大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)存在的主要問題

1.測(cè)評(píng)重心偏離宗旨 

    高校在制定綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)時(shí)，基本都能已提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨。但在實(shí)際組織實(shí)施測(cè)評(píng)過程中，卻偏離了測(cè)評(píng)的重心。往往更加注重對(duì)有形價(jià)值的直接利用，而忽視無形價(jià)值的綜合利用。在為數(shù)眾多的老師和學(xué)生眼中，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)只是評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等的機(jī)會(huì)和依據(jù)，測(cè)評(píng)重心卻無從體現(xiàn)。測(cè)評(píng)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)不相對(duì)稱的現(xiàn)象，制約了測(cè)評(píng)效能的發(fā)揮。

2.測(cè)評(píng)成績違背客觀 

    客觀的測(cè)評(píng)成績是實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)宗旨的基本保障。在測(cè)評(píng)時(shí)，學(xué)生抬高自己、差評(píng)他人的現(xiàn)象屢見不鮮，請(qǐng)客送禮、拉幫結(jié)派現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，更有甚者竟為了獲取某項(xiàng)加分而伙同他人捏造事實(shí)；作為老師，收受賄賂、顛倒黑白等事實(shí)也確實(shí)存在。存在瑕疵的測(cè)評(píng)成績不但會(huì)誤導(dǎo)舞弊學(xué)生，還會(huì)使好學(xué)生受到挫傷，致使“越評(píng)越假，越測(cè)越差”的現(xiàn)象出現(xiàn)。 

3.測(cè)評(píng)指標(biāo)忽視差異 

     測(cè)評(píng)指標(biāo)不僅是綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)尺度，更是提升向?qū)?，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置的合理與否，直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。高校雖然設(shè)置了較為全面的測(cè)評(píng)指標(biāo)，但過分強(qiáng)調(diào)智育、忽視學(xué)生差異的現(xiàn)象卻普遍存在，造成綜合素質(zhì)內(nèi)在的全面化與個(gè)性化無法有機(jī)結(jié)合。這制約了大學(xué)生素質(zhì)的全面提升，忽視了專業(yè)特點(diǎn)和年級(jí)層次等的差異，違背了社會(huì)需求多樣化的現(xiàn)實(shí)，致使大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)無法凸顯。

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