西安鼓樂文化融入幼兒園音樂活動的現(xiàn)狀及策略研究

根據(jù)中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布的《關于實施中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，明確指出應以幼兒園、小學、中學教材為重點，構建起中華文化的課程體系，彰顯了非遺文化在學前教育中的重要地位。

對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性轉化與教育功能的深度開發(fā)，要求我們深入挖掘文化資源的教育價值，并運用多種方法有效地融入國民教育體系及社會文化生活，通過中華傳統(tǒng)文化的力量滋養(yǎng)人心、塑造人格、提升全社會的精神風貌，促進在物質(zhì)豐裕的同時構筑起堅實的精神支柱，確?，F(xiàn)代化進程的均衡與和諧發(fā)展。

一、 西安鼓樂文化概述

西安鼓樂，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的瑰寶，被譽為“古代音樂的活化石”，其獨特的藝術魅力代代相傳，至今仍活躍于西安市區(qū)及其周邊藍田等區(qū)域。通過對西安鼓樂的探究，我們可以揭示傳統(tǒng)音樂的歷史文化與藝術法則。

但是，任何民間音樂的盛衰更替都與社會文化背景密不可分。伴隨時代變遷，如廟會、斗樂等曾為鼓樂提供舞臺的傳統(tǒng)民俗活動正漸漸從人們的日常生活中隱退，加之老一輩樂手的相繼離世，更是加劇了西安鼓樂的傳承危機。

面對社會進步帶來的必然挑戰(zhàn)，如何確保西安鼓樂歷久彌新，并且得到有力保護，實現(xiàn)可持續(xù)傳承，是目前亟需解決的課題。

二、西安鼓樂文化融入幼兒園音樂活動的價值優(yōu)勢

習近平總書記曾深刻指出：“歷史文化遺產(chǎn)，是中華民族基因與血脈的載體，不僅屬于我們這一代，更將世代相傳?！?作為國家未來的希望，幼兒對于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化至關重要。而若將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華——非遺文化，與學前教育相結合，能有效激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的認知和認同，促進其成為文化傳承的小使者。如將鼓樂文化融入幼兒園音樂活動，不僅對當前學前教育領域的實踐創(chuàng)新具有突破性意義，也順應了新時代幼兒教育發(fā)展趨勢。

（一）有助于對幼兒進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤對于從小培養(yǎng)幼兒的文化自信至關重要。西安鼓樂作為百姓生活中的常見活動，為西安幼兒積累相關經(jīng)驗提供了天然的條件，無論是親身參與還是旁觀欣賞，在生活中極大概率會地接觸到西安鼓樂，擁有觀看鼓樂表演的真實經(jīng)歷已構成了教育情境中的先驗經(jīng)驗。這些初步的感覺和情感，為后續(xù)教育活動中目標的達成奠定了基礎，也為幼兒進行文化傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化埋下了種子。   

（二）有助于提升幼兒對音樂的熱愛

教師創(chuàng)造性地將西安鼓樂的特色素材融入教學，能激發(fā)幼兒對音樂的興趣。雖然鼓樂傳統(tǒng)曲目大多結構復雜且歷史悠久，但其中不乏節(jié)奏歡快的《鼓段》、富有律動感的《行拍》以及寓教于樂的《耍曲》選段，經(jīng)過適當?shù)母木幣c引導，有利于吸引幼兒的注意力。以《鴨子拌嘴》為例，該曲名生動傳神，若將生活中的元素融入其中，更易引發(fā)幼兒的好奇心與興趣。教師可借助類似經(jīng)典作品組織活動，在促進幼兒對西安鼓樂認識的同時，領略民間生活的樣態(tài)，同時在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中提升對音樂的熱愛。

（三）有助于提升幼兒音樂審美能力

西安鼓樂，蘊含著豐富的西安鼓文化與音樂文化，為幼兒園音樂教育提供了寶貴資源。對于幼兒音樂教育而言，加強幼兒音樂審美是循序漸進的過程，需要從細微處著手，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的品味。如春節(jié)時，教師陪同幼兒觀看西安鼓樂旋律歡快的傳統(tǒng)曲目，如《步步嬌》、《慶豐收》等，這些曲目體現(xiàn)了人們歡慶新春的喜悅。通過讓幼兒親身感受西安鼓樂的魅力，激發(fā)他們的音樂創(chuàng)造。

