小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析

一、小學(xué)語(yǔ)文作文在教學(xué)方法上存在的不足

（一）忽視了其在情境方面的教學(xué)

通常在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，范文內(nèi)容的講解過(guò)于多，沒(méi)有良好的引導(dǎo)其感受范文中在情境方面的構(gòu)造，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生所學(xué)到的也只是對(duì)其實(shí)施模仿，在其句子創(chuàng)造與實(shí)際寫(xiě)作的情境能力方面都得不到全面的訓(xùn)練，其作文的實(shí)際水平也很難以得到更加有效的提升。教師在實(shí)際講解的時(shí)候也重點(diǎn)是在分析其范文中的中心思想以及內(nèi)容分析和段落的大意等方面，沒(méi)有在整體情況上對(duì)其實(shí)施分析。對(duì)文章描述的情境更加沒(méi)有那種深切的情景感受，在現(xiàn)在學(xué)生的想象力方面的拓展，也起不到非常大的作用。

（二）忽視了在其的內(nèi)容方面的選擇

在小學(xué)作文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師在實(shí)施講解作文布局所用的時(shí)間就占據(jù)了整個(gè)教學(xué)的絕大部分時(shí)間，作文的該如何寫(xiě)，那部分該寫(xiě)什么，都是教師在作文講解方面的重點(diǎn)，對(duì)典型句子，在其作文方面的合理應(yīng)用也是現(xiàn)在教師教在教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。而作文的本質(zhì)就是把學(xué)生在針對(duì)事物方面所持有的相對(duì)應(yīng)看法以及在主觀的思維活動(dòng)上的相對(duì)反應(yīng)，但是在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)生為了能夠得到更好的成績(jī)就編故事，然后寫(xiě)文章，就造成現(xiàn)在小學(xué)生作文千篇一律的現(xiàn)象。十分不利于現(xiàn)在小學(xué)生在寫(xiě)作方面的發(fā)展。

（三）忽視了在這方面的練說(shuō)教學(xué)

現(xiàn)在的小學(xué)教師都過(guò)于注重在學(xué)生寫(xiě)作方面的培養(yǎng)，要求其每周，甚至一周七天都要進(jìn)行在作文的實(shí)際寫(xiě)作方面練習(xí)。新教育理念則主張通過(guò)教學(xué)質(zhì)量來(lái)提升學(xué)生的在這方面的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在較為愉快的氣氛中學(xué)到有用的知識(shí)，同時(shí)掌握其相應(yīng)的寫(xiě)作能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法只能降低其在這方面的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情況。教師對(duì)在作文教學(xué)方面關(guān)于說(shuō)的忽視，導(dǎo)致學(xué)生在說(shuō)作文放面的不足，只是在麻木的去寫(xiě)，缺乏說(shuō)的能力，對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展是非常不利的。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文的實(shí)際教學(xué)方法

（一）營(yíng)造良好的情境

小學(xué)生在實(shí)際的生活方面經(jīng)驗(yàn)是較少，那么如何才能將生活中的見(jiàn)聞寫(xiě)到作文中，就是現(xiàn)在我們教師應(yīng)該重點(diǎn)著手的方向。針對(duì)實(shí)際教師教學(xué)時(shí)可以為其營(yíng)造一種熟悉的，并且能夠引起其濃厚興趣的主題來(lái)實(shí)施寫(xiě)作方面指導(dǎo)，同時(shí)也要結(jié)合現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境。讓學(xué)生將真情實(shí)感融入到自己作文當(dāng)中來(lái)，達(dá)到有條理，并且貼近實(shí)際生活方面的寫(xiě)作。例如，在舉辦關(guān)于作文教學(xué)的公開(kāi)課的時(shí)候，當(dāng)上課鈴聲響起的時(shí)候聽(tīng)課教師以及學(xué)生都已坐好，而講課的教師卻沒(méi)有路面，這節(jié)課的聽(tīng)課教師和學(xué)生就這樣等待，當(dāng)過(guò)去一段時(shí)間后，教師仍然沒(méi)有出現(xiàn)，大家都表現(xiàn)出焦急的情緒的時(shí)候。甚至出現(xiàn)交頭接耳。教師走進(jìn)來(lái)。并讓學(xué)生們針對(duì)教師遲到表現(xiàn)，以及周?chē)姆磻?yīng)，讓其寫(xiě)一篇以實(shí)際為主題的作文，然后指導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)施寫(xiě)作。

（二）與多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合

隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)上，打破了傳統(tǒng)模式下的小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中較為單一性的教學(xué)局限。可以充分利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)將學(xué)生不能夠理解的內(nèi)容進(jìn)行煤體展示，通過(guò)多媒體形式呈現(xiàn)給廣大學(xué)生較為生動(dòng)、較為有趣的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠充分的激發(fā)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愛(ài)好，濃厚課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使其更加的活躍，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在協(xié)作上積極的參與到協(xié)作教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。例如在引導(dǎo)小學(xué)生在寫(xiě)關(guān)于“秋天”的主題作文過(guò)程中，教師能夠利用播放關(guān)于秋天人們收獲莊家以及穿著的變化、也可以利用的娛樂(lè)活動(dòng)等方式，然后再利用多媒體向?qū)W生們展示關(guān)于動(dòng)物遷徙、職務(wù)變化、豐收等圖片，使產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而充分的發(fā)揮其想象力，以有助于其能夠?qū)懗龈玫奈恼隆?/p>

（三）綜合使用教學(xué)手段

在作文的寫(xiě)作方面具有著很強(qiáng)的綜合性，所以，教師在應(yīng)用教學(xué)的過(guò)程中，必須綜合的運(yùn)用在聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)、讀等方面的方法。針對(duì)那些知名作者所寫(xiě)的東西以及在學(xué)生中的寫(xiě)的較為優(yōu)秀的作文，應(yīng)當(dāng)實(shí)施多聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞文章。在作文教學(xué)過(guò)程中，在講解前，讓其對(duì)作文主要內(nèi)容實(shí)施演說(shuō)，或者根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)精彩文章實(shí)施朗讀，提升其的口語(yǔ)方面的表達(dá)能力。另外在寫(xiě)的方面訓(xùn)練也要加強(qiáng)重視，但也不能讓其盲目的寫(xiě)，要實(shí)施有針對(duì)性的寫(xiě)作，根據(jù)其差異，創(chuàng)造符合其的寫(xiě)作方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作方面的健康發(fā)展。

通過(guò)研究能夠得知在傳統(tǒng)教學(xué)方面存在的不足，創(chuàng)新教學(xué)方法能夠提升學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方面的能力，同時(shí)還有助于進(jìn)一步拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。