初中體育網(wǎng)球教學(xué)中的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

摘要：網(wǎng)球是一項(xiàng)兼具健身性、娛樂性和觀賞性的運(yùn)動，近些年來也逐漸成為體育課程中基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，但因?yàn)橹饔^能力不足、客觀場地配置不足以及其他各種原因，中小學(xué)的網(wǎng)球教學(xué)總難以取得理想效果，而將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入體育課堂并應(yīng)用于開展網(wǎng)球教學(xué)，就是迎合現(xiàn)代教育改革潮流的一種嘗試。將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入體育教學(xué)，對學(xué)生、對教學(xué)、對育人都能產(chǎn)生積極的意義，對學(xué)生是能使“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動探索”，對教學(xué)是能使“單向灌輸”轉(zhuǎn)向“多維互動”，對育人是能使“體能為先”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)并行”，所以教師需要在體育教學(xué)中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。而要對網(wǎng)球教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師就還需要做好差異化的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以促進(jìn)某種既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：初中體育；網(wǎng)球教學(xué)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，在“健康第一”的基本原則下，教師需要通過強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與實(shí)用性的課堂教學(xué)和強(qiáng)調(diào)綜合性的教學(xué)評價(jià)來落實(shí)對學(xué)生體育素養(yǎng)的系統(tǒng)性培養(yǎng)，包括提升學(xué)生的運(yùn)動能力，塑造學(xué)生的健康行為與培育學(xué)生的體育品德，而這也就意味著教師在開展體育教學(xué)時(shí)，需要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)運(yùn)動技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索某些運(yùn)動項(xiàng)目的發(fā)展史、比賽規(guī)則，甚至與其他學(xué)科、領(lǐng)域之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)w育、對運(yùn)動項(xiàng)目建立完整的認(rèn)知。網(wǎng)球就是新時(shí)代體育課上教師需要重點(diǎn)教學(xué)的運(yùn)動項(xiàng)目之一，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的形式開展網(wǎng)球教學(xué)，教師就可以分別從賽事籌備、家庭互動、跨科調(diào)研和分層協(xié)作切入進(jìn)行有針對性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，借差異化的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來逐步帶領(lǐng)學(xué)生全面、深入地完成對網(wǎng)球的探索。

1.在體育教學(xué)中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意義

1.1能驅(qū)動學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探索

學(xué)生是課堂上最核心的主體，學(xué)生需要在課堂上更多地展現(xiàn)自己的主觀能動，才能通過主動地體驗(yàn)、感知、探索與思考實(shí)現(xiàn)自我提升，尤其是在體育學(xué)習(xí)中，而在體育教學(xué)中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，其意義首先就在于能驅(qū)動學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探索[1]。這一是因?yàn)轫?xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)和任務(wù)設(shè)計(jì)都會更貼近學(xué)生的生活與興趣，更利于學(xué)生感受體育的趣味性、實(shí)用性，二是因?yàn)轫?xiàng)目化學(xué)習(xí)的整體架構(gòu)更完整，覆蓋多項(xiàng)技能與多個知識點(diǎn)，更利于發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)動能力。

1.2能驅(qū)動教學(xué)從單向灌輸轉(zhuǎn)向多維互動

傳統(tǒng)教學(xué)多呈現(xiàn)出的是“單向灌輸”的樣態(tài)，由教師擔(dān)任課堂上的絕對主導(dǎo)，通過語言的講解或肢體的示范來將課程知識灌輸給學(xué)生，再由學(xué)生自主吸收、內(nèi)化與遷移運(yùn)用，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)則與傳統(tǒng)教學(xué)存在著本質(zhì)上的區(qū)別，這種區(qū)別不在于對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而在于對傳統(tǒng)教學(xué)的拓展和升級[2]。在體育教學(xué)中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師首先是能打破“學(xué)科壁壘”，使體育不再與其他學(xué)科互相割裂，然后是能打破“人際壁壘”，拓展體育教學(xué)的互動形式，驅(qū)使教學(xué)從單向灌輸轉(zhuǎn)向多維互動。

1.3能驅(qū)動育人從體能為先轉(zhuǎn)向素養(yǎng)并行

教育的本質(zhì)是育人，開展課堂教學(xué)就是育人的一條實(shí)踐路徑，教師對課堂教學(xué)的規(guī)劃需要是有目的、有針對性且指向清晰的，需要能清楚地回答“為什么教”“怎樣教”“教到什么程度”或“培養(yǎng)出什么樣的人”的基本問題[3]。因?yàn)樾抡n標(biāo)對課程育人提出的建議是從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)入手，落實(shí)對學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品格與正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，所以教師在規(guī)劃教學(xué)時(shí)就要明確“素養(yǎng)為先”的基本原則，而在體育教學(xué)中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，就能驅(qū)動課程育人從體能為先轉(zhuǎn)向素養(yǎng)并行。

