大學生自主創(chuàng)業(yè)中存在的主要問題及原因分析

大學生自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為現(xiàn)行的大學生就業(yè)的主要形式，但是在大學生自主創(chuàng)業(yè)的過程中還出現(xiàn)了許多問題。他們主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的理論教學與創(chuàng)業(yè)實踐教育脫節(jié)，沒有有效的結合起來；市場缺乏完善的大學生創(chuàng)業(yè)信息系統(tǒng)，沒有能夠為大學生提供盡可能多的創(chuàng)業(yè)信息服務；大學生創(chuàng)業(yè)者缺少與實務型企業(yè)家交流的機會，缺少企業(yè)家精神的熏陶和創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗的指導等等。

一、創(chuàng)業(yè)教育的理論教學與創(chuàng)業(yè)實踐教育脫節(jié)，兩者之間沒有有效的結合起來。

學生創(chuàng)業(yè)能力的提高，創(chuàng)業(yè)是否可以成功，不是通過靠書本上的間接經(jīng)驗或者教師的講解就可以達成的，它更多地是通過自己的體驗和實踐得來的。擁有創(chuàng)業(yè)知識并不意味著擁有創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實踐。現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育都重在理論教學，而輕視創(chuàng)業(yè)的實踐教育。這是導致大學生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因之一。

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育，師資是創(chuàng)業(yè)教育課程教學的關鍵。師資隊伍的狀況直接關系到培養(yǎng)學生的質量。教師既要具備一定的創(chuàng)業(yè)理論知識，同時還需要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但兼?zhèn)溥@兩種素質的師資在高校還十分缺乏。目前開展創(chuàng)業(yè)教育的高校，創(chuàng)業(yè)教育師資和研究人員主要從管理、投資、小企業(yè)發(fā)展等方面的研究轉型而來，缺乏創(chuàng)業(yè)的體驗和企業(yè)管理經(jīng)歷，有的教師只是接受了短期的相關知識培訓，講課形式往往流于理論分析，不能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)欠缺。因此，高校普遍缺乏那些既具有較高理論水平，又有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資，這就導致了目前國內大學開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)。有條件的高校應聘請曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人來擔任創(chuàng)業(yè)教育的老師，尤其是創(chuàng)業(yè)實踐活動這種課程上，應該由優(yōu)秀企業(yè)家或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人擔任，也可以吸收社會上有影響的工程技術專家、經(jīng)濟管理專家等作為兼職教師隊伍，這樣既可以節(jié)省了培訓現(xiàn)有教師的時間和精力，又可以提高創(chuàng)業(yè)教育的質量和水平，使創(chuàng)業(yè)教育開展的更生動活潑、更貼近現(xiàn)實，而且實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的理論教育和創(chuàng)業(yè)實踐教育的有機結合。高校應對創(chuàng)業(yè)實踐基地應給予人力、財力、物力上的保障，不斷擴大對創(chuàng)業(yè)實踐基地的資金投入，從經(jīng)費上給予足夠的保證，給予重點扶持，利用一切資源為大學生構建創(chuàng)業(yè)實踐基地，建立創(chuàng)業(yè)見習基地、實習基地、創(chuàng)立高校園區(qū)，鼓勵學生進園創(chuàng)業(yè)等方式為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的便利，實施校企合作為學生提供更真實、更市場化的實踐基地。

二、市場缺乏完善的大學生創(chuàng)業(yè)信息系統(tǒng)，沒有能夠為大學生提供盡可能多的創(chuàng)業(yè)信息服務。

美國是世界上創(chuàng)業(yè)投資最發(fā)達的國家，他們有成熟的資本市場、信息服務行業(yè)發(fā)達、各種咨詢服務機構齊全、風險投資資金充足，在美國大學里，大學生的創(chuàng)業(yè)計劃多數(shù)都具有可行性和良好的市場前景，所以創(chuàng)業(yè)公司發(fā)展較快。而我國的高校大學生不僅在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能等方面地知識和能力相對欠缺，創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)心理輔導也有較大不足，更重要的是大學生創(chuàng)業(yè)者對國家在創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少，市場缺乏為大學生創(chuàng)業(yè)者服務的較為完善的信息系統(tǒng)，大學生創(chuàng)業(yè)者無從獲得更多的創(chuàng)業(yè)信息，從而影響他們對創(chuàng)業(yè)可行性的判斷和對創(chuàng)業(yè)前景的展望，創(chuàng)業(yè)項目往往與市場需求失之交臂。

張公武、陳科華開展了對大學生創(chuàng)業(yè)需求情況的調查，結果顯示：大學生對國家給予的大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策了解甚少，缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)心理準備；大學生創(chuàng)業(yè)需求優(yōu)化市場環(huán)境是首選，創(chuàng)業(yè)指導最迫切【1】。不僅在市場上缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)的指導信息，在高校校園里面也很少看到與創(chuàng)業(yè)相關的內容。比如我國很多高校都設有大學生就業(yè)指導中心，可隨時得到比較全面的就業(yè)信息，學校的網(wǎng)站上也能查詢到諸多企業(yè)的招聘信息，與之相對的對于大學生創(chuàng)業(yè)指導方面的信息就比較少，一些學校甚至從不提供這方面的信息，很多大學校園開展的各種文化活動和實踐活動大部分是以就業(yè)為目標，與創(chuàng)業(yè)有關的活動所占比例很少，校企合作公司所提供的也僅僅是就業(yè)崗位，幾乎沒有圍繞大學生創(chuàng)業(yè)開展的合作項目。雖然近幾年來國家對大學生創(chuàng)業(yè)給予了有力的政策支持，許多高校也開始關注這方面的事情，設置了創(chuàng)業(yè)指導中心，為大學生提供創(chuàng)業(yè)方面的咨詢和服務，但是其完善程度與創(chuàng)業(yè)者的需求還相距較遠。

