區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展視域下高職財經(jīng)人才培養(yǎng)對策研究

摘要：在區(qū)域經(jīng)濟轉型升級的大背景下，高職財經(jīng)類人才是服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐，其培養(yǎng)質量直接影響著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展成效。當前，高職財經(jīng)人才培養(yǎng)卻面臨著一系列難題，尤其是培養(yǎng)定位模糊，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)實際需求脫節(jié)；實踐教學體系滯后，難以匹配崗位核心能力要求；雙師型師資隊伍建設薄弱，育人能力跟不上發(fā)展需要。本文從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求出發(fā)，圍繞精準確立培養(yǎng)方向、重構實踐教學體系、強化雙師型師資隊伍建設等維度，探索了高職財經(jīng)人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑，力求實現(xiàn)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展同頻共振，為區(qū)域經(jīng)濟高質量發(fā)展筑牢人才根基。

關鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟；高職財經(jīng)教育；人才培養(yǎng)；產(chǎn)教融合

《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出“建強市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，優(yōu)化與區(qū)域發(fā)展相協(xié)調(diào)、與產(chǎn)業(yè)布局相銜接的職業(yè)教育布局”。該政策為高職教育對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展指明了方向。作為職業(yè)教育體系的重要一環(huán)，高職財經(jīng)教育肩負著為社會培養(yǎng)高素質財經(jīng)技術技能人才的重任。當前，區(qū)域經(jīng)濟正加速推進數(shù)字化轉型與產(chǎn)業(yè)升級，這一趨勢對財經(jīng)人才的技能結構、服務能力提出了全新要求。與之相對的是，高職財經(jīng)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求之間的適配性不足。因此，立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展視角，探索高職財經(jīng)人才培養(yǎng)的優(yōu)化對策意義深遠。

一、當前高職財經(jīng)人才培養(yǎng)之困

（一）培養(yǎng)定位模糊與區(qū)域需求脫節(jié)

當前部分高職財經(jīng)專業(yè)在人才培養(yǎng)定位上，存在同質化嚴重、方向模糊的問題，未能精準踩準區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色需求點。部分院校仍照搬傳統(tǒng)的財經(jīng)人才培養(yǎng)模式，教學重心放在通用型理論知識的灌輸上，忽略了區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對財經(jīng)人才的個性化需求。不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結構并不相同，有的區(qū)域以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為支柱，迫切需要懂農(nóng)村財務管理、會做農(nóng)業(yè)經(jīng)濟核算的財經(jīng)人才；有的則發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，急需掌握智能財稅、能做數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的復合型人才。但目前不少高職財經(jīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標設定、課程體系搭建，都未充分考慮到這些區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，導致培養(yǎng)出來的學生，知識結構和當?shù)貚徫坏膶嶋H需求無法充分對接。

（二）實踐教學體系滯后與崗位能力脫節(jié)

實踐教學是高職財經(jīng)人才培養(yǎng)的重要抓手，但當前不少院校的實踐教學體系卻跟不上需求，難以真正助力學生練出崗位需要的實操硬本領[1]。一方面，實踐教學內(nèi)容陳舊，大多還停留在傳統(tǒng)財經(jīng)業(yè)務的模擬訓練上，與數(shù)字經(jīng)濟時代下全電發(fā)票處理、智能辦稅、電子會計檔案管理這些前沿崗位的技能要求脫節(jié)，學生在學校學到的東西，到了實際崗位上往往顯得“過時”，技能斷層問題突出。另一方面，實踐教學的載體單一。部分院校多依賴校內(nèi)的模擬實訓平臺，學生沒機會接觸真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，實訓場景和企業(yè)真實的工作場景相差較遠。這種脫離實際的訓練，讓學生的實踐能力始終停留在“紙上談兵”的層面。