2.在初中體育網(wǎng)球教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略

2.1從賽事籌備切入設(shè)計(jì)項(xiàng)目，助力對規(guī)則的理解強(qiáng)化

比賽是體育中不可分割的重要組成部分，中學(xué)生天生的“好勝心”也使其對“競賽”擁有天然的興趣，那么在新課標(biāo)立足整體規(guī)劃教學(xué)，同步推進(jìn)對運(yùn)動常識、運(yùn)動技能、比賽規(guī)則等多項(xiàng)內(nèi)容的系統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)下，教師在初中體育網(wǎng)球教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，就可以先從賽事籌備切入設(shè)計(jì)項(xiàng)目，借項(xiàng)目框架下組織比賽的過程強(qiáng)化學(xué)生對網(wǎng)球規(guī)則的理解。

例如，教師可以組織開展主題為“班級網(wǎng)球迷你聯(lián)賽”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生已經(jīng)初步掌握網(wǎng)球正手擊球、原地罰球等基本技能的背景下，引導(dǎo)學(xué)生花費(fèi)8個課時(shí)來自主籌備一場班級內(nèi)部的超小型網(wǎng)球聯(lián)賽，具體規(guī)劃如下：

2.1.1籌備階段（4課時(shí)）

全班學(xué)生平均分為四個小組，每個小組分別擔(dān)任“賽事組”“訓(xùn)練組”“裁判組”“宣傳組”中的一個角色，分組完成四項(xiàng)任務(wù)：賽事組負(fù)責(zé)籌備比賽，要求結(jié)合選手們的網(wǎng)球水平制定恰當(dāng)?shù)摹懊阅懵?lián)賽規(guī)則”，內(nèi)容須包括場地尺寸、發(fā)球區(qū)域、得分方式、違例判罰四項(xiàng)內(nèi)容；訓(xùn)練組需自主制定“每日技能訓(xùn)練計(jì)劃”并分批指導(dǎo)班上同學(xué)完成每日訓(xùn)練與打卡；裁判組需學(xué)習(xí)賽事組制定的比賽規(guī)則并通過場景模擬熟悉比賽判罰；宣傳組需結(jié)合網(wǎng)球運(yùn)動及網(wǎng)球比賽的特征設(shè)計(jì)賽事宣傳海報(bào)，并撰寫班級通知。

2.1.2比賽階段（3課時(shí)）

四個小組搭配著組織開展比賽，組織過程中也需分組完成四項(xiàng)任務(wù)：賽事組負(fù)責(zé)布置場地、確認(rèn)參賽名單、對陣表和比賽時(shí)間、場地安排；訓(xùn)練組負(fù)責(zé)在比賽前10分鐘帶領(lǐng)班上所有要參賽的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)熱身；裁判組需要安排好每一局比賽的主裁判和記分員；宣傳組需要負(fù)責(zé)通過拍照的方式記錄賽事亮點(diǎn)。

2.1.3總結(jié)階段（1課時(shí)）

由四個小組依次分享各組的工作報(bào)告，報(bào)告中需包含工作計(jì)劃與達(dá)成情況、還存在的問題與改進(jìn)策略。最后由全班一起復(fù)盤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)供下次賽事籌備活動參考。

2.2從家庭互動切入設(shè)計(jì)項(xiàng)目，助力對技能的拆解重構(gòu)

不論是從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣與習(xí)慣的角度出發(fā)，還是從提高學(xué)生運(yùn)動能力與水平的角度出發(fā)，教師對體育教學(xué)的規(guī)劃都應(yīng)當(dāng)看得長遠(yuǎn)，就對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)而言，教師就應(yīng)當(dāng)將視野從課堂拓展向課外、從學(xué)校拓展向家庭[4]。所以在為初中體育課上的網(wǎng)球教學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可以從家庭互動切入設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)球技能的拆解和重構(gòu)。

例如，教師可以組織開展主題為“家庭網(wǎng)球運(yùn)動周”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動中的角色設(shè)定為“家庭網(wǎng)球教練”，需負(fù)責(zé)向沒接觸過網(wǎng)球的家人講解網(wǎng)球的基本技能并進(jìn)行簡單指導(dǎo)，具體規(guī)劃如下：

