農(nóng)業(yè)院校“五育并舉”導(dǎo)向下心理健康工作的創(chuàng)新與實(shí)踐

 摘要：本文聚焦農(nóng)業(yè)院校育人特色，探索“五育并舉”與心理健康教育融合的實(shí)踐路徑與創(chuàng)新模式?！拔逵诤稀钡男睦斫】到逃Ｊ?，有效強(qiáng)化了學(xué)生積極心理品質(zhì)的培育。德育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，智育著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，體育助力學(xué)生釋放壓力、調(diào)節(jié)情緒，美育豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、療愈心靈，勞育依托農(nóng)事實(shí)踐錘煉學(xué)生堅(jiān)韌意志與奮斗精神。這一“五育并舉”的心理健康教育模式，為農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；五育并舉；心理健康

　　黨的二十大報(bào)告深刻闡述了加快建設(shè)教育強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)，為高校育人工作指明了前進(jìn)方向。當(dāng)前，受社會(huì)環(huán)境變遷、高等教育競爭加劇、農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)要求及就業(yè)形勢嚴(yán)峻等多重因素影響，涉農(nóng)高校學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力、科研挫折、職業(yè)迷茫等方面的問題日益凸顯，心理健康教育在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性愈發(fā)突出。高校“五育”與心理健康教育的核心目標(biāo)高度契合，均旨在培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的合格人才，二者具備深度有機(jī)融合的基礎(chǔ)，可為農(nóng)業(yè)院校探索特色化心理健康教育路徑提供有力支撐。

　　一、“五育并舉”與農(nóng)業(yè)院校心理健康教育融合的基礎(chǔ)

　?。ㄒ唬├碚摶A(chǔ)

　　“五育”聚焦“德智體美勞”多維度綜合育人，旨在培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、學(xué)識本領(lǐng)扎實(shí)、身體素質(zhì)強(qiáng)健、道德品質(zhì)高尚、勞動(dòng)習(xí)慣良好的復(fù)合型人才；心理健康教育以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我、悅納自我、適應(yīng)社會(huì)為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力與抗挫折能力，促進(jìn)其身心和諧統(tǒng)一發(fā)展。二者本質(zhì)上均以“人的全面發(fā)展”為價(jià)值追求，具有高度契合的價(jià)值內(nèi)核。

　　（二）實(shí)踐基礎(chǔ)

　　農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)定位與專業(yè)特色，為“五育+心理健康教育”融合提供了天然優(yōu)勢。一方面，農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)占比高，課程體系中包含大量農(nóng)作物種植、養(yǎng)護(hù)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，天然契合勞動(dòng)教育要求；另一方面，試驗(yàn)田、林場、農(nóng)場等特色教學(xué)環(huán)境，為“五育”實(shí)施與心理健康教育開展提供了豐富載體。依托自然環(huán)境可有效陶冶學(xué)生情操、滋養(yǎng)心靈，為緩解學(xué)生焦慮情緒、釋放心理壓力搭建了優(yōu)質(zhì)自然療愈平臺，為二者融合實(shí)踐創(chuàng)造了有利條件。

　　二、農(nóng)業(yè)院校“五育并舉”導(dǎo)向下心理健康教育的創(chuàng)新實(shí)踐路徑

　?。ㄒ唬┑掠T魂，以價(jià)值引領(lǐng)涵養(yǎng)健康心態(tài)

　　德育與心理健康教育融合的核心，在于以價(jià)值引領(lǐng)塑造學(xué)生健康自我認(rèn)知。一方面，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與學(xué)生自我探索相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人心理成長融入國家發(fā)展大局，實(shí)現(xiàn)“小我”與“大我”的有機(jī)統(tǒng)一。通過組織主題黨團(tuán)日、志愿服務(wù)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享實(shí)踐感悟，推動(dòng)德育引領(lǐng)與心理品質(zhì)培育深度銜接。另一方面，在心理健康教育課程中融入課程思政元素，通過宣講鄉(xiāng)村振興協(xié)理員、西部計(jì)劃志愿者的先進(jìn)事跡，堅(jiān)定學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)理想信念；通過解讀時(shí)代模范、科研先鋒的奮斗歷程，幫助學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)、壓力管理等心理調(diào)適技巧，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　?。ǘ┲怯龁⒅?，以思維提升夯實(shí)心智根基

