淺談一體化教師應(yīng)具備的素質(zhì)-教育論文

為什么要提出“淺談一體化教師應(yīng)具備的素質(zhì)”呢？是為了要培養(yǎng)一大批具有高素質(zhì)的一體化教師。培養(yǎng)的目標(biāo)明確了，培養(yǎng)的目的呢？目的不明確，目標(biāo)是打不到的！要從形式的需要談起。我記得幾年前在沈陽開了一個招聘會，懸價年薪五十萬元，招聘一位高級鉗工，可是無人問津。難道薪酬不夠高馬？非也，他相當(dāng)于一個高級講師十年的工資。為什么沒人問津？想去的人很多，但是技能卻遠遠不到年薪五十萬的標(biāo)準(zhǔn)。就國際制造業(yè)來說，當(dāng)屬中國和美國，而美國制造的產(chǎn)品高技術(shù)含量多，而中國制品含高技術(shù)量低。技術(shù)含量高則價值高，反之則低。關(guān)鍵則是中國缺乏具有高技能的工人。因而培養(yǎng)高技能工人則是迫在眉睫的任務(wù)。怎樣實現(xiàn)這樣一個艱巨的任務(wù)呢？這就需要一大批具備高素質(zhì)的一體化教師。什么事高素質(zhì)？怎樣才能具備高素質(zhì)？就是我在下面要談的
一體化教師應(yīng)具備的素質(zhì)
1、目優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)一一核心我認為思想道德素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分，要放在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心位置。它決定并制約著其他素質(zhì)的存在和發(fā)展方向，同時還影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高，從而影響著社會發(fā)展的方向。優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)起碼包括：熱愛自己的崗
位，熱愛學(xué)生，作風(fēng)正派；⑵經(jīng)得起名利、困難和挫折的考驗，淡泊名利，具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感.
2、綜合的知識素質(zhì)一一
基礎(chǔ)現(xiàn)代的教師就應(yīng)具有全面的知識素質(zhì).現(xiàn)代教育的特點要求教師知識結(jié)構(gòu)趨向綜合化，既要有精深的專業(yè)知識，又要打破專業(yè)壁壘，吸收各學(xué)科之精華.還要有一定的生活常識、自然科學(xué)、社會科學(xué)等(這也是一般人都要具有的)。重要的是我們現(xiàn)在學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)知識，這反映教師的職業(yè)特點。
3、復(fù)合型的能力素質(zhì)一一重要方面(工)具備新課程改革理念。教師要具備盡快適應(yīng)新的課程改革的能力。⑵具備創(chuàng)造性使用教材的能力。具備掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。⑷具備合作交流的能力。⑶具備學(xué)習(xí)的能力。
4、操作能力一一根本
光會講課，沒有操作技能的人即使具有上述素質(zhì)，也不配做個一體化教師。操作能力是指履行生產(chǎn)崗位職責(zé)的實踐能力，是任職頂崗所必須具備的實用技能。專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力，包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容要求和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范。熟悉運用職業(yè)崗位主要工具的能力，基本實驗?zāi)芰驮O(shè)計能力。
二、一體化教師素質(zhì)的提高
1、提高學(xué)識水平制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和措施，依托全國現(xiàn)有的職教師資培訓(xùn)基地，堅持在職培訓(xùn)為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)為在輔的原則，加大對在職教師培訓(xùn)力度。引進高層次人才，用轉(zhuǎn)、幫、帶的傳統(tǒng)方式，提高一體化教師的素質(zhì)。
2、強化技能培訓(xùn)鼓勵教師深入工廠企業(yè)調(diào)查研究，采用崗位培訓(xùn)，下廠鍛煉，掛職頂崗，跟班研討，師傅帶徒弟等方式，定期派專職教師到生產(chǎn)第一線，了解生產(chǎn)設(shè)
備，工藝技術(shù)的科技信息。
三、一體化教師施展才能的平臺
俗話說“英雄要有用武之地”，也就是說一體化教師必須有一體化施教之所，否則會釀成“英雄無用武之地”的局面，豈不是人才最大的浪費！現(xiàn)在我就在“用武之地”上，說說原因和結(jié)果：