（三）雙師型師資隊伍建設不足與育人能力滯后

雙師型師資隊伍是高職財經(jīng)人才培養(yǎng)質量的重要保障，但當前院校財經(jīng)師資隊伍的建設還存在一些不足，直接拉低了育人實效。一是專職教師的實踐能力偏弱。多數(shù)老師都是畢業(yè)后直接走進校園任教，幾乎沒有在本地企業(yè)財經(jīng)一線打拼的經(jīng)歷，對本地企業(yè)真實的賬務處理、稅務籌劃、財務咨詢等實操流程了解較淺，無法把產(chǎn)業(yè)前沿的技能要求和崗位真實需求融入日常教學，導致課堂上講的內(nèi)容和企業(yè)實際應用脫節(jié)。二是師資的培養(yǎng)和選聘機制也不夠完善。部分院校缺少系統(tǒng)化的校企合作師資培養(yǎng)平臺，老師能去企業(yè)實踐鍛煉的機會較少，針對本地產(chǎn)業(yè)前沿技能的專項培訓也較為稀少，很難匹配區(qū)域經(jīng)濟數(shù)字化轉型對財經(jīng)教師的能力要求[2]。三是兼職教師的選聘渠道較窄，未能充分吸納本地企業(yè)的技術骨干和行業(yè)專家。即使請到了兼職教師，也大多只是來做短期講座，沒能真正深度參與到人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、實踐指導這些核心工作中。四是師資評價和激勵機制的導向還有偏差，部分院校仍把科研成果當成核心評價標準，對教師的實踐教學水平、服務本地產(chǎn)業(yè)的實際成效關注不夠。這就很難調(diào)動老師們提升雙師素養(yǎng)的積極性。

二、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展視域下高職財經(jīng)人才培養(yǎng)之策

（一）精準定位培養(yǎng)方向，對接區(qū)域需求

精準確立培養(yǎng)方向，是解決當前高職財經(jīng)人才培養(yǎng)定位模糊、與區(qū)域需求脫節(jié)問題的關鍵。這就要求院校立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色，搭建差異化、精準化的人才培養(yǎng)體系，讓人才培養(yǎng)真正跟得上區(qū)域發(fā)展的節(jié)奏。

首先要建立常態(tài)化的區(qū)域經(jīng)濟需求調(diào)研機制，讓人才培養(yǎng)和區(qū)域發(fā)展真正契合。高職院校要主動對接當?shù)匕l(fā)展改革委、商務局、財政局等政府部門，還有區(qū)域內(nèi)的財經(jīng)行業(yè)協(xié)會和重點企業(yè)，聯(lián)合組建人才培養(yǎng)指導委員會。委員會要定期調(diào)研區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和財經(jīng)崗位需求動態(tài)，通過實地走訪、座談交流、問卷調(diào)查等多種方式，全面梳理區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)對財經(jīng)人才的需求數(shù)量、崗位類型和技能要求，繪制出動態(tài)更新的區(qū)域財經(jīng)人才需求圖譜，明確不同崗位的核心能力指標和培養(yǎng)標準，為人才培養(yǎng)定位提供實打實的依據(jù)。

在此基礎上，要結合需求精準鎖定培養(yǎng)方向，打造有特色的專業(yè)優(yōu)勢，摒棄千校一面的同質化培養(yǎng)模式。比如長三角、珠三角這些數(shù)字經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，就重點開設智能財稅、數(shù)字金融、跨境電商財經(jīng)服務等方向，培養(yǎng)既懂數(shù)字技術又通財經(jīng)專業(yè)的復合型人才；針對中西部農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)，緊扣鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，設立農(nóng)村財務管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟服務等方向，培養(yǎng)熟悉農(nóng)村經(jīng)濟政策、能解決農(nóng)業(yè)財經(jīng)實際問題的實用型人才；而對于資源型城市轉型區(qū)域，則聚焦產(chǎn)業(yè)升級需求，開設產(chǎn)業(yè)升級財稅服務、企業(yè)重組財務規(guī)劃等方向，培養(yǎng)適配轉型發(fā)展的專項人才[3]。

