提高高中生英語閱讀能力的路徑分析-教育論文

摘要：閱讀在高中英語學(xué)習(xí)中一直占據(jù)著舉足輕重的位置，大量的閱讀對于提高高中生的英語運(yùn)用能力具有很大的推動作用。然而當(dāng)今英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，需要廣大的英語教育工作者適時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)幫助，提高學(xué)生的英語閱讀能力。
摘要：閱讀能力  現(xiàn)狀   方略
一、大量的閱讀對英語學(xué)習(xí)的益處
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語的能力，用英語獲取和處理信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力?！遍喿x能力也是英語運(yùn)用能力的一種，閱讀在高中英語學(xué)習(xí)中的作用是不可小視的，對于學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力的提升有很大的幫助。通過閱讀學(xué)生可以鞏固已學(xué)詞匯、甚至擴(kuò)大詞匯量，熟練掌握學(xué)過的常用句型，同時(shí)閱讀可以培養(yǎng)語感。語感是人們直接感覺和領(lǐng)悟語言的一種能力，很顯然，英語閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生英語語感有著非常重要的作用。此外通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建篇章的能力，有利于寫作技能的培養(yǎng)。
二、當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中存在的問題
由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式及思維模式的影響，在英語閱讀教學(xué)中普遍把教學(xué)的重點(diǎn)放在語言形式和結(jié)構(gòu)上面。很多教師認(rèn)為，通過講解課文出現(xiàn)的單詞和詞組以及解釋每一句的意思，學(xué)生就能把課文的大概內(nèi)容掌握了。因此，教師把大部分時(shí)間和精力用于對個(gè)別重點(diǎn)單詞的用法和分析句法結(jié)構(gòu)的講解上，就像語文教學(xué)中的“文言文”教學(xué)一樣，句句翻譯，字字講解。在課堂上，學(xué)生只是忙于聽教師對語言知識點(diǎn)的講解，完全處于被動，毫無積極性和主動性，學(xué)生的英語閱讀能力仍然處于較低水平，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生僅僅掌握單詞和詞匯知識與英語閱讀教學(xué)的關(guān)系探究句子，并不能抓住句子之間的聯(lián)系，不能夠準(zhǔn)確的把握句子和上下文之間的銜接關(guān)系。（2）學(xué)生只能理解課文的表面意思，缺乏對文章深層寓意挖掘的能力，當(dāng)閱讀材料的難度超出自己的理解范圍時(shí)，很難根據(jù)語境的變化把單詞的本身含義加以拓展。（3）很多學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了大量的詞匯和較多的語法知識，也了解了一些與閱讀材料相關(guān)的文化知識或背景，但是當(dāng)涉及到作者的觀點(diǎn)、態(tài)度以及篇章的結(jié)構(gòu)等問題時(shí)，仍不知道如何去思考、去解決?？偟膩砜矗?dāng)今學(xué)生英語閱讀能力偏低，并不能夠很好的提高英語學(xué)習(xí)其他方面的能力。
三、英語閱讀的教育指導(dǎo)方略
1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)也告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲取必要的知識。而中學(xué)生正處于求知欲旺盛的年齡階段，他們常常對自己熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因而，教師可以充分利用這一點(diǎn)。
教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力過程中應(yīng)當(dāng)選擇一些饒有興趣的英文讀物，由淺入深，由易到難，逐漸地讓學(xué)生在閱讀能力過程中體驗(yàn)到快樂的情趣，真正地讓他們認(rèn)識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是一種既可增加知識，又能令人愉快的活動。真正做到“為學(xué)所樂”，自覺地克服閱讀過程中產(chǎn)生的一些不良的心理因素，從而以旺盛的精力、飽滿的熱情、進(jìn)取的精神投入到閱讀活動中去。
2 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語感，就要求學(xué)生平時(shí)多讀，背誦精彩語段和文章。此外，有些學(xué)生在閱讀時(shí)要出聲讀，點(diǎn)讀，這些不良的習(xí)慣都會影響閱讀的速度和對文章的理解。所以，要使學(xué)生克服這不良習(xí)慣，做到不點(diǎn)讀，不出聲讀等，指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，要求他們盡可能避免嘴唇的蠕動或低聲朗讀，因?yàn)檎_的默讀，其速度可以比出聲的讀快三倍左右。此外給出一個(gè)文段，在規(guī)定的閱讀時(shí)間內(nèi)讀完，這也是提高學(xué)生的閱讀速度的一個(gè)手段。讀完以后，要求他們概括文段主要內(nèi)容，從文段中獲取有效信息，從而為自己平時(shí)訓(xùn)練或升高中考試時(shí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。
3 指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力
在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生在閱讀文章時(shí)不能熟練地運(yùn)用閱讀技巧和方法，以準(zhǔn)確掌握文章內(nèi)容，導(dǎo)致解題正確率較低。在現(xiàn)在英語測試中，閱讀理解所占分值的比重比較大，掌握必要的閱讀技巧是相當(dāng)實(shí)用的，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。閱讀能力利用以下兩個(gè)方面的方式來培養(yǎng)。
1）培養(yǎng)學(xué)生把握詞義的能力
準(zhǔn)確地理解詞義的能力是閱讀的最重要能力。在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生對詞義的理解能力的。
①根據(jù)詞語的意思或文章中對詞語的解釋。在一些文章中，有時(shí)有的作者在使用了一個(gè)難詞以后，往往會對該詞作一些解釋或說明，這就就要求學(xué)生根據(jù)這一解釋來理解這個(gè)生詞的詞義。如：Fill in committed time such as eating,sleeing,meeting,classes etc.從such as 后告訴我們的吃飯、睡覺、開會、上課，我們得知“committed time”是“指定時(shí)間”的意思。
②要求學(xué)生可以根據(jù)上下文的對比關(guān)系來理解詞語。在特定的上下文中，作者往往可以通過某種對比、轉(zhuǎn)折等關(guān)系，來確定一個(gè)詞的意思。
③要求學(xué)生可以根據(jù)文中詞語表述的同義關(guān)系來進(jìn)行理解。有時(shí)，文章中常常通過詞語的同義的關(guān)系來重現(xiàn)某一生詞的含義。如：If you are fond of stories,you will,if you arelike me, read them quickly,you will “swallow”them.swallow 含有read quickly 的含義。
④要求學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞的詞法規(guī)律來理解詞語。因?yàn)橛⒄Z單詞的構(gòu)詞能力很活躍，有很多詞可以前綴或者后綴來構(gòu)成一個(gè)新的單詞。如果學(xué)生假若掌握有一定的構(gòu)詞知識，就能較為容易地理解一些生詞。如：We could see the fog thicken as we went along. thick 加后綴-en 變成動詞。
2）培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力
在實(shí)際閱讀活動中，為了使學(xué)生更快、更好地獲取文章所傳達(dá)的信息，有時(shí)可以根據(jù)文章所提供的事實(shí)和線索，來進(jìn)行邏輯推理；有時(shí)還可以透過文章的字面意義來把握作者的真實(shí)思想，從而推斷出文中沒有直接明說的抽象信息或深層含義。在分析過程中首先要把握關(guān)鍵詞語的理解，分清general和secific；找出key words 或key sentenses 作用下的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，從而了解作者的意圖，做出正確的判斷推理。
總而言之，學(xué)生英語閱讀能力的提高是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在此，筆者認(rèn)為只有先培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，然后來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，給予他們一些閱讀技巧的指導(dǎo)，以更好的提高學(xué)生閱讀英語能力和運(yùn)用英語進(jìn)行簡單交際的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下較為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。