大學生的創(chuàng)業(yè)意識問題分析——教育論文

一、創(chuàng)業(yè)意識概念界定

創(chuàng)業(yè)意識，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)信仰和創(chuàng)業(yè)世界觀等心理因素，是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向。創(chuàng)業(yè)意識集中表現(xiàn)的社會性質是創(chuàng)業(yè)素質中的重要部分，它支配著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為和態(tài)度，規(guī)定其行為和態(tài)度的方向和力度，是創(chuàng)業(yè)素質的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)意識具有客觀性、自主性、能動性、超前性四個特點。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性意識傾向，由創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)過程意識、動機意識、創(chuàng)業(yè)手段意識、創(chuàng)業(yè)價值意識、創(chuàng)業(yè)風險意識、組成的個性心理系統(tǒng)。

二、大學生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀及其問題

就目前而言，大學生還不能從行動上、觀念上真正地理解創(chuàng)業(yè)的含義，創(chuàng)業(yè)在大學生中并未得到深層次的認同，而更多的是進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，間接地接收著各種有關創(chuàng)業(yè)的信息?；蛉狈ο鄳膶碚摶A的分析與判斷，或是把創(chuàng)業(yè)看得遙不可及，所以，很少有人將自身與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來?？傊?，我國在大學生創(chuàng)業(yè)意識教育方面主要存在著被動性、片面性、盲目性等問題，大學生自身在創(chuàng)業(yè)認識方面存在著非自覺、非理性的不足。主要有以下幾點：

1、創(chuàng)業(yè)意識遠遠滯后于創(chuàng)業(yè)熱情。隨著改革開放的開展，還有我國高科技的發(fā)展和相關政策對大學生自主創(chuàng)業(yè)的推動，都有效地提高了大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識。當前，雖然越來越多的高校大學生擁有著較高的創(chuàng)業(yè)熱情，但真正踐行自主創(chuàng)業(yè)的學生卻寥寥無幾。

2、需要對大學生創(chuàng)業(yè)教育相關體制進行改革。目前，創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性并未得到許多高校的重視，僅僅著眼于就業(yè)指導，而不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在創(chuàng)業(yè)師資力量方面，從事創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，尤為缺少兼?zhèn)鋭?chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐經驗的專業(yè)老師。

3缺乏對相關創(chuàng)業(yè)政策、條件與創(chuàng)業(yè)活動的了解。據(jù)了解，大多創(chuàng)業(yè)政策與相關活動并未得到廣泛宣傳，導致學生對創(chuàng)業(yè)領域一知半解，模糊不清，更有甚者從未參與學校的創(chuàng)業(yè)計劃大賽等相關創(chuàng)業(yè)活動，而對于大學生創(chuàng)業(yè)必須得了解的相關的社會條件也缺乏明了的認識，這在反映創(chuàng)業(yè)意識薄弱的同時也說明了學校在創(chuàng)業(yè)教育方面有待加強注重。

三、大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)途徑

隨著我國高等教育招生人群的數(shù)量提高，大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學生就業(yè)壓力的窘迫性成為高校和社會的關注熱點。因此對在校大學生進行創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相應應得到重視。所以不僅大學生要主動謀求自身的發(fā)展，而且學校、政府以及社會各界也應積極配合努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)適應社會需要的全面發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才。具體途徑如下：

1、營造創(chuàng)業(yè)的意識與氛圍。對于當下高校大學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱的現(xiàn)狀，學校和社會應加以積極的配合，采取措施使大學生認識到，自主創(chuàng)業(yè)不僅要為結合專長謀求自身的發(fā)展，還要根據(jù)市場需求研發(fā)自己的獨有成果，而且要直接面向市場，面向大眾，把研究成果轉化為產品，應用于市場需求，創(chuàng)造出可觀的使用效益和經濟效益，使大學生成為為社會創(chuàng)造價值勞動者和創(chuàng)業(yè)者。

2、推動學校創(chuàng)業(yè)理念教育的改革。課堂作為學生直接獲得知識和信息的重要途徑，學校應針對社會需求及學生自身的優(yōu)勢特點，開設創(chuàng)業(yè)教育課程是十分必要的。推動學校創(chuàng)業(yè)理念教育的改革，需要從以下兩個方面入手：第一，不斷更新教學內容。 在教學中滲透到教學中，就要做到增加新的教學內容，使內容更富新穎性，并與實際緊密聯(lián)系；第二，改革教學方法、手段、方式。拋棄照本宣科式的教學方式，提倡討論式、啟發(fā)式的教學方法，讓理論與實踐結合，并在實踐中得到靈活運用。

3、搭建良好創(chuàng)業(yè)的平臺。除了通過引導與鼓勵的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識外，還要通過優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，搭建平臺來切實幫助。因為優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境能很好地為創(chuàng)業(yè)搭好平臺，它非常有助于解決大學生的創(chuàng)業(yè)問題，讓大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)航向。 另外，政府應當成立相應部門機構，制定相關政策法規(guī)，為大學生提供一個良好的的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學生自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。同時良好的創(chuàng)業(yè)平臺的搭建也是政府需要努力的方向，在場地人才、項目、技術、稅收引進等方面提供特殊的支持；幫助大學生創(chuàng)業(yè)者拓展空間，開拓市場，提供必要的投資風險指導、經營管理從而來規(guī)范大學生創(chuàng)業(yè)市場規(guī)則，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的外部政策條件。

4、大力開展創(chuàng)新實踐。以實踐作為大學生創(chuàng)業(yè)意識孕育的載體，使大學生在觀念上變革，使更多的大學生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。通過開展社會實踐活動，大學生通過解決一個個無法預知的新情況新問題來形成創(chuàng)業(yè)意識。同時，大學校園還可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等形式使大學生創(chuàng)業(yè)能力得到大幅度提高。

5、大學生要積極主動參與創(chuàng)業(yè)實踐。大學生要轉變“等、靠、要”的傳統(tǒng)落后就業(yè)觀念，要學會利用自己的知識、才能和技術以自籌資金、尋求合作等方式來創(chuàng)業(yè)，為自己、為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。大學生要盡可能地參與各種創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)，進一步學習現(xiàn)代化的企業(yè)管理先進科學知識，不斷完善自己的知識結構，同時組建有專業(yè)技術和專利的團隊，這樣有利于其自身創(chuàng)業(yè)能力的形成。

當前，尚處于起步階段的大學生創(chuàng)業(yè)教育，對大學生的創(chuàng)業(yè)熱情并沒有得到很大程度的激發(fā)。大學生創(chuàng)業(yè)的主要障礙之一就是創(chuàng)業(yè)意識的缺失。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識是值得引人深思的問題。

總之，大學生僅僅有了創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識是遠遠不夠的，還要敢于投身到創(chuàng)業(yè)實踐中，將理論和實踐結合在一起。大學生不僅僅要要積極參加學校組織的各種創(chuàng)業(yè)活動，還要把自己所學的創(chuàng)業(yè)知識運用到實踐中去，把創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)意識、能力有效結合起來，并應用于實踐，這樣才能使大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)變得簡單易行。

參考文獻：

[1] 張麗.關于我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考 [J].北京城市學院學報, 2008

[2] 楊新新. 強化創(chuàng)業(yè)意識 ———大學生思想政治教育的新課題[J].許昌學院學報,2006

[3] 李敏義.學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[J].中國高等教育,2002

[4]袁泉． 大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)途徑初探［J］． 揚州教育學院學報，2008

[5]胡永紅． 大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)研究［J］． 法制與社會，2009