關(guān)于美術(shù)館公共教育的研究與反思

1美術(shù)館公共教育的現(xiàn)狀

中國自21世紀(jì)初才開始嘗試著邁入“美術(shù)館時(shí)代”，全國各地大量美術(shù)館如云涌現(xiàn)，并向公共免費(fèi)開放，這說明了中國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)出現(xiàn)繁榮，有能力兼顧國家民族的文化發(fā)展，并以之為持續(xù)發(fā)展的能量源，而美術(shù)館也要逐漸實(shí)現(xiàn)功能轉(zhuǎn)變，從“為物”轉(zhuǎn)向“為人”，將以往的收藏、研究等功能轉(zhuǎn)型為服務(wù)大眾、普及文化教育，以實(shí)現(xiàn)自身的公共教育功能為工作重點(diǎn)。目前，雖然在人員配備和資金投入方面還存在很大欠缺，但我國美術(shù)館公共教育的研究和相關(guān)工作已經(jīng)取得一定進(jìn)展，美術(shù)館開設(shè)的兒童專題活動(dòng)、公眾講座等吸引了不少訪客。就當(dāng)前的情況來看，中國公眾對美術(shù)館的形象沒有清楚的認(rèn)識，很多人長年不進(jìn)一次美術(shù)館，不懂得如何利用和維護(hù)自己的文化權(quán)益，這顯示是一種巨頭的資源浪費(fèi)，更別說發(fā)揮公共教育功能。

導(dǎo)致美術(shù)館門庭寂靜、訪客寥落的原因是多方面的，首先，文化差異讓中國公眾對美術(shù)館的認(rèn)識不到位。由于歷史因素的影響，在人們的意識當(dāng)中，美術(shù)館是源至歐美，從美術(shù)館的經(jīng)營體系、組織架構(gòu)和運(yùn)營模式上來看它都被認(rèn)為是一種舶來品，在短時(shí)間內(nèi)很難讓國人消除陌生感?，F(xiàn)代美術(shù)館來是盧浮宮的功能轉(zhuǎn)變而來，經(jīng)歷了從王室私產(chǎn)轉(zhuǎn)型為公共空間的過程，這在一定意義上體現(xiàn)看美術(shù)館的民主性和公共性特點(diǎn)。歐美國家有一定的公共生活基礎(chǔ)，公共生活是歐洲文化的重要組成部分，不論是古希臘、還是古羅馬，公共空間和公共權(quán)益都是人們生活中的固有內(nèi)容，而這些在中國都比較缺乏對應(yīng)物，不能認(rèn)識的美術(shù)館所提供的文化福利。其次，美術(shù)基礎(chǔ)教育不到位。美術(shù)教育是美術(shù)館發(fā)揮公共教育功能的必要條件，美術(shù)教育的方向性和觀念性障礙是阻擋人們走進(jìn)美術(shù)館的重要障礙。另外，美術(shù)館自身的功能類型定位不明確。美術(shù)館完整的功能服務(wù)鏈條應(yīng)該是收藏——研究——展覽——公共教育，每個(gè)環(huán)節(jié)相互之間環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，其中收藏和研究為基礎(chǔ)功能，而公共教育是社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。近年來我國的美術(shù)館展覽在內(nèi)容上主要集中于古人和外國人，對欣賞能力要求較高，所以大眾普遍存在看不到的現(xiàn)象，這種情況主要是文化屬性的隔閡造成的，其提供的內(nèi)容與公眾的需求顯得格格不入，即使再加強(qiáng)教育、宣傳也無濟(jì)于事，最終也只是讓繁華表象淪為水中月、鏡中。由此可見，我國美術(shù)館雖然開始關(guān)注“人”，但在形式和內(nèi)容上仍然照搬歐美國家，從沒有癥狀開始研究“人”，不能體現(xiàn)美術(shù)館對國內(nèi)公眾的適用性和有效性。

2對美術(shù)館公共教育的反思

要充分發(fā)揮美術(shù)館公共教育功能，提高美術(shù)館資源的利用率，美術(shù)館不僅要從根本上實(shí)現(xiàn)功能轉(zhuǎn)型，服務(wù)方向和目標(biāo)轉(zhuǎn)型，更重要的是不斷探索多樣化的服務(wù)模式，同時(shí)提高公共教育專業(yè)性，實(shí)施對象分類服務(wù)，根據(jù)不同公眾人群制定針對性的公共教育項(xiàng)目?？梢詫⒐妼ο蠓譃槟繕?biāo)公眾、常規(guī)公眾、專業(yè)公眾、兒童公眾4個(gè)類別。①目標(biāo)公眾是指常年不進(jìn)美術(shù)館的人群，或者打醬油式進(jìn)入美術(shù)館的人群。這些現(xiàn)象一是反映了美術(shù)基礎(chǔ)教育的缺失，同時(shí)也體現(xiàn)了美術(shù)館自身的多方面問題，例如比較集中化，地域差異較大，城鎮(zhèn)和社區(qū)容易成為空白區(qū)，即使通過免費(fèi)方式也無法真正體現(xiàn)民主化。在此方面我國可以借鑒歐美比較成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將美術(shù)館活動(dòng)和展覽送進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)，通過潛移默化讓公眾的“被動(dòng)”接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”尋求。②常規(guī)公眾是指有規(guī)律進(jìn)入美術(shù)館的群眾，此類公眾是美術(shù)館的重要服務(wù)對象。雖然美術(shù)館針對常規(guī)公眾的公共教育項(xiàng)目較多，主要都是一些關(guān)于美術(shù)理論的專家解讀，形式和內(nèi)容上都是千篇一律，資源雷同，不利于對公眾的美學(xué)引導(dǎo)。除了專家解讀以外，同時(shí)也可以探索其他教育方式，例如引入文學(xué)名人介人藝術(shù)批評，從文學(xué)家的較多認(rèn)識藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)、評價(jià)藝術(shù)，這樣可以從不同來源、不同背景對藝術(shù)進(jìn)行多元化視角的解讀，這樣比較有利于產(chǎn)生名人效應(yīng)，同時(shí)也是擴(kuò)大美術(shù)館影響力的重要手段。③專業(yè)公眾：專業(yè)公眾是指有專業(yè)背景的人士，目前大部分美術(shù)館與學(xué)校機(jī)構(gòu)的銜接不夠，針對專業(yè)人士的美術(shù)館學(xué)術(shù)資源開發(fā)不足，此方面問題都需要一定技術(shù)條件支持，我國可以借鑒一下比較經(jīng)營比較成熟的美術(shù)館。④兒童是美術(shù)館的一個(gè)特殊服務(wù)對象，通常也是各大美術(shù)館的重頭戲，但在實(shí)際操作上不夠?qū)I(yè)，還需要有專業(yè)指導(dǎo)操作，并針對不同年齡階段的兒童開辦不同的教育項(xiàng)目。針對兒童的美術(shù)教育是一般藝術(shù)專業(yè)人員無法勝任的，如果方法不當(dāng)很容易扭曲兒童的自然發(fā)展，所以此問題還需要進(jìn)一步研究、探討。