三、西安鼓樂文化融入幼兒園的現(xiàn)狀

為了客觀、具體地對西安鼓樂文化融入幼兒園音樂活動的現(xiàn)狀進行研究，筆者對西安市多所幼兒園在崗教師發(fā)放問卷調(diào)查，獲得有效問卷120份，并選擇其中3名教師進行了訪談，對現(xiàn)階段西安鼓樂文化融入幼兒園音樂活動的現(xiàn)狀和問題進行闡述和分析。

在新課程改革背景下，在幼兒園音樂活動中融入非遺文化十分重要，所以必須對現(xiàn)階段西安鼓樂文化融入幼兒園音樂活動的現(xiàn)狀有明確認識，才能將其進行融合與創(chuàng)新發(fā)展，把西安鼓樂的魅力發(fā)揮出來。

（一）教師認知分析

1.教師對西安鼓樂文化的認知較為淺薄鼓樂歷史的了解情況

根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段教師對西安鼓樂的基本信息了解較為匱乏。只有10.83％的教師同時觀看過線上線下的表演，而有15.83％的教師從未看過西安鼓樂表演。因此，教師對于西安鼓樂的基本表演形式、所用樂器的認識都不足。

即使觀看過鼓樂表演的教師占比65.83％，僅有7.5％的教師基本了解西安鼓樂歷史發(fā)展，60.83%的教師只是了解一點，甚至31.67％完全不了解西安鼓樂歷史發(fā)展。

2.教師對西安鼓樂文化對兒童的影響認知較為片面

據(jù)調(diào)查，86.67％的幼兒教師認為西安鼓樂可以增強幼兒的文化自信，81.67％的幼兒教師認為西安鼓樂可以促進幼兒文化底蘊更加濃厚，而只有53.33％的教師認為西安鼓樂培養(yǎng)良好的合作精神。西安鼓樂是一種典型的合作演奏音樂形式，結合了吹奏樂和打擊樂等不同樂器，但是有約一半以上的教師忽視了西安鼓樂對幼兒合作精神的培養(yǎng)。

（二）西安鼓樂文化融入幼兒園音樂活動的開展現(xiàn)狀分析

1.幼兒教師對于西安鼓樂文化融入幼兒園音樂活動的目標較為清晰

教師認為將西安鼓樂融入幼兒園音樂活動的最重要的目標是培養(yǎng)幼兒的文化意識和文化認同，而教師認為通過西安鼓樂，提高幼兒使用鼓樂樂器的能力這一目標最不重要。

2.教師在活動中對西安鼓樂文化融入頻率較低

據(jù)調(diào)查，只有79.17％的幼兒教師在音樂活動中偶爾融入西安鼓樂，20.83％的幼兒教師從不在音樂活動中偶爾融入西安鼓樂。因此，幼兒教師在音樂活動中融入西安鼓樂的頻率較低。而在中華優(yōu)秀音樂歷史主題中，3％的教師從不融入西安鼓樂；在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史主題中，24％的教師偶爾融入西安鼓樂；在傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂欣賞中，4％的教師從不融入鼓樂文化。

3.教師對西安鼓樂融入幼兒園音樂活動的組織形式較為單一

據(jù)調(diào)查，10％的教師從不讓幼兒通過實地考察，體驗鼓樂文化；5％的教師從不用關于西安鼓樂文化的海報等元素裝飾教師；29％的教師偶爾讓幼兒去對比西安鼓樂和其他樂器演奏的某一方面，僅有40％的教師偶爾或者常常讓幼兒去對比西安鼓樂和其他樂器演奏的某一方面；僅有20％的教師偶爾通過歌曲、戲劇、角色扮演的方式進行西安鼓樂文化的融入。

4.教師對幼兒的鼓樂學習效果評價方法較為局限

由圖6，42％的教師有時會通過問幼兒有關西安鼓樂的知識來進行學習效果評價，而39％的教師經(jīng)常會通過問幼兒有關西安鼓樂的知識來進行學習效果評價。僅有15％的教師總是通過形成性評價來評價幼兒鼓樂學習效果。

四、幼兒園音樂活動中融入西安鼓樂面臨的困境

（一）教師缺少在活動中融入西安鼓樂文化的意識

當前，部分教師在教學實踐中缺乏將西安鼓樂文化融入音樂活動的意識。可能因為西安鼓樂未廣泛納入師范教育的課程體系中，導致教師在相關方面專業(yè)知識和教學方法的匱乏。此外，由于教師個人的興趣愛好和對傳統(tǒng)文化價值的理解程度不同，對西安鼓樂文化價值的認識不足也成為阻礙其融入教學的重要因素。

