教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)新理念-教學(xué)論文

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。要使學(xué)生積極主動的參與這一過程，教師的主要任務(wù)就是為這一過程創(chuàng)設(shè)一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、轉(zhuǎn)變教師的角色。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就有別于傳統(tǒng)意義上教師的內(nèi)涵。具體地說，在新的課程下，教師以朋友的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)探索過程，由傳授者轉(zhuǎn)化為組織者與促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下的“神仙”轉(zhuǎn)化為平等的合作者。教師角色的轉(zhuǎn)換，意味著教師的教學(xué)行為與教學(xué)方式就要發(fā)生徹底的變化。人們常說“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學(xué)生積極、主動地探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。例如，在學(xué)生討論、爭議不休時，我們可以以“和藹可親”的態(tài)度，“商量”的口氣，以“參與者”“合作者”的身份與學(xué)生共同討論。既起到“引導(dǎo)者”的作用，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種沒有精神壓抑的、以人為本的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的同時經(jīng)歷豐富的情感體驗。

2、教師要用自己的熱情感染學(xué)生，讓學(xué)生真正主動而有效學(xué)習(xí)
學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這是一個永恒的話題。我們主張學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，就是靠問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索與發(fā)現(xiàn)，使發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進入學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，以探究為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動而有效的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我們要誠于衷而行于外，應(yīng)滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生感受到老師對自己的愛，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。

3、學(xué)生在探索中產(chǎn)生問題，展開討論 

在以往的教學(xué)中，無論是教的方式還是學(xué)的方式，都過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，而忽略了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的重要價值。數(shù)學(xué)知識往往是在舊知的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，我們完全可以把自己當(dāng)做學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和組織者，以開放式的教學(xué)過程讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，在教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，教師可盡量設(shè)計探索性和開放性的教學(xué)過程，給學(xué)生主動探索的機會和更多的思維空間。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了問題，努力想去探求知識的思維狀態(tài)下，我們不要忙著去排除學(xué)生學(xué)習(xí)上的一切困難，相反，應(yīng)該有意地留下一些困難讓學(xué)生去思考解決，這樣才能更加有利于學(xué)生能力發(fā)展。在學(xué)生自行探索的基礎(chǔ)上，教師可組織引導(dǎo)學(xué)生合作與討論。以小組為單位，通過動手操作，動口說理等活動，盡可能讓所有學(xué)生都有發(fā)表意見的機會，相互了解彼此的見解，使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)散，有利于集思廣益，取長補短，不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路加以分析，作出判斷。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等能力，又通過學(xué)生之間的互相評價，培養(yǎng)了他們的合作意識與交往能力。

二、注重課堂上多用激勵性的評價語言。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："激勵學(xué)生學(xué)習(xí)"是評價的重要目的之一。為此，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，課堂是師生交往的主要場所，學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的即時評價，把握評價的契機，審時度勢地給予恰當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的信心，讓課堂充滿活力。例如，我在教學(xué)《全等三角形的判定》的例1時，先讓學(xué)生自己獨立思考證明，讓學(xué)生多角度觀察，再進行合作交流，最后抽生起來匯報。同學(xué)們都爭先恐后的起來說出自己的想法，我對有獨特解法的學(xué)生進行了即時的激勵性評價：“你的條件很合理”"你的思路很清晰"……經(jīng)這一評價，學(xué)生們的積極性更高了，都緊鎖眉頭苦苦的思考，爭著起來回答。接下來，我再讓學(xué)生們反過來看這幾種解法，選擇你最喜歡的方法，并說出理由。同學(xué)們最終一致得出了SSS這種證明方法最好，最快，最簡便。這樣不僅激活了我們的學(xué)生，而且連我們的教師也被激活了，象這樣的課堂無疑是充滿了生命的活力！