培養(yǎng)方向明確后，還要以此為核心優(yōu)化課程體系，讓教學內(nèi)容真正對接區(qū)域需求。院?？纱罱ê诵恼n程、特色模塊、前沿技能相結合的課程框架：核心課程夯實財經(jīng)專業(yè)基礎理論和通用技能，保障人才培養(yǎng)的基本質量；特色模塊緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點，融入當?shù)禺a(chǎn)業(yè)政策、特色產(chǎn)業(yè)財經(jīng)實務等內(nèi)容，凸顯區(qū)域適配性；前沿技能模塊則緊跟產(chǎn)業(yè)升級趨勢，加入智能財稅軟件操作、財務大數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈金融這些前沿內(nèi)容，幫助學生提升核心競爭力。

（二）重構實踐教學體系，提升崗位能力

重構實踐教學體系，是解決當前實踐教學跟不上崗位需求、學生能力與職場脫節(jié)問題的關鍵。院校要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對財經(jīng)崗位技能的實際需求，搭建內(nèi)容適配、載體多元、評價科學的一體化實踐育人體系，讓學生的崗位勝任力得到全方位提升。

一要結合區(qū)域崗位需求優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，構建分層遞進的內(nèi)容體系?；A層主要聚焦財經(jīng)專業(yè)的通用核心技能，圍繞會計基礎核算、原始憑證審核、基礎稅務申報等核心模塊開展實訓，助力學生筑牢專業(yè)根基。核心層緊扣區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)的財經(jīng)崗位核心需求，主動融入全電發(fā)票全流程處理、智能財稅平臺實操、財務數(shù)據(jù)可視化分析、區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)財稅實務等前沿內(nèi)容，比如在制造業(yè)集聚的區(qū)域，增設成本核算與供應鏈財稅管理實訓；在鄉(xiāng)村振興重點區(qū)域，則加入農(nóng)村集體資產(chǎn)賬務規(guī)范實訓，讓實踐內(nèi)容和區(qū)域崗位技能需求精準對接。提升層則側重綜合應用能力培養(yǎng)，通過設置跨崗位綜合實訓項目，模擬企業(yè)完整財務工作流程，鍛煉學生的系統(tǒng)思維和問題解決能力。

二要創(chuàng)新多元實踐教學載體，搭建起校內(nèi)仿真實訓、校企協(xié)同實訓、區(qū)域社會服務三位一體的實踐平臺。校內(nèi)層面，升級財經(jīng)類實訓基地，引進區(qū)域內(nèi)企業(yè)正在使用的真實財務軟件、稅務申報系統(tǒng)和業(yè)務數(shù)據(jù)，打造高度仿真的實訓場景，讓學生在模擬環(huán)境中熟悉崗位操作規(guī)范；校企協(xié)同層面，深化與區(qū)域內(nèi)會計師事務所、稅務師事務所、重點企業(yè)財務部門的合作，共建穩(wěn)定的校外實訓基地，推行崗課對接的沉浸式實訓模式[4]。這一模式的成效，已在河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院的實踐中得到了充分驗證，該校結合河南區(qū)域經(jīng)濟特點，尤其是鄭州都市圈的產(chǎn)業(yè)集聚優(yōu)勢，搭建了崗課賽證融通的財經(jīng)專業(yè)實踐教學體系，不僅與蜜雪冰城股份有限公司、鄭州秉初財稅服務有限公司等本地企業(yè)聯(lián)合共建產(chǎn)教融合基地，還把餐飲零售、制造加工等區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)的真實賬務處理項目搬進課堂，將智能財稅職業(yè)技能等級證書考核標準與實訓內(nèi)容深度融合，同時多次承辦、協(xié)辦省級以上財稅類技能競賽，以賽促學錘煉學生實操能力。在這一模式下，畢業(yè)生的崗位適配度大幅提高，在河南本地就業(yè)率顯著提升。

三要強化實踐教學資源保障，以支撐整個體系高效運轉。院校要聯(lián)合區(qū)域內(nèi)企業(yè)的技術骨干、行業(yè)專家，共同編寫貼合本地實踐需求的實訓教材和指導手冊，把企業(yè)真實案例、崗位操作規(guī)范充分融入教材內(nèi)容；并搭建線上實踐教學資源庫，整合實訓視頻、操作指南、案例分析、模擬題庫等各類資源，以打破時空限制，為學生提供自主學習和反復實訓的平臺；同時加強實訓基地管理，健全實訓設備維護、實訓安全保障等管理制度，讓實踐教學能夠有序開展。