為堅定大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)信心、決心和目標，政府要充分地進行創(chuàng)業(yè)的信息宣傳、廣泛的普及創(chuàng)業(yè)知識，利用廣播電臺、電視臺、互聯(lián)網(wǎng)、報紙等大眾媒體，宣傳國家對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，提供創(chuàng)業(yè)信息，謀劃創(chuàng)業(yè)渠道，讓市場為創(chuàng)業(yè)者提供機遇和支持，使創(chuàng)業(yè)者有的放矢，盡快確定創(chuàng)業(yè)方向，在有利的創(chuàng)業(yè)平臺上完成創(chuàng)業(yè)目標與市場需求的統(tǒng)一，形成市場支持創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)服務市場的良性循環(huán)。信息的宣傳還需要學校提供有利的培養(yǎng)環(huán)境，利用學校廣播、網(wǎng)絡、報刊、櫥窗等傳播渠道，講解國家的創(chuàng)業(yè)扶持政策，讓大學生了解到創(chuàng)業(yè)是不僅是實現(xiàn)個人價值的需求，也是國家市場經(jīng)濟結構調整的需要，不僅有利于個人發(fā)展，推動學校適應創(chuàng)業(yè)教育，更是社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的推動力。針對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀報道時，不要過于炒作，過分夸大創(chuàng)業(yè)的成功事例，使大學生創(chuàng)業(yè)理性化，更加明澈創(chuàng)業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，及時做好創(chuàng)業(yè)途中挑戰(zhàn)困難的思想準備。

三、大學生創(chuàng)業(yè)者缺少與實務型企業(yè)家交流的機會，缺少企業(yè)家精神的熏陶和創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗的指導。

創(chuàng)業(yè)教育需要良好的社會環(huán)境系統(tǒng)的支持，企業(yè)家群體的支持是社會環(huán)境系統(tǒng)中的重要支持力量。我國高校存在理論脫離實際的傾向，與企業(yè)界聯(lián)系不密切，大學生缺少與實務型企業(yè)家交流的機會，缺少企業(yè)家精神的熏陶和創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗的指導。缺乏創(chuàng)業(yè)的社會經(jīng)驗已經(jīng)成為應屆大學生在創(chuàng)業(yè)中失去就業(yè)機會的致命殺手。所以，高校應加強與企業(yè)界的聯(lián)系，加強企業(yè)家群體對創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供更加友愛、寬容的環(huán)境，也有利于為更多學生與實務型企業(yè)家交流的機會。

美國是世界上最早實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的國家，也是大學生創(chuàng)業(yè)教育最成功的國家。美國大學中很多著名的教授既是政治界具有很強影響力的人物，同時也是經(jīng)濟界的知名人士。斯坦福大學擔任創(chuàng)業(yè)課程的教師經(jīng)常參與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的咨詢活動、并擔任創(chuàng)業(yè)企業(yè)董事。甚至他們本身就是一個優(yōu)秀的企業(yè)家，他們了解創(chuàng)業(yè)，理解創(chuàng)業(yè)，從而能在課堂上以自己的親身經(jīng)歷來豐富創(chuàng)業(yè)教學，指導學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動，豐富學生的創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗。另一方面，高校要注意吸收企業(yè)方面一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有一定學術背景的人士從事高校創(chuàng)業(yè)課兼職教學和研究工作，聘請那些成功的知名企業(yè)家作為學校的客座教授，來加強學生與企業(yè)家的面對面的交流。實踐證明，大學生與實務型企業(yè)家交流的機會，才能受企業(yè)家精神的熏陶和接受企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗指導。

斯坦福大學在校園營造鼓勵創(chuàng)業(yè)的氛圍，涌現(xiàn)了一大批企業(yè)家和層出不窮的創(chuàng)業(yè)人才，著名的惠普、雅虎、升陽、硅谷圖文、思科等公司都是由該校師生創(chuàng)辦的【2】。我們可以仿照美國斯坦福大學的做法，請自主創(chuàng)業(yè)成功的人士、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家或者創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生返校作報告做演講，用活生生的事例教育在校生，激發(fā)他們去思考，強化他們的創(chuàng)業(yè)意識和欲望，通過這樣“請進來，走出去”的方式，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生脫穎而出。鼓勵學生與風險投資公司合作。這樣，因為經(jīng)常能夠同實務型企業(yè)家、投資家、管理領域的高層人物“零距離”接觸，學生自然而然受到他們精神的熏陶，更有利于提高學生的學習興趣，增強對創(chuàng)業(yè)的分析能力。

綜上可見，沒有專業(yè)的教師隊伍和合理的課程設置，創(chuàng)業(yè)教育的開展也只能是紙上談兵，失去了實踐的可能性；而沒有了相應的創(chuàng)業(yè)信息，創(chuàng)業(yè)的開展就失去了外在的氛圍與條件；沒有與實務型企業(yè)家交流的機會，沒有企業(yè)家精神的熏陶和創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗的指導，創(chuàng)業(yè)就帶來很大的盲目性?？傮w來說，我國大學生的自主創(chuàng)業(yè)還存在很多的問題。