淺談農(nóng)村特色校園文化建設

校園文化是學校教育不可缺少的重要組成部分，是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它體現(xiàn)了一所學校的校風。健康和諧的校園文化能給師生創(chuàng)造一個有形而莊重的心理“磁場”，能在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，起到“潤物細無聲”的教育魅力。校園文化具有強大的育人功能，我們將盡可能地利用各種載體，推進校園文化建設。現(xiàn)就以我校構建校園文化建設談幾點自己的看法。

——以三風建設為載體，形成學校精神文化。學校是培育人的重要場所。一所學校的辦學理念、校風、教風、學風等，近看影響孩子們的發(fā)展，遠看關系著國家的興盛，民族的復興。師生置身于積極向上的氛圍里，就會感受到一種美好、一種清新、一種詩意、一種生機、一種濃郁的文化氣息，在這樣的環(huán)境里耳濡目染，學生的審美趣味就會不知不覺提高，學生的舉止行為才會日趨規(guī)范，學生的情感才會不斷得到豐富補充。我校自成立以來，結合自身的實際情況，提出了“厚德、勵志、篤學、創(chuàng)新”的校風和“尊師、尚美、勤思、樂學”的學風，扎實開展校園文化、班級文化、宿舍文化建設，努力提高學生的綜合素質。

——以環(huán)境建設為載體，營造學校育人文化。學校的環(huán)境建設是學校精神風貌的反映，是學校特色的體現(xiàn)，是育人的基礎工程。因此，加強校園文化建設，必須落實“五化”，即“凈化、綠化、美化、硬化、規(guī)范化”。這樣才能創(chuàng)設新穎、美觀、大方的校園文化，給師生以舒適的感覺和美的享受。我校對“五化”建設常抓不懈，短短幾年，頗具特色。如今，學校綠樹成蔭，草坪如毯；樓廊內(nèi)名人畫像、名人名言、人文警示語、地方名人字畫，以及專門展示學生作品的書畫窗；校園內(nèi)的各個墻壁都會“說話”，每一個角落都能育人。

——以制度建設為載體，創(chuàng)新學校管理文化。加強制度文化建設是為了保障學校教育有章、有序和有效。其目的是先用制度來強化，而后用文化來內(nèi)化，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化，營造一種公正、公平、正義、向上的校風。以前的校園制度，多以“不準如何”、“禁止如何”等來實現(xiàn)對學生的約束，這是一個嚴重的誤區(qū)。因為我們的目的不是“管住”學生，而是創(chuàng)新體制，促進學生的全面發(fā)展，切實激勵和引導學生走良性發(fā)展的道路。因此，在制度創(chuàng)新上，我校注重減少“硬”約束，強調(diào)“軟”約束。如在引導學生制定班規(guī)時盡量少說“不”和“不準”，多說“應該”，要以正面教育為主。寫學校宣傳標語，也以正面教育為主，比如“建文明校，做文明人”、“手上留情花自香，腳下留青草如茵”、 “學校是我家，潔凈靠大家”等。

——以師德師風建設為載體，強化校園思想文化。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎……只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成。”在學生面前，教師就是一本無字德育書，學生時刻都在閱讀。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。因此，在加強校園文化建設中，我校把師德師風建設作為思想建設的首要工作。近年來，我校廣泛開展師德師風教育，深入學習師德規(guī)范，涌現(xiàn)了一大批愛崗敬業(yè)、為人師表、開拓創(chuàng)新的先進典型，贏得了社會的廣泛贊譽。

——以正確輿論為載體，大力宣傳良好的社會文化。在校園中形成良好的輿論氛圍有正確的導向作用，也有助于學生共同形成積極向上的人生觀、世界觀。對于這一點，我校通過各類方式，在學生中形成正確的輿論氛圍。如通過校園廣播站、宣傳櫥窗、校務公開、國旗下講話等宣傳形式，及時報道黨的教育方針政策，國際國內(nèi)時事新聞，校園新人新事，師生美好的校園生活。這既豐富了學生的校園文化生活，又使學生獲取了更多的信息與知識，同時也展示了學生的才能與智慧，使校園充滿生機活力。

——以各項活動為載體，豐富校園生活文化?；顒邮菍W校生命力所在，活動是學生思想教育的有效載體。我校注重全方位開掘校園文化活動的途徑：把升旗儀式、開學典禮、主題班會、專題教育作為校園文化生活的常規(guī)活動；把各種活動作為校園文化生活的有效載體，如每年教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦等，舉辦歌舞、演講、朗誦等文娛活動，使學生在充滿審美情趣的氛圍中，愉快地接受愛黨、愛國、愛師、愛校、愛家等傳統(tǒng)美德教育；每年的春季球類運動會和秋季的田徑運動會，豐富了學生的校園文化生活。一系列活動的開展，充實了學生的課余生活，陶冶了學生的情操，展示了學生的特長，增強了學生之間的合作與團隊精神，強化了實踐體驗，發(fā)展了學生的綜合能力，體現(xiàn)了活動中鍛煉人、活動中塑造人的目的。

可見，良好的校園文化具有調(diào)節(jié)心境、陶冶情操和塑造性格等德育功能，以至于柯爾伯格認為它“是一種真正的道德教育課程，是一種比其他任何課程更有影響的課程”。有鑒于此，作為教育工作者，我們應該主導建設積極健康的校園文化，優(yōu)化校園育人環(huán)境，以良好的形象去感染學生的心靈、行為，促使大家奮發(fā)向上。