中職語文教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略探討

語文教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中占有重要地位，也是中職各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高綜合職業(yè)能力、形成繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等具有重要意義。但目前，中職語文教學(xué)一直處于低沉狀態(tài)，現(xiàn)狀不容樂觀。因此，如何改變中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀，使中職語文走出困境，是一個(gè)令人深思的問題。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊

目前，中職語文教學(xué)在普高新課標(biāo)的推動(dòng)下，取得一定的成效，但總體現(xiàn)狀不容樂觀。職教目標(biāo)主要是給企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的實(shí)用性人才。在這一目標(biāo)的影響下，出現(xiàn)重專業(yè)輕文化的不良傾向。中職語文作為文化基礎(chǔ)課，其教學(xué)處于尷尬境地。一些教師的教學(xué)觀念陳舊，還沒有完全擺脫舊觀念的影響，注重語文課的工具性，以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，使生動(dòng)的語文課變成枯燥的技術(shù)訓(xùn)練課。

2.教學(xué)過程程式化

    語文課包羅萬象，內(nèi)涵豐富，與其他學(xué)科相比，應(yīng)該更生動(dòng)有趣。但當(dāng)前很多職中生感受不到語文課帶來的快樂，甚至有厭學(xué)心理。這主要是因?yàn)橹新氄Z文教學(xué)程式化。部分語文教師教學(xué)時(shí)都按照一定的程序操作，講授每篇文章的方法基本上都是一樣的，先分析字、詞、句，再分析篇章結(jié)構(gòu)，然后用歸納法概括文章主題思想、藝術(shù)特色等。這些程式化的操作即使偶爾有變，也沒有本質(zhì)的變動(dòng)，使應(yīng)該生動(dòng)有趣的語文課變得枯燥、呆板，體現(xiàn)不出語文學(xué)科的人文內(nèi)涵，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)語文的樂趣，阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3.忽視中職語文特性

    首先，普高語文與中職語文有著一定的區(qū)別，但一些中職語文教師用普高語文教學(xué)代替職教語文教學(xué)。高等師范學(xué)校畢業(yè)生，掌握的都是普教方面的知識(shí)，沒有研究過職教語文課，到中職學(xué)校任教后，采用的是普教的語文教學(xué)方法。還有一些教師認(rèn)為語文課應(yīng)該是唯美的，應(yīng)該是原汁原味的，在教學(xué)中忽視中職語文的特性。其次，中職語文教學(xué)泛化。中職語文課沒有升學(xué)的壓力，在輕松的氛圍中教師可以擴(kuò)散教學(xué)內(nèi)容，但過度擴(kuò)散致使教學(xué)泛化。如教學(xué)舒婷的《致橡樹》時(shí)，一些教師喜歡放大其中的“愛情”，把理解“愛情”作為重要內(nèi)容，主要是讓學(xué)生理解愛情的真諦。但對(duì)此詩的意境、風(fēng)格等避而不談，使詩作鑒賞課成為愛情觀課。

    4.中職語文的從屬地位日趨明顯

語文教學(xué)的出路一直是教育界極為關(guān)注的問題。職業(yè)教育以專業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高技能型勞動(dòng)者，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，語文學(xué)科成為配角。社會(huì)上的單位招聘時(shí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和特長(zhǎng)，忽視其他方面的素養(yǎng)。中職語文在職教中未占過主導(dǎo)地位，不管是教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度都不能與普高的語文教學(xué)相比。再加上最近提出的文化課要為專業(yè)服務(wù)的口號(hào)，中職語文的從屬地位更為凸顯，課時(shí)不斷地被壓縮，教學(xué)內(nèi)容也在不斷地調(diào)整，語文教學(xué)的功利性越來越突出。

二、中職語文教學(xué)改革策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，確立中職語文基本功能

    首先，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。愛因斯坦說過：用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。這說明語文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要作用。中職學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)文化課與專業(yè)課，使兩者并重，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要因材施教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，逐步將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。其次，要確立語文基礎(chǔ)功能。語文課具有思想品德教育功能，很多篇目的思想性強(qiáng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。語文課具有傳承文化功能。學(xué)習(xí)語文有助于學(xué)生了解優(yōu)秀的古典文化，吸收優(yōu)秀文化，傳承經(jīng)典文化。

2.積極創(chuàng)新，改變教學(xué)方法

    與普高生相比，中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，想要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的能力，教師就要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，激活課堂。這就要求中職語文教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心備課，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立自信心，提高學(xué)生參與的積極性，讓課堂充滿活力。為了達(dá)到這種效果，中職語文教師可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式教學(xué)法。討論式教學(xué)法是教師事先營(yíng)造好寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分討論教師提出的問題，在討論中完成教學(xué)任務(wù)。啟發(fā)式教學(xué)法要符合啟發(fā)質(zhì)疑的合理性前提，以開啟學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在循序漸進(jìn)、由易到難中完成教學(xué)任務(wù)。情景式教學(xué)法是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，輕松完成教學(xué)任務(wù)。自主式教學(xué)法是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、探索中掌握知識(shí)與技能。

3.突出實(shí)用內(nèi)容，凸顯中職語文特性

中職語文教學(xué)中要始終扣緊職業(yè)教育，加強(qiáng)語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，用語文教學(xué)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓專業(yè)知識(shí)豐富語文教學(xué)內(nèi)容。首先，突出書寫能力訓(xùn)練。部分中職生不注重漢字規(guī)范的學(xué)習(xí)，錯(cuò)字連篇，影響語言表達(dá)效果，甚至有礙于就業(yè)。因此要加強(qiáng)寫字教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)漢字重要性的認(rèn)識(shí)。其次，突出應(yīng)用寫作能力訓(xùn)練。目前優(yōu)秀職業(yè)人士必須具備的基本素養(yǎng)之一就是應(yīng)用寫作能力。因此，中職語文教學(xué)要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，重視應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握調(diào)查報(bào)告、廣告詞、求職信、應(yīng)聘書等常見應(yīng)用文的寫作。再次，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，呈現(xiàn)多樣化。如市場(chǎng)營(yíng)銷方面的調(diào)查報(bào)告、旅游方面的語言交際、文秘的公文寫作等，都應(yīng)該作為語文教學(xué)的內(nèi)容。

總之，新時(shí)代對(duì)中職語文提出了高要求，我們只有緊跟時(shí)代步伐，不斷深化語文教學(xué)改革，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能型人才。

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