淺析音樂藝術在中學音樂教學中的突破及特點

一、重情感，突出音樂的感受性

    音樂的表達形式非常多樣化，但是由于音樂的內(nèi)容和形式比較抽象，所以，不太能夠進行直觀的描述，對于學生的心理特點來看，對于音樂可能已經(jīng)有了一定的認知，但是往往在思維能力以及審美技巧上還是有很大的欠缺，所以，他們對音樂的認知是比較膚淺的層面概念，不能夠究其根本。音樂的藝術教學能夠使得學生直觀去感受和聆聽音樂，從而將思維和情感融入到音樂的美好之中，帶來審美上的共鳴。這樣就能夠比較容易接受音樂的深層內(nèi)涵。

   比如說《采茶舞曲》，在欣賞時學生們不僅僅是一個音樂的聽眾，還是一個故事的聽眾，能夠讓學生在音樂聲中感受到采花姑娘們忙碌勞動的畫面，形成了音樂和自然畫面結合的狀態(tài)，這樣，學生的想象力就進一步增強，能夠將音樂的內(nèi)涵理解更加充分，此外，還可以適當讓一些比較優(yōu)秀的學生進行表演，這樣能夠通過活動的興趣來激發(fā)學生的學習熱情，不斷完善音樂教學的模式，讓學生能夠輕松愉快去感受音樂的魅力。

    二、重內(nèi)涵，突出音樂的表現(xiàn)性

    音樂一般能夠引起人們心中情感的共鳴，也就是說，音樂是有著靈魂和內(nèi)涵的，對于教師來說，只有不斷把握這種內(nèi)涵，才能夠讓學生更加擁有興趣想去接受音樂。能夠給學生在今后的音樂創(chuàng)作中，帶來各種豐富的靈感。對于教師來說，應該具備完善的專業(yè)知識，此外還需要有極高的藝術素養(yǎng)和審美能力還要有著豐富的文化內(nèi)涵，這樣才能夠將音樂展現(xiàn)的淋漓盡致，讓學生能夠在潛移默化中被音樂的魅力征服。因此，激發(fā)學生的音樂學習興趣是非常重要的。

    三、重實踐，突出音樂的創(chuàng)造性。

    音樂的教學是非常注重實踐的，不能夠照本宣科或者采用已經(jīng)落后的教學模式來應對，音樂是一種創(chuàng)作者和聽眾之間的共鳴傳遞，有著比較強烈的主觀性和明顯的感情色彩，因此，學生要根據(jù)不同的音樂類型來判斷意識的發(fā)散方向。能夠結合時代，進行真情創(chuàng)作，是非常值得提倡的。

    例如《渴望春天》，在教學時，可以將教學的語言更加生動化和畫面結合起來，讓學生去想象春天生機盎然的景象，對音樂的認識更加提升。并且組成小組討論，能夠讓學生們將各種畫面進行融合，教師通過這種和諧的教學氣氛，將歌曲教給學生，學生就比較容易接受，因為他們腦海中已經(jīng)有了屬于各自的春天畫面，所以，比較容易結合想象來進行。學生對音樂的愛好只有是發(fā)自內(nèi)心才能夠學好，才能夠審美，教學體現(xiàn)藝術的價值，帶動學生的好奇心和興趣，使學生躍躍欲試的心境油然而生，參與實踐，才能夠形成互動和諧的音樂課堂教學氣氛。

    四、注重音樂的情感性與情趣性

    音樂能夠“使人們心靈迸發(fā)出火花”（貝多芬），所以，人們經(jīng)常用音樂來表達感情，往往音樂能夠震撼人心，在聽眾們心中形成共鳴。這樣的共鳴，也是已經(jīng)超越了所有的文字表達。能夠直觀存在人們腦海中。是一種審美的體現(xiàn)。完整的教學過程就是教師運用各種手段刺激學生的過程，也就是為了能夠提高學生的學習興趣，不斷增強新鮮感。

   中學階段的音樂教學可以有各種方式，也能夠比較充分進行手法的展現(xiàn)，所以教師需要注重基礎的教育，能夠將學習的進度不斷升級，慢慢來帶動學生，它是通過“訴諸心靈的精神洋溢的情感以聲音所顯示出這種內(nèi)容精華的表現(xiàn)”所以，要實現(xiàn)學生的主動學習，就要注重音樂的情感性和情趣性的結合，不斷完善對音樂的認知，改進學生的興趣和情感，不斷增強音樂對學生身心的陶冶。

   音樂能夠使得學生精神發(fā)生積極的改變，熱愛生活和美好的事物，因此，奮發(fā)向上和不斷的積極進取。音樂能夠培養(yǎng)學生的高尚情操，所以，要不斷去完善音樂的教學，充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學生的性情，讓他們伴著音樂的陶冶健康茁壯成長。

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