高校思想政治理論課教學科研團隊的有效性分析——思政論文

（一）高校思想政治理論課教學科研團隊的有效性分析

    高校思想政治理論課教學科研團隊的有效性主要從教學科研績效、成員滿意度、學生滿意度三個方面來分析。

    教學科研績效偏低。一方面，教學負擔重、效果一般。一般說來專業(yè)課教師年學時在200-300之間，而思想政治理論課教師的年學時通常在600-900之間，是專業(yè)課教師的3倍左右。思想政治理論課教師課時任務重，只能忙于上課，疲于應付，無法抽出更多的時間與學生交流。思想政治理論課教師的特殊性就在于這支隊伍所承擔的雙重育人任務，既要像其他專業(yè)課教師那樣利用課堂時間教書育人，傳授學生知識，又要承擔部分課下學生日常思想政治教育工作。從調(diào)查的情況看，大部分教師是上課就來，下課就走，授課之余，一般不與學生接觸，既不與學生交心談心，也不參與學生的第二課堂活動，使一些學生感覺到真理只是在講臺，距離現(xiàn)實生活較遠，因而降低了思想政治理論課的教育功能。另一方面，思想政治理論課教師的項目申請率、立項率、發(fā)表文章等科研成果均明顯低于專業(yè)課任課教師。

    成員滿意度不高。流動意愿指標的調(diào)查數(shù)據(jù)很好地反映了思想政治理論課教學科研團隊成員滿意度現(xiàn)狀。有25%的教師表示“不安心”于目前的崗位，其中10%教師表示近期“有調(diào)動工作的打算”，能安心于本職工作的教師只有一半。有個別教師正尋找機會轉系，或調(diào)入其他單位。還有個別教師雖未離開現(xiàn)在的崗位，但并不安心本職工作，正找機會調(diào)離；尤其是，對本職工作“非常滿意”和“比較滿意” 的只占青年教師總數(shù)45%，他們中的多數(shù)人希望通過調(diào)換工作或考博等來尋找更適合于自己發(fā)展的崗位。

    學生滿意度低。幾乎全部受調(diào)查教師反映，課堂紀律難以維持，學生逃課現(xiàn)象十分嚴重，留在課堂上的學生多半也是三心二意，看英語、計算機、專業(yè)課等屢禁不止。

（二）高校思想政治教學科研團隊運作與過程

    高校思想政治理論課教學科研團隊運作與過程包括團隊構成及更替、成員學習、成員努力與合作等方面。

    從成員構成及更替看，職稱結構不夠合理，學術梯隊也不夠平衡，優(yōu)化升級難。一般是高級職稱少，中、初級職稱多，尤其是正高職稱，非常稀少，且年齡偏大；35歲以下青年教師中的拔尖人才幾乎沒有，學術帶頭人缺乏，后備力量不足；學歷結構上，高學歷教師比例偏低。與其它專業(yè)教師相比，思想政治理論課專職教師的學歷層次偏低，以前是以引進本科生為主，現(xiàn)以引進碩士為主，引進博士的幾率很小。在所調(diào)查的本科院校中，博士占專職教師總數(shù)的比例均低于10%，這種狀況將很難適應對思想政治理論課教學越來越高的要求。從各校實際及校際間比較來看，其主要原因是不少院校引進相關專業(yè)博士的力度不足，往往不是作為急需博士引進，而是作為一般博士引進，在待遇方面大打折扣，這樣不僅導致引進博士困難，而且自己培養(yǎng)的博士也可能外流。這些都表現(xiàn)在部分學校的人才引進政策和教師流失的事實上。

    學習不充分。在目前開展的思想政治理論課教師培訓工程中，去參加學習過的專職教師不到30%，由于工作忙，他們不得不把學習的機會讓給輔導員和其他思想政治教育工作者。并且，在去參加學習過的專職教師中，有62%的人回答效果一般，很有收獲的只占15.5%，其他的回答只有一點收獲和沒有什么收獲。在個別訪談中，有人說，他們講的也是老生常談，沒有什么新東西。

    成員努力程度低、合作少。一方面，30%的受調(diào)查者對自己從事思想政治理論課教學科研工作的前途表示“信心不大”或“說不清楚”，有10%的教師抱“當一天和尚撞一天鐘”的想法，能夠把職業(yè)變成事業(yè)而愿意獻身于思想政治理論課的教師不到總數(shù)的60%；另一方面，成員間的緊密協(xié)作是團隊有效性的重要保證。然而，高校思想政治理論課教師間的合作很有限。就教學來說，可以進行備課、上課、學生輔導等環(huán)節(jié)的協(xié)作，但是，從調(diào)查看，教師間協(xié)作教學的發(fā)生率很低；就科研而言，合作少的表現(xiàn)就更多，如科研成果幾乎都是論文這一種成果形式，偶爾有科研項目也是由某個成員單獨完成而其他成員聯(lián)合掛名，期間也很少協(xié)作。