（二）教師在活動中融入西安鼓樂文化時的方法較為僵化

教師在將西安鼓樂文化融入幼兒園音樂活動中時，采取的教學策略和方法過于傳統(tǒng)、固定，沒有結合幼兒的興趣和現(xiàn)代社會多元化的需求進行靈活調(diào)整，缺少游戲性和互動性。比如，只是機械地播放錄音或視頻，講解鼓樂的背景，而未能充分進行師幼互動、情境模擬、現(xiàn)場觀摩等多種方式進行教學，幼兒無法真切感受到西安鼓樂的魅力。

（三）在幼兒園音樂活動中，教師對于西安鼓樂融入教學的評價體系存在局限性

一方面，評價焦點過于集中于技術技能的習得，如打擊動作的準確模仿，而對幼兒對相關歷史文化故事的興趣，以及對音樂情感色彩的感知等非技能性維度的評價不足。另一方面，評價手段呈現(xiàn)出單一化趨勢，主要通過直觀觀察與口頭交流，缺乏運用多元評估工具。如游戲化互動、創(chuàng)新性表達等多元化評價策略并未被較好運用。再者，評價主體較為單一，常以教師為主，忽略了評價主體的多元化，如同伴間的相互評價、幼兒自身的自我評價，以及家長參與評價，這種方式不利于幼兒的個體差異化發(fā)展。最后，評價目標存在短視傾向，教師未能將評價視為一個持續(xù)且動態(tài)的過程，過分強調(diào)即時的學習成果，卻沒能充分重視西安鼓樂教育對幼兒長期的文化涵養(yǎng)作用。

五、西安鼓樂文化與學前兒童音樂活動融合的實踐路徑

（一）幼兒園在課程建設中強調(diào)傳統(tǒng)文化的融入

課程建設是幼兒園教育質(zhì)量的保障，教師隊伍是提升幼兒園教育質(zhì)量的關鍵。幼兒園要從頂層設計上，強調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入。從課程理念的提升、管理制度的完善、教室隊伍的建設、教學研究的組織等方面，都要加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入。比如對于在職教師進行針對性培訓，增強其對地方音樂文化的理解和實踐能力。還可組織專題培訓，攜手地方文化部門，為教師提供集體培訓機會，并設定明確的培訓目標。

（二）教師應提升對西安鼓樂的認知，并將其融入幼兒園音樂教育活動中

教師應明確意識到，西安鼓樂與學前教育的結合是共同進步的關系，既有助于幼兒園音樂活動豐富，也有助于文化傳承。他們應全方位了解地方音樂文化，并熟練掌握相關演奏技巧，深刻理解西安鼓樂文化與學前教育融合的重要性，并進行理論知識、演奏技能等多方面的自我提升。

（三）優(yōu)化教師對西安鼓樂活動的評價方式與方法

傳統(tǒng)評價體系往往過于單一，在面對如西安鼓樂這類富含文化底蘊的非遺時，亟需建立一套更為全面、契合幼兒發(fā)展的評價機制。首先，幼兒教師應堅持多元化評價原則，既要考察幼兒對鼓樂基礎技巧的掌握，也需評估其對鼓樂文化的理解和感受、音樂審美等。此外，可采用情境化評價手段，通過組織模擬演出、小型音樂會等方式，觀察并評價幼兒在模擬情境下的表現(xiàn)，并進行過程性評價。同時，加強情感態(tài)度評價，激勵幼兒對鼓樂產(chǎn)生興趣與熱愛，對其在學習過程中展現(xiàn)出的情感投入水平予以評價。最后，堅持發(fā)展性評價，尊重幼兒發(fā)展水平與差異，鼓勵他們在現(xiàn)有基礎上進步。

（四）倡議家長主導西安鼓樂文化主題的家庭體驗活動

開展以家庭為核心、西安鼓樂為主題的體驗活動，能夠從兒童既有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結合其個體興趣，深化幼兒的沉浸式體驗。具體而言，家長可陪同觀看現(xiàn)場表演，引導幼兒關注表演者的服飾、打擊樂器等細節(jié)，并通過鼓樂社團探訪后臺，深入了解鼓樂編排。在此過程中，鼓勵幼兒嘗試模仿節(jié)奏，大膽表述自己的想法。

總之，隨著幼兒園新課程改革的推進，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒的潛在思維發(fā)展過程中扮演著重要角色，我們應致力深化西安鼓樂教育資源的發(fā)掘與整合，拓寬其在幼兒教育領域的多元應用途徑。同時，面對開發(fā)過程中遇到的實際困難，我們應保持較強的觀察力并積極應對，助力本領域的理論與實踐同步提升。

文章來源：  《文化產(chǎn)業(yè)》   http://12-baidu.cn/w/wy/32640.html