綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的有效策略

做為指導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革的綱領(lǐng)性文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出，中小學(xué)校要開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并且務(wù)必保證開(kāi)足開(kāi)全。2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》再次重申了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在基礎(chǔ)教育課程體系中不可替代的地位。國(guó)家一系列重要文件對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求，凸顯了此課程對(duì)學(xué)生健康和諧成長(zhǎng)能夠發(fā)揮的舉足輕重的作用。然而，在教育實(shí)踐過(guò)程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的效果不容樂(lè)觀，尤其在農(nóng)村中小學(xué)校實(shí)施更是不理想。農(nóng)村學(xué)校由于觀念相對(duì)落后、辦學(xué)條件差等多方面原因，導(dǎo)致這一課程沒(méi)有開(kāi)好。如何讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)花結(jié)果？筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾方面策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念
我國(guó)農(nóng)村人口眾多，很多地區(qū)交通不便，信息閉塞，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后。在這種環(huán)境下，導(dǎo)致人們的觀念往往跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)于一些新的事物不易接受，在教育領(lǐng)域這一點(diǎn)體現(xiàn)的也比較明顯。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于特色學(xué)校建設(shè)、學(xué)生的全面發(fā)展都發(fā)揮著極為重要的作用，在農(nóng)村中小學(xué)它卻是一門(mén)被冷落的課程。當(dāng)然，這其中有很多客觀原因，但最為重要的一點(diǎn)還是教育領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生家長(zhǎng)觀念落后導(dǎo)致的，而在這部分人群中，學(xué)校校長(zhǎng)的教育理念是最為關(guān)鍵的。農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)首先應(yīng)該靜下心來(lái)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的書(shū)籍和國(guó)家有關(guān)教育的方針政策，充分認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的重要性。只有校長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變了，才能帶動(dòng)教師去行動(dòng)，進(jìn)而去影響學(xué)生家長(zhǎng)的觀念。雖然觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的，但只要努力去做，我們相信一切都會(huì)好起來(lái)。
二、教師要善于挖掘教育資源
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程受時(shí)間和空間的限制比較小，開(kāi)放性很強(qiáng)，是一門(mén)靈活的課程，要求綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師要善于挖掘和利用課程資源。筆者在接觸農(nóng)村一部分基層中小學(xué)教師時(shí)，常聽(tīng)到他們反映，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我們農(nóng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)直是太難了，與城市學(xué)校相比，我們既沒(méi)有資金，也沒(méi)有場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等。事實(shí)上，只不過(guò)是這些教師不善于觀察，沒(méi)有注意到社區(qū)內(nèi)的教育資源。在農(nóng)村這一廣闊的天地里，有著無(wú)限的教育資源供教師和學(xué)生利用，與城市相比，農(nóng)村的特色更加明顯。農(nóng)村有悠久歷史文化的小鎮(zhèn)、有神話傳說(shuō)、有淳樸憨厚的農(nóng)民藝術(shù)家，還有獨(dú)具特色山水和豐富多樣的植被等等，這些都可以用于課堂、用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。此外，教師還應(yīng)具備將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和其他學(xué)科整合的意識(shí)，這也是促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村學(xué)校有效實(shí)施的一種方法，而且效果很好。筆者曾經(jīng)有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)一位農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，這位老師很善于琢磨，善于挖掘課程資源，他將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和語(yǔ)文作文教學(xué)整合起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中提高了寫(xiě)作水平，這位教師由于這方面的創(chuàng)舉，多次受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門(mén)的表?yè)P(yáng)。通過(guò)這一事例可以看出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)設(shè)也不是什么難事，只要廣大教師日常生活中注意觀察，善于利用本地獨(dú)有的課程資源，農(nóng)村中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果不會(huì)比城市差。
三、成立合作體
盡管說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況而開(kāi)設(shè)，體現(xiàn)不同學(xué)校的個(gè)性風(fēng)格。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也講究合作性。“合作”一方面是指在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生之間需要合作，成立研究小組、合理分工，才能很好的解決問(wèn)題；另一方面合作是指學(xué)校與學(xué)校之間的合作，尤其對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，很多硬件條件確實(shí)是不具備的，如果開(kāi)展合作交流，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，使得整個(gè)地區(qū)形成教育合力，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更好的實(shí)施。同時(shí)，我們還應(yīng)該成立各種合作體，擴(kuò)大對(duì)外影響，僅僅靠一個(gè)老師或者是一所學(xué)校的力量是有限的，當(dāng)然這是需要起帶頭作用的，要選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)課程搞得比較好的、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中初見(jiàn)成效的教師和學(xué)校做“領(lǐng)頭羊”，在他們的帶領(lǐng)下，其他各學(xué)校和教師可以采取自愿加入的原則，充分利用區(qū)域資源，擴(kuò)大在教育行政部門(mén)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)等社會(huì)各界的影響力，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以說(shuō)是一項(xiàng)新生事物，沒(méi)有章法可循，需要的是中小學(xué)教師在實(shí)踐中不斷探索，在合作中共同成長(zhǎng)。
四、有效借助外力
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程雖然是以學(xué)校自身為主導(dǎo)的，但同樣需要外部條件的支撐。這里的外力包括教育行政和業(yè)務(wù)部門(mén)、專家學(xué)者、社區(qū)等。近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越重視，從政策到投入，相應(yīng)的各級(jí)地方政府也都很好的予以落實(shí)。為此，無(wú)論從學(xué)校還是教師的角度，都應(yīng)該積極主動(dòng)去爭(zhēng)取政策和資金的支持。例如，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師提供的各種培訓(xùn)、舉辦的各項(xiàng)教研活動(dòng)等，這些對(duì)于我們了解最新信息，提高教學(xué)水平都有很大幫助，需要我們積極參與；還有就是要主動(dòng)找專家、常聯(lián)系。因?yàn)檗r(nóng)村教師，尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師在理論層面是相當(dāng)欠缺的，在實(shí)施過(guò)程中一定會(huì)遇到很多困惑，需要專家學(xué)者理念引領(lǐng)，提供技術(shù)支持，農(nóng)村中小學(xué)校要在這些方面多下功夫。農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開(kāi)展，不僅學(xué)校和教師要善于探索，還需要有效利用外部提供的系列條件，既解決了自身的問(wèn)題，也擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響力。