構(gòu)建生態(tài)化高中英語課堂的有效途徑分析

    現(xiàn)代教育事業(yè)的改革給高中英語課堂的教學(xué)提出了更高要求。英語教學(xué)對提高學(xué)生的英語水平具有重要意義，同時也為我國提高對外開放水平奠定基礎(chǔ)。因此，如何提高高中英語課堂教學(xué)效率成為了各大高中院校共同關(guān)注的課題[1]。生態(tài)化英語課堂是改善高中英語教學(xué)的一種有效形式，值得高中院校大力推廣和應(yīng)用。

一、生態(tài)化英語課堂基本內(nèi)涵

    法國著名的教育學(xué)家盧梭曾經(jīng)在一次研討會上提出：“教育應(yīng)該順著自然，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展?！鄙鷳B(tài)化課堂的目標(biāo)是為師生的發(fā)展而教，為師生的發(fā)展而學(xué)。因此，生態(tài)化英語課堂指通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，而且還能夠造就學(xué)生張揚的個性和開放的思想。生態(tài)化英語課堂主要是以學(xué)生作為教學(xué)主體，以課堂作為教學(xué)場所，教師進行井然有序地教學(xué)，從而構(gòu)建一個可持續(xù)發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境。所以生態(tài)化英語課堂要求教師能夠處理好教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間的和諧關(guān)系[2]。

二、構(gòu)建生態(tài)化高中英語課堂的策略分析

    隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，高中英語課堂需要從傳統(tǒng)的知識型課堂轉(zhuǎn)向生態(tài)化課堂。因此，構(gòu)建生態(tài)化高中英語課堂應(yīng)該從以下幾個方面努力：

2.1發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的積極性

    情境教學(xué)指在實際教學(xué)中，教師根據(jù)不同的題材和信息資源，通過充分地利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)各種情境，從而達到潛移默化的效果。生態(tài)化高中英語課堂中的一首優(yōu)美的歌曲、一句哲理性的名言、一段精彩的角色表演都可以極大地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。因此，生態(tài)化高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該充分地發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。

    例如，高中英語教學(xué)中涉及英語口語練習(xí)時，教師可以安排學(xué)生進行情境練習(xí)。因此教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：假如你去年去過新西蘭，有人向你了解這個國家的概況。你需要告訴對方，新西蘭是位于澳大利亞東南海洋外的一個島國。首都是惠靈頓。新西蘭人口約400萬，其中有14%左右是毛利人，毛利人最早來到新西蘭。同時，這個國家氣候宜人，憑借其優(yōu)美的自然風(fēng)光聞名于世界。因此，你建議對方值得去新西蘭一游。教師可以將本次的情景對話主題定為“Talking about New Zealand  ”。

A: Have you ever been to New Zealand? 

B: Yes, I have. I went there last year. 

C: Could you tell me where New Zealand is?  

B: Certainly. It's an island country that lies off the south-eastern coast of Australia. 

A: What's the capital of New Zealand? 

B: Wellington.  

A: What's New Zealand's population.  

B: Its population is about 4 million, of which about 14 per cent are Maori. 

A: Were the Maori people the earliest people in New Zealand? 

B: Yes, they were.  

A: What do you think of New Zealand?  

B: It's a country with a good climate. It's famous throughout the world for its natural 

beauty. I suggest you go there for a visit.  

    通過以上的情景對話讓學(xué)生充分地明白不同民族、不同國家的語言風(fēng)俗習(xí)慣。同時，教師也可以借此機會和學(xué)生進行互動，不僅可以提高學(xué)生的口語水平，而且還可以有效地改善高中英語課堂教學(xué)效果。

2.2借助合作式教學(xué)的優(yōu)點，營造和諧課堂環(huán)境

    合作式教學(xué)主要指高中英語課堂學(xué)習(xí)中以小組作為基本組織形式，充分地利用教學(xué)動態(tài)因素來達到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，從而促進教學(xué)效率的提高[3]。因此，合作式教學(xué)能夠科學(xué)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及培養(yǎng)良好的班級氛圍。

    比如，教師安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫作：Studying abroad。教師可以提供有關(guān)的寫作素材：        Imagine your American penfriend has decided to come to China to study Chinese culture and language at a university near you. Write a letter to him/her giving information about what life will be like. Include things like:  

　　What she/he will find different in China (include things like food, study, transport, accommodation , etc)  

　　How easy or difficult it will be to make friends  

　　The best way to learn Chinese and about Chinese culture  

　　Things you can do to help him/her settle in  

然后，教師講學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分組成，讓每個小組內(nèi)的成員都能夠積極地發(fā)言。此時，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生進行審題和構(gòu)思：

    Paragraph 1:show the warm welcome to the penfriend  

　　Paragraph 2:introduce some information about China  

　　Paragraph 3:give the desire of the author 

最后，教師在根據(jù)小組討論的結(jié)果之后進行獨立地寫作，并各個小組成員之間進行批閱，從而達到共同進步的目的。此外，每個小組還應(yīng)該對本小組的成果進行及時地總結(jié)。

2.3運用多媒體教學(xué)的特點，提高教學(xué)效率

多媒體信息技術(shù)教學(xué)在構(gòu)建生態(tài)化高中英語課堂中具有獨特的優(yōu)勢。尤其是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體兼容了視聽結(jié)合的特點。因此，教師可以在課堂中播放有關(guān)教學(xué)片斷和音樂以及放映與教學(xué)有關(guān)的圖片等，不僅能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高教學(xué)效率?！禩he rise of evil》、《Harry Potter》等都是可以用于提高英語教學(xué)的多媒體資源。

三、結(jié)束語

    綜上所述，生態(tài)化高中英語課堂的構(gòu)建是一個需要長期探索和嘗試的過程。因此，教師在實際教學(xué)中需要發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，積極地參與到學(xué)生課堂教學(xué)活動中去，從而達到教學(xué)相長的目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]張麗平;構(gòu)建促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語形成性評價體系研究[J];科技信息(學(xué)術(shù)研究);2009年19期

[2]張等菊;道德教育：生態(tài)學(xué)視界的研究及其合理性論證[D];華南師范大學(xué);2009年

[3]李艷;我國近幾年建構(gòu)主義師生觀研究綜述[J];新余高專學(xué)報;2009年06期