（三）強化雙師型師資隊伍建設，筑牢育人根基

師資隊伍是高職財經(jīng)人才培養(yǎng)質量的關鍵支撐。當前部分高職財經(jīng)專業(yè)師資還存在實踐能力薄弱、與本地產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題，想要破解這一困境，必須緊扣區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，把雙師型師資隊伍建設落到實處，夯實人才培養(yǎng)的根基。

搭建校企協(xié)同培養(yǎng)平臺，是提升教師實踐能力的重要路徑。院校要主動對接區(qū)域內(nèi)重點財經(jīng)企業(yè)，簽訂師資共建合作協(xié)議，定期選派專業(yè)教師到企業(yè)一線掛職實踐。讓教師深度參與企業(yè)真實的賬務處理、稅務籌劃、財務咨詢等工作，在實戰(zhàn)中摸清本地企業(yè)財經(jīng)崗位的最新技能要求和工作節(jié)奏，再把這些鮮活的產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗轉化為課堂上的教學案例和實訓素材。同時，設立專項師資培養(yǎng)經(jīng)費，支持教師參與區(qū)域財經(jīng)行業(yè)協(xié)會組織的技能培訓、學術交流活動，重點補全智能財稅、數(shù)字金融等前沿領域的知識短板，讓教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力跟上行業(yè)發(fā)展步伐。

優(yōu)化選聘機制、拓寬人才引進渠道，能為師資隊伍注入鮮活的實踐力量。院?？梢园颜衅改抗饩劢褂趨^(qū)域內(nèi)優(yōu)質財經(jīng)企業(yè)，主動聘請有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的財務總監(jiān)、稅務專家、金融分析師等行業(yè)人才擔任兼職教師。明確兼職教師的崗位職責和考核標準，鼓勵他們深度參與人才培養(yǎng)的全流程，從培養(yǎng)方案的研討制定、特色課程的開發(fā)設計，到實踐教學的現(xiàn)場指導、實訓項目的搭建打磨，讓企業(yè)真實的崗位需求和行業(yè)前沿動態(tài)自然融入教學全過程。此外，建立兼職教師資源庫，做好動態(tài)管理和高效調(diào)配，確保教學內(nèi)容始終與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。

科學的激勵與評價機制，是激發(fā)教師成長活力的重要保障。院?？芍贫ú町惢募钫?，對于主動參與企業(yè)掛職、深耕校企合作項目、指導學生在技能競賽中取得優(yōu)異成績的“雙師型”教師，在職稱評定、績效考核、評優(yōu)評先等方面給予傾斜，充分調(diào)動教師提升實踐能力的主動性和積極性。同時，打破單一以科研成果為核心的評價導向，構建多元化師資評價體系，把實踐教學效果、校企合作貢獻度、區(qū)域產(chǎn)業(yè)服務成效等納入評價指標，重點考察教師能否精準對接本地企業(yè)需求，做好教學適配和技術服務工作。

三、結語

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與高職財經(jīng)人才培養(yǎng)，有著共生共榮的緊密聯(lián)系。高職財經(jīng)教育的實施意義，正在于為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送合心合口的高素質技術技能人才。當下，高職財經(jīng)人才培養(yǎng)面臨的定位模糊、實踐教學滯后、雙師型師資短缺等難題，其癥結就在于人才培養(yǎng)體系與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求脫節(jié)與錯位。站在服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的角度，院校必須精準確定培養(yǎng)方向對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、重構實踐教學體系提升學生崗位適配能力、強化雙師型師資隊伍建設夯實育人根基，讓人才培養(yǎng)質量真正匹配上區(qū)域發(fā)展的真實需求。未來，高職財經(jīng)教育仍需持續(xù)深化改革，緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的步伐，不斷打磨優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，真正形成區(qū)域經(jīng)濟與高職財經(jīng)教育協(xié)同共進的良性生態(tài)。

文章來源：《城市經(jīng)濟導報》http://12-baidu.cn/w/sci/26918.html