《圍城》主人公方鴻漸的悲劇分析

圍城是心靈的枷鎖，我們都想試圖打開這把鎖沖向外面呼吸自由的空間，但是枷鎖太沉重讓我們只能在圍城內(nèi)游離。方鴻漸無法打開圍城的枷鎖，負重前行使他無法順利自由行走。方鴻漸在現(xiàn)實中苦苦掙扎但數(shù)次探索后都以失敗而告終，最終他被現(xiàn)實的無情逼迫到麻木，從而漸漸失去了夢想，失去了自己的價值。

1、封建時代的犧牲品

方鴻漸出生于封建貴族階層，優(yōu)越的家庭條件使他過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。在生活起居上。由于封建時代具有嚴重的家族等級觀念，方鴻漸作為家中的嫡長子，自然擁有最大的權(quán)利也受到更多的尊重和愛戴。由于外國侵略者的入侵，西方先進的思想文化在中國的沿海地區(qū)廣泛地傳播，當時在沿海地區(qū)流行起了“出國熱”，同時從當時的社會風氣看，能夠出國意味著家族在社會中的極高聲望，因而有些名門望族為了顯示家庭的社會地位也送自己的孩子出國留學。方鴻漸的父母遵循著當時根深蒂固的“門當戶對”的思想以及周經(jīng)理的巨額家產(chǎn)所以為方鴻漸早早地包辦了婚禮以鞏固自己家族的地位。被岳父周經(jīng)理優(yōu)先安排出國留學，方鴻漸遠離了中國來到了英國，由于在家中養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，到了英國后方鴻漸完全沒有自理能力，他的生活過的一塌糊涂，因此招致了眾多留學生的嘲笑，使得他的生活和學習異常艱難。由于自身的懶惰他對土木工程專業(yè)學不下去，因而轉(zhuǎn)向了經(jīng)濟系學習經(jīng)濟學，但沒過多久他又因適應不了經(jīng)濟學的復雜和高難度又轉(zhuǎn)向了哲學系。就這樣轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，方鴻漸在英國的學習無果而終。由于父母對方鴻漸過分地寵愛使得他過于自負，性格中存在一定的缺陷。過于自負的方鴻漸為了證明自己的實力又從倫敦轉(zhuǎn)向巴黎、柏林等地進行深造，但都因為他無法堅持而放棄。最終，家族為了面子只能給他花巨資買來了假文憑。由此可見，方鴻漸是封建時代下的縮影，由于封建時代嚴重的家族等級觀念以及嫡長子繼承制等腐朽的社會制度使得方鴻漸沒有生活自理能力和社會交際能力，他的生存是依賴著自己的家庭。

2、逃不掉家庭的圍城

方鴻漸的悲劇命運是封建時代和個人性格綜合作用的結(jié)果。一個人的性格對其生活和學習具有舉足輕重的影響。據(jù)心理學家研究表明一個人性格的形成與家庭環(huán)境和社會環(huán)境有著極為緊密的聯(lián)系。個人來源于家庭，家庭中父母的教育觀念影響著個人性格的好壞。方鴻漸雖然來自于封建貴族家庭，家庭條件優(yōu)越使他有更好的條件去接受教育，但是教育對人發(fā)揮積極作用依賴于人的主觀能動性，一個積極上進，熱愛學習的人會通過教育提升自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的精神世界從而成為一個有文化、有素質(zhì)的優(yōu)秀青年。由于父母的溺愛以及在家庭中被擁戴，方鴻漸生活懶散，下人細致貼心的照顧使方鴻漸整日無所事事，對生活沒有追求，也沒有自己的夢想和目標。因而教育對方鴻漸并沒有產(chǎn)生積極的影響。另一方面，家庭教育卻是方鴻漸性格形成的主要原因，方鴻漸的父母自私自利，平日里以權(quán)謀私，這些不良作風都對方鴻漸產(chǎn)生了潛移默化、深遠持久的影響。父母為方鴻漸思維生活做好了一切安排，婚姻有父母包辦、學業(yè)由父母包辦這些從側(cè)面可以看出方鴻漸的被動接受，以及方鴻漸懦弱的性格特征，他不敢與父母反抗只能默默接受父母設計好的人生。家庭教育是方鴻漸性格形成的主要原因。

3、淪陷于社會的圍城

總的來看，方鴻漸悲劇命運的形成來源于家庭環(huán)境和社會環(huán)境的綜合影響，家庭環(huán)境和社會環(huán)境造就了他矛盾的性格。當時在社會上民主自由的思想已得到傳播，而且方鴻漸留學歐洲多所高校深受平等自由思想的影響。例如：他在歐洲留學期間多次更換自己的專業(yè)可見他想根據(jù)自己的興趣愛好去學習，這個過程中可以看出方鴻漸是主動的。但是后來又被動接受了父母買來了的假文憑。方鴻漸具有自主意識，但是卻被扼殺在封建專制時代的搖籃里。社會的慘淡只能讓他在主動中選擇被動。方鴻漸作為一名封建時代的知識分子，他的事跡是封建時代知識階層的縮影。封建專制制度的束縛使知識分子深陷在封建時代的圍城中掙扎度日。方鴻漸的軟弱使他無法沖破封建時代的束縛，只能在圍城中漫無目的地游離。

總之，方鴻漸的悲劇是家庭環(huán)境和社會環(huán)境綜合作用的結(jié)果，現(xiàn)實使他變得軟弱、被動、沒有主見，最終他只能在圍城中游離。