生明確各種表達(dá)方式的特點(diǎn)和用處，并對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)。在討論過程中，會(huì)有新的問題出現(xiàn)，此時(shí)僅憑教材中的內(nèi)容，就找不到直接答案，這時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生自己去查資料，作進(jìn)一步分析，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)踐的能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、分層次教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 。

1 、分層次教學(xué)。目前職校生的客觀情況呈兩極分化趨勢，而教學(xué)困難主要體現(xiàn)在一部分差生身上，因此要抓好這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)對(duì)全體學(xué)生的教學(xué)工作。但我們不能在課堂上只照顧基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這會(huì)浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生課堂上的寶貴時(shí)間，降低課堂教學(xué)效率。所謂“分層次教學(xué)”，即照顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并注意提高接受能力快的學(xué)生，促進(jìn)接受能力較慢的學(xué)生。這樣教學(xué)既能使大部分學(xué)生在課上獲得盡可能多的知識(shí)，又能提高基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在講視圖畫法時(shí)，隨意的把一些模型發(fā)給同學(xué)們，立體感強(qiáng)的同學(xué)很快就能畫出來，而那些差的同學(xué)會(huì)發(fā)牢騷：“這是什么，看都看不懂，怎么畫，他們這么簡單，我的這么難?！蹦阋痪洌乙痪?，影響了課堂紀(jì)律。因此，要采用分層次教學(xué)的方法來解決。首先，可對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行摸底，按其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和空間想象能力分成三個(gè)層次（當(dāng)然不能和學(xué)生說，以免傷害他們的自尊心），并在課前準(zhǔn)備三個(gè)不同層次的木模，一類是最簡單的正方類，一類是正方的疊加類，一類是切割類（或帶斜面）。然后，在課堂上，把不同形狀的模型分發(fā)給相應(yīng)層次的學(xué)生，讓他們畫出三視圖。實(shí)踐證明，這樣做的結(jié)果幾乎可使所有的學(xué)生都能正確的畫出教師所要求畫出的圖形，這樣一來，在全部教學(xué)時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)都是充盈的、有效的，提高了整體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 

2 、多媒體教學(xué)。機(jī)械制圖作為一門機(jī)電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，如一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)顯得有些枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果輔以現(xiàn)代的教學(xué)手段，會(huì)有令人驚喜的效果。在教學(xué)中所利用多媒體技術(shù)和制圖專用軟件如 AutoCAD 、 SOlidWORKS 、 CAXA 等制作一些比較復(fù)雜的疊加、切割類組合體，并且能夠旋轉(zhuǎn)觀察、剖切觀察、非常形象生動(dòng)的在電腦中演示，就會(huì)十分有利于學(xué)生們的觀察、比較和分析，提高學(xué)生的想象力、觀察力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中起到明顯效果?？傊?，在全面推行素質(zhì)教育的今天，教學(xué)的目的并不單單是為了讓學(xué)生通過考試，更應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。