一件小事引發(fā)的隨感

回眸六年的工作歷程，活躍在三尺講臺(tái)上的時(shí)間最多，與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)。我們之間發(fā)生過(guò)很多小事，最近發(fā)生的一件，讓人深思，讓人回味，讓人感動(dòng)。
此事要從這個(gè)班級(jí)說(shuō)起。這個(gè)班是我中途接手教的，前一位是年輕漂亮的美女教師，學(xué)生們很喜歡那位教師，都親切地稱她為姐姐。對(duì)我來(lái)說(shuō)，接手新班無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我主動(dòng)和學(xué)生們交流，交流內(nèi)容很廣泛，重在拉近我們之間的距離，互相了解，互相接受。
一次偶然機(jī)會(huì)，在與其他教師交流的時(shí)候，有位教師告訴我，某某和前一位教師“劍拔弩張”，和你怎么樣？我說(shuō)，“某某脾氣不好，學(xué)習(xí)不太上心，是課堂上一個(gè)極不和諧的音符?！睂?duì)于這樣的學(xué)生，我的處理方法是在課堂上從來(lái)不和他發(fā)生正面沖突，盡量多關(guān)注他。課后我會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，與他討論課堂上的表現(xiàn)，提出善意的批評(píng)和改進(jìn)建議。在我心里從來(lái)沒有放棄他，期待他會(huì)明白老師的良苦用意。
一天，他拿來(lái)兩件衣服，不好意思地說(shuō)“考試占考場(chǎng)，我東西多，這兩件衣服拿不回去，老師放你這里可以嗎？”我說(shuō)“可以?！苯酉聛?lái)我把一個(gè)柜子騰出位置，然后和他一起把衣服疊好放到柜子里。事情就這樣過(guò)去了幾天，一次上課的時(shí)候，有同學(xué)說(shuō)話，我發(fā)現(xiàn)他開始幫我管理課堂。我用驚奇的眼神看著他，發(fā)現(xiàn)他不再像以前那樣在課堂上搗亂，而是開始聽課學(xué)習(xí)了。在那一瞬間，我很有成就感，也更加欣慰我用真心換來(lái)學(xué)生的真情。
這件小事讓我更加相信，只要你真心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，他們是能夠感覺到的。對(duì)于大多數(shù)教師而言，這些似乎都做到了，甚至做得更好，可是學(xué)生依然坐而不學(xué)，學(xué)而不思，有目標(biāo)無(wú)行為，令教師和家長(zhǎng)頭疼。從教師和學(xué)生層面來(lái)考慮，當(dāng)今教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)通常沒有問題，學(xué)生也都聰明，并且課外知識(shí)廣博，個(gè)性張揚(yáng)。在新的時(shí)代背景下，新的課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的關(guān)系不同于已往。這件小事，讓我對(duì)于“老生常談”的師生關(guān)系產(chǎn)生新的隨感。
隨感一：無(wú)論遇到什么樣的學(xué)生，教師都要足夠尊重他們，相信他們，能夠蹲下來(lái)平等面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到教師真心的關(guān)懷和愛護(hù)。在新課改的背景下，課堂教學(xué)、課堂管理要求雙向互動(dòng)，作為成熟的、有內(nèi)涵的教師，先要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度了解學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，包容學(xué)生，給予他們更多的正面引導(dǎo)，不斷傳遞正能量，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、生活和人生充滿希望，改變學(xué)生的性格。就像前面小事中脾氣不太好的學(xué)生，對(duì)他的尊重，對(duì)他的真心，時(shí)間久了，總會(huì)有一件事觸動(dòng)他的心靈，喚醒他的改變。
在這種過(guò)程中，教師不能簡(jiǎn)單粗暴，不能一味嚴(yán)厲，也不能較真，更不能一味忍讓。情感的教育、愛的教育更需要教育的技巧和方法，但前提一定要尊重學(xué)生。
隨感二：無(wú)論遇到什么樣的學(xué)生，教師都要有耐心，相信他們。在交流中，有學(xué)生和我談過(guò)，他們最討厭教師在課堂上面無(wú)表情地說(shuō)：“你們這樣能學(xué)好嗎？”教師表達(dá)的是對(duì)學(xué)生的擔(dān)心，并不是對(duì)他們的輕視，看不起，而學(xué)生卻是“反感”的，“反感”教師沒有注意到他們的自尊心，不相信他們，對(duì)他們沒有耐心。這讓我想起蘇霍姆林斯基把要珍惜和保護(hù)學(xué)生的自尊心形象地比喻為“要小心地像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。使我深刻體會(huì)到高中階段，學(xué)生更希望得到尊重、信任和理解，特別是希望得到教師的理解。大多數(shù)學(xué)生是想進(jìn)步的，只不過(guò)有時(shí)會(huì)怠慢點(diǎn)，需要教師的賞識(shí)和激勵(lì)，更需要教師對(duì)他們有耐心，給予每一個(gè)學(xué)生精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，慢慢地這粒種子就會(huì)萌發(fā)?？梢娮鳛榻處煂?duì)學(xué)生要有足夠的耐心，始終做正面引導(dǎo)，充分相信他們，自始至終努力堅(jiān)持下去，使他們感動(dòng)，知道你對(duì)他們的關(guān)心，終有一天學(xué)生們會(huì)進(jìn)步，有追求，這是耐心的魅力，是和諧師生關(guān)系的條件。
為防止教師對(duì)學(xué)生的尊重、耐心和信任不被耗盡，需要教師自我修煉，提升自我。
隨感三：無(wú)論在教學(xué)中遇到什么樣的學(xué)生，教師都要學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整自己。具有一顆積極的心，才能陽(yáng)光地思考，少些抱怨，少些比較，多些健康，多些快樂，這樣才會(huì)開心地生活，開心地工作。就像《做卓越的教師》一書作者曾說(shuō)：“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?！?。
而要做到這些，最好的方式需要教師“與書為友”，正如俗話說(shuō)的那樣“讀一本好書，好比與一個(gè)高尚的人談話”。大量閱讀除教科書以外的其他書籍，能從中獲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，提高教師的境界，拓寬教師的胸懷，增添教師的智慧。當(dāng)面對(duì)每天重復(fù)著許多相同的工作時(shí)，當(dāng)面對(duì)課堂教學(xué)中意想不到的學(xué)生問題時(shí)，當(dāng)面對(duì)學(xué)校的各種壓力時(shí)，擁有一顆平常心，能巧妙地運(yùn)用學(xué)到的教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等理論解決遇到的問題，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，遠(yuǎn)離煩惱，提高職業(yè)幸福指數(shù)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。