淺談愛的教育在教育教學(xué)管理中的關(guān)鍵作用-教育論文

學(xué)校，是學(xué)生成長的樂土，同時(shí)也是教師走向成熟的樂土。在學(xué)校這方樂土，如何使教師和學(xué)生都能體驗(yàn)到快樂，同時(shí)又能互相促進(jìn)和諧相處共同成長成熟？這是值得深思的一個(gè)問題。毫無疑問，“愛”字要貫穿教育的整個(gè)過程，如涓涓溪流般滲透到每一個(gè)角落，沁透每一個(gè)人的靈魂最深處。這是我在這幾年教育教學(xué)管理中的切身感受。
愛，需要教育，是因?yàn)閷⒆右M(jìn)行教育，沒有愛的教育一切就無從談起，傳授什么是愛是孩子認(rèn)識(shí)教育，感受教育的開始，也是貫穿整個(gè)教育過程的始終。教育，需要愛，缺少愛的教育是假教育，是華而不實(shí)的教育，是對教育的褻瀆。缺少愛的教育如同無源之水，終究會(huì)成為干涸淺灘。教育需要愛，是因?yàn)橛袗圬灤┑慕逃攀怯性粗?，綿延不竭。
正如著名教育學(xué)家夏丐尊所說“學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了。單從外形的制度上、方法上，走馬燈似的更變迎合，而于教育的生命的某物，從未聞?dòng)腥伺囵B(yǎng)顧及。好像掘地，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而于池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”
首先，從教育的角度來看，一方面，教師教育學(xué)生是主動(dòng)的表達(dá)對學(xué)生的喜愛，雖然，針對具體學(xué)生采取的方法不盡相同但是目的的一致性是毋庸質(zhì)疑的，即通過某種特殊的方法為學(xué)生的成材成長提供最大限度并且是最直接的幫助。并且教師在表達(dá)這種愛意的過程中也會(huì)被動(dòng)的感覺到身心的愉悅。另一方面，學(xué)生接受來自老師的教育一一愛，也會(huì)被動(dòng)的感覺自己被關(guān)注，一般學(xué)生都是可以理解并且會(huì)自覺服從老師接下來的安排，不管是批評(píng)還是表揚(yáng)他們也都會(huì)很欣喜，同時(shí)他們也會(huì)主動(dòng)的傳遞這份愛給周圍的同學(xué)和老師，以達(dá)到老師想要達(dá)到的教育其他學(xué)生的目的。
其次從教學(xué)管理的角度來講，要管理好一個(gè)集體，愛字要放在工作的第一要位，只有充滿愛的集體學(xué)生才能學(xué)習(xí)生活開心，也才樂意配合老師及周圍同學(xué)，老師才能夠工作生活舒心。這是一個(gè)良性循環(huán)。
而面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的
基礎(chǔ)。愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟、學(xué)習(xí)而充實(shí)起來。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。
“愛”這種教育的方式卻永遠(yuǎn)不應(yīng)該遠(yuǎn)離我們，特別是遠(yuǎn)離我們這些教育戰(zhàn)線上的工作者。我們要全身心的去愛我們的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的成長，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣慰，用愛的泉水去滋潤孩子們幼小的心靈，讓孩子們沐浴在愛的陽光中，自由、健康的成長!？
《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什么”不會(huì)有明確的答案，但我已經(jīng)完成了對于愛的思考一愛是博大的、無窮的、偉大的力量，是教育中所不能缺少的。
蘇霍姆林斯基曾說過，要把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。”我常要求自己要眼里有學(xué)生，心中有學(xué)生，感悟那份如小溪般潺潺的細(xì)流。