1、古、今培養(yǎng)技工模式的一體化就是把師傅帶徒弟的古代(傳統(tǒng))技工培養(yǎng)模式與現(xiàn)代學(xué)?；囵B(yǎng)技工模式一體化。即在現(xiàn)代化技工培養(yǎng)過程中，有關(guān)技能培訓(xùn)這一部分，仍采用師傅帶徒弟的方式。這一作法的優(yōu)點是：培養(yǎng)出的技工既有高技能又能在數(shù)量上滿足當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的需求，達到能培養(yǎng)出又多又好的技工的目的。多是指數(shù)量上，能滿足求供相當(dāng)?shù)募脊な袌?。好，則是指質(zhì)量上能滿足生產(chǎn)上的需要并具有創(chuàng)新能力的技工。沒有質(zhì)量的數(shù)量等于零，沒有數(shù)量的質(zhì)量也無濟于事，是質(zhì)量和數(shù)量和諧的統(tǒng)一。否則就是我們教育上的失敗。試想，我們培養(yǎng)出的一批沒有質(zhì)量上保證的技工，不能滿足生產(chǎn)上的需要。等于培養(yǎng)一批廢品，即浪費了國家的人力和物力，又浪費了時間。從原則上講“貪污和浪費是最大的犯罪”。家長把孩子送到學(xué)校，是抱有很大的希望，我們沒把孩子培養(yǎng)成才，耽誤了孩子的青春和前途，我們于心何安？怎樣能對得起“啟發(fā)人類智慧和改造人類靈魂”的偉大使命。如果只求質(zhì)量不求數(shù)量，不但不能滿足生產(chǎn)需求，也是對大多數(shù)學(xué)生不負責(zé)任！怎樣達到這一目的？要通過以下幾個一體化來實現(xiàn)。
2、課堂和實習(xí)場地的一體化也就是把實習(xí)設(shè)備搬進課堂，或者把課堂搬入實習(xí)場地。采取邊講課，邊實習(xí)的方式，即解決了單純講理論課枯燥無味的缺點，又解決了單純實習(xí)操作易使學(xué)生感覺疲勞的問題。這真是理論與實際結(jié)合學(xué)習(xí)的好方法，又是照顧到學(xué)生身體勞逸結(jié)合的好方法，還是消除枯燥并提高學(xué)習(xí)興趣的好方法。在條件不具備的地方，可以把多媒體教學(xué)方式引入課堂，也不失為一種好方法。
3、理論課教師與實習(xí)指導(dǎo)教師的一體化一個課堂上不能有兩個教師講課，即浪費人力又易引起學(xué)生的分心。為此，對教師提出了更高的要求，既要求教師既有理論又有技能，又要有過硬的作風(fēng)和高尚的品質(zhì)，自古有云“名師出高徒”師傅不僅要教出有高技能的徒弟，而對徒弟的人格和道德的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。人格和道德是長期養(yǎng)成的，在學(xué)期間，老師的言傳身教影響極大。這就對教師提出了極高的要求，這就要求教師必須使出渾身解數(shù)。充分發(fā)揮教師的六大角色，傳遞、授業(yè)和解惑、示范、管理、朋友、研究者。同時還要完成教師的三大任務(wù)，即搞好教學(xué)、做好學(xué)生思想品德教育工作、關(guān)心學(xué)生的健康、發(fā)展學(xué)生的體力。身教勝于言教，教師的身體立行，都是學(xué)生的楷模。例如，有的汽車司機開的汽車，車貌和車況一直保持很好，車的運行就正常，也就行車更安全，據(jù)他說：“這都是師傅帶出來的”。對技工教育來說，也是這樣。從開工準(zhǔn)備到收工為止的全過程，都必須嚴(yán)格要求，從環(huán)境衛(wèi)生、穿著工作服、擦拭機器、上機油，生產(chǎn)安全、工件擺放、操作姿勢和手法，收工的整理，環(huán)境衛(wèi)生，知道關(guān)好電閘和閥門、都要身帶。即所謂有什么樣的師傅，就帶出什么樣的徒弟。叫人一看，你帶出的徒弟是“正規(guī)軍”，而不是“游擊隊”。這也是當(dāng)教師的光榮。根據(jù)個人經(jīng)驗，在技工學(xué)校學(xué)習(xí)階段的孩子模仿力極強，榜樣的力量是無窮的。教師的言傳身教將影響他們的一生，甚至于他們的子弟。這樣的人才很難找，只有自己培養(yǎng)。把技校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生
(尤其是高技能學(xué)生)到相關(guān)師范學(xué)院學(xué)習(xí)的，畢業(yè)后回校教書最為合適。
4、相關(guān)教材的一體化以機械技工培養(yǎng)為例，把《機械制造工藝基礎(chǔ)》，《公差與配合》，專業(yè)理論與實習(xí)指導(dǎo)課等的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合到一起，避免同一內(nèi)容的重負講述，又提高了學(xué)習(xí)效率。以上，是我個人的淺見，希
望熱心的同行，尤其是富有經(jīng)驗的老前輩共同來探討這一問題，大家共同把技工教育事業(yè)推向一個新的高潮！這是歷史賦予給我們的任務(wù)，是改革開放的需要，是21世紀(jì)技工教育者面臨的最大挑戰(zhàn)。我們必須做好思想和物資(自身素質(zhì))上的準(zhǔn)備，振奮精神，積極進取。