2.2.1課堂準(zhǔn)備階段

這一階段，學(xué)生需要重點(diǎn)完成三項(xiàng)任務(wù)，第一項(xiàng)任務(wù)是復(fù)習(xí)并練習(xí)自己學(xué)過的網(wǎng)球基本技能，包括握拍、發(fā)球和擊球，確保自己牢牢掌握了相關(guān)技能；第二項(xiàng)任務(wù)是設(shè)計(jì)“家庭網(wǎng)球教學(xué)與練習(xí)方案”，方案需結(jié)合家人的運(yùn)動基礎(chǔ)、家庭可練習(xí)場地概況和一周中可用于練習(xí)的時(shí)間來做規(guī)劃；第三項(xiàng)任務(wù)是與同學(xué)進(jìn)行模擬演練，一方面驗(yàn)證訓(xùn)練方案的可行性，另一方面聯(lián)系如何指導(dǎo)家人訓(xùn)練。

2.2.2家庭實(shí)踐階段

這一階段，學(xué)生也需完成三項(xiàng)任務(wù)，第一項(xiàng)任務(wù)是執(zhí)行設(shè)計(jì)好的方案，作為教練教家人在打網(wǎng)球時(shí)要如何握拍、如何發(fā)球、如何擊球，并帶領(lǐng)和指導(dǎo)家人完成每日訓(xùn)練；第二項(xiàng)任務(wù)是記錄每日訓(xùn)練的過程并在完成一周的訓(xùn)練后拍攝成果視頻；第三項(xiàng)任務(wù)是做好每日的自我反思，反思內(nèi)容主要是“今天我是否有耐心？今天我有哪些做得好/做得不好的地方？”

2.2.3課堂總結(jié)階段

這一階段，學(xué)生需要完成的任務(wù)主要就是分享自己家的練習(xí)成果，與其他同學(xué)交流在實(shí)踐中遇到的困難，以及對自己的表現(xiàn)進(jìn)行打分。

2.3從跨科調(diào)研切入設(shè)計(jì)項(xiàng)目，助力對認(rèn)知的多元建構(gòu)

在基礎(chǔ)教育的課程體系中，體育也是一門與其他多門學(xué)科都存在關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在規(guī)劃體育教學(xué)活動時(shí)，教師也可以將其他學(xué)科的知識滲透進(jìn)其中，利用其他學(xué)科的知識來提升體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的科學(xué)性、多樣性。所以，在為初中體育課上的網(wǎng)球教學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師也能從跨科調(diào)研切入設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以跨學(xué)科的調(diào)研助力學(xué)生網(wǎng)球認(rèn)知的多元建構(gòu)。

例如，教師可以規(guī)劃主題為“網(wǎng)球練習(xí)時(shí)間與技能提升的聯(lián)系”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生綜合其他學(xué)科的相關(guān)知識內(nèi)容來探索網(wǎng)球訓(xùn)練中練習(xí)時(shí)間與技能提升間的數(shù)學(xué)關(guān)系，并綜合初中生的身體素質(zhì)與運(yùn)動能力來制定訓(xùn)練計(jì)劃，具體規(guī)劃如下：

2.3.1前期準(zhǔn)備階段

這一階段，學(xué)生需要拆解“初中生每天練習(xí)網(wǎng)球的時(shí)間與其技能水平的提升有沒有關(guān)系？有什么關(guān)系？”的核心調(diào)研問題，并完成對調(diào)研方案及需要用到的圖表的設(shè)計(jì)。其中圖表主要是“網(wǎng)球技能數(shù)據(jù)記錄表”，標(biāo)準(zhǔn)需包含練習(xí)時(shí)長、發(fā)球次數(shù)、命中數(shù)、擊球次數(shù)、成功數(shù)，發(fā)球/擊球成功率隨時(shí)間的變化；調(diào)研方案中則需包含數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式等內(nèi)容。

2.3.2數(shù)據(jù)采集階段

這一階段，學(xué)生需分組采集真實(shí)數(shù)據(jù)，采集過程中，學(xué)生可將生成數(shù)據(jù)的對象按網(wǎng)球水平劃分為幾個對照組，再分別在幾個對照組中劃分出至少三個“不同時(shí)長練習(xí)組”，然后分組完成數(shù)據(jù)記錄。

2.3.3分析總結(jié)階段

這一階段，學(xué)生需對采集到的真實(shí)數(shù)據(jù)展開整體性和系統(tǒng)性的分析，結(jié)合各組學(xué)生實(shí)際的技能提升水平來總結(jié)網(wǎng)球練習(xí)時(shí)間與技能提升之間的實(shí)際聯(lián)系。

2.4從分層協(xié)作切入設(shè)計(jì)項(xiàng)目，助力對能力的綜合提升

對比羽毛球和乒乓球運(yùn)動，網(wǎng)球運(yùn)動的難度更大、能力門檻更高，學(xué)生在網(wǎng)球運(yùn)動中能力水平差異也更大，這就導(dǎo)致教師開展教學(xué)的難度也變得更大。而要避免基礎(chǔ)弱的跟不上、基礎(chǔ)好的沒興趣和教學(xué)進(jìn)度原地踏步的問題，初中體育教師在為網(wǎng)球教學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動時(shí)，就還需要從分層協(xié)作切入設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以促進(jìn)學(xué)生能力的綜合性、整體性提升。

例如，教師可以規(guī)劃主題為“網(wǎng)球技能小組賽”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，按學(xué)生的能力層級設(shè)定關(guān)卡，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以小組協(xié)作的形式自主進(jìn)行技能練習(xí)，借著團(tuán)隊(duì)成員間的互助來推動班級網(wǎng)球水平的整體提升，具體規(guī)劃如下：

2.4.1準(zhǔn)備階段

這一階段，教師先要對學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)球基礎(chǔ)能力測試”，并按照測試結(jié)果將學(xué)生大致分為“基礎(chǔ)層”“進(jìn)階層”“挑戰(zhàn)層”三個層級，然后再組建有至少1名進(jìn)階層/挑戰(zhàn)層學(xué)生組成的網(wǎng)球小組，之后學(xué)生就需要以小組為單位，完成有進(jìn)階層/挑戰(zhàn)層學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的小組網(wǎng)球技能訓(xùn)練。

2.4.2中期檢驗(yàn)階段

這一階段，學(xué)生需以小組為單位進(jìn)行技能檢驗(yàn)，各組處于基礎(chǔ)層、進(jìn)階層與挑戰(zhàn)層的組員需要分別去到對應(yīng)層級的檢驗(yàn)區(qū)，完成自己的檢驗(yàn)任務(wù)，其中基礎(chǔ)層學(xué)生需去到對墻擊球區(qū)進(jìn)行連續(xù)的對墻擊球，進(jìn)階層學(xué)生需要去到無網(wǎng)對打區(qū)進(jìn)行連續(xù)的對打，挑戰(zhàn)層學(xué)生需要去到網(wǎng)前攔截區(qū)進(jìn)行連續(xù)的網(wǎng)前攔球。

2.4.3成果匯報(bào)階段

這一階段，各組擔(dān)任“領(lǐng)導(dǎo)者”的組員需要匯報(bào)本小組中各層級組員網(wǎng)球技能水平的提升情況，并以檢驗(yàn)數(shù)據(jù)作為佐證，而教師則要對其中表現(xiàn)突出，即獲得提升的組員占比大、整體提升幅度也較大的小組予以表彰。

3.結(jié)語

總之，在體育教學(xué)中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，核心內(nèi)涵在于以項(xiàng)目為載體整合對體育技能、健康知識的教學(xué)和對社會能力的培養(yǎng)，再借真實(shí)情境與驅(qū)動任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主展開對體育技能、健康知識及運(yùn)動發(fā)展史的探究，使學(xué)生在學(xué)會運(yùn)動的同時(shí)，也能學(xué)會如何學(xué)習(xí)運(yùn)動。對初中體育課上以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為載體的網(wǎng)球教學(xué)，教師可以通過從賽事籌備、家庭互動、跨科調(diào)研和分層協(xié)作切入設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方式，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索網(wǎng)球與學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能的空間，并以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)助力學(xué)生對網(wǎng)球規(guī)則的理解強(qiáng)化、對網(wǎng)球技能的拆解重構(gòu)、對網(wǎng)球認(rèn)知的多元建構(gòu)，以及對網(wǎng)球綜合能力的實(shí)質(zhì)性提升。通過對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題、內(nèi)容及實(shí)踐的科學(xué)規(guī)劃，教師就能取得指向素養(yǎng)建構(gòu)的理想教學(xué)效果。

文章來源：《網(wǎng)球天地》http://12-baidu.cn/w/qt/31013.html