　　智育作為高校教育的核心環(huán)節(jié)，聚焦知識傳授與學(xué)業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維素養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)、培育學(xué)生自律意識，幫助學(xué)生提升對學(xué)業(yè)與生活的掌控感，是錘煉其心理韌性的重要途徑。一方面，在心理健康教育中融入認(rèn)知技能培訓(xùn)，講解記憶規(guī)律、時(shí)間管理方法、目標(biāo)設(shè)定原則等內(nèi)容，助力學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率、破解學(xué)業(yè)難題。另一方面，相關(guān)研究表明，學(xué)業(yè)困難或?qū)W業(yè)預(yù)警學(xué)生的心理問題發(fā)生率顯著高于其他群體，學(xué)業(yè)挫折易引發(fā)消極心理，而心理異常也可能影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)。對此，需對遲到早退、缺勤率高、課堂互動(dòng)及作業(yè)完成質(zhì)量不佳的學(xué)生及時(shí)開展早期干預(yù)，在幫扶其解決學(xué)業(yè)問題的同時(shí)，注重培育良好心理品質(zhì)。

　?。ㄈw育強(qiáng)基，以強(qiáng)健體魄筑牢心理防線

　　體育鍛煉可直接作用于人體神經(jīng)系統(tǒng)與內(nèi)分泌系統(tǒng)，有效改善心理狀態(tài)。團(tuán)體性體育項(xiàng)目能增強(qiáng)學(xué)生人際聯(lián)結(jié)，提升其群體接納感與歸屬感。通過組織“健康自律打卡100天”“心理趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“定向越野跑”“主題熒光跑”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生常態(tài)化參與體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)身心協(xié)同發(fā)展。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)的自信、自律、抗挫折等品質(zhì)，可有效遷移至學(xué)業(yè)與生活場景。運(yùn)動(dòng)過程中，學(xué)生能暫時(shí)脫離學(xué)業(yè)壓力與情緒困擾，專注當(dāng)下行為，既有助于提升注意力，也可實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合、舒緩心靈；同時(shí)，運(yùn)動(dòng)中的人際互動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生溝通協(xié)作能力，強(qiáng)化同伴支持體系。農(nóng)業(yè)院校的田園式校園環(huán)境，為學(xué)生開展體育鍛煉提供了天然場景，讓學(xué)生在親近自然的運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身心雙重療愈。

　?。ㄋ模┟烙凉櫺模詫徝荔w驗(yàn)滋養(yǎng)情緒情感

　　依托藝術(shù)之美、環(huán)境之美陶冶情操、調(diào)節(jié)情緒、抒發(fā)情感，是美育與心理健康教育融合的核心路徑。農(nóng)業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生與自然接觸機(jī)會(huì)較多，為二者融合提供了獨(dú)特優(yōu)勢。以筆者所在院校為例，創(chuàng)新打造大學(xué)生心靈成長基地，設(shè)置種植園、心情樹洞、放松秋千等功能區(qū)域，常態(tài)化開展植物認(rèn)養(yǎng)、園藝插花、手工制作等活動(dòng)。通過表達(dá)性藝術(shù)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、情感投射與自我接納中實(shí)現(xiàn)心靈平和與療愈。這種“自然場域+藝術(shù)實(shí)踐+心理健康教育”的創(chuàng)新模式，打破了傳統(tǒng)心理健康教育的場景局限，將教育空間從教室、咨詢室延伸至自然環(huán)境。學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中調(diào)動(dòng)“五感”、親近自然、對話藝術(shù)，讓心理成長成為一段自然愉悅、充滿力量的旅程。

　?。ㄎ澹﹦谟齽?lì)志，以實(shí)踐勞動(dòng)錘煉心理韌性

　　勞動(dòng)教育是農(nóng)業(yè)院校核心育人目標(biāo)之一，也是強(qiáng)化農(nóng)科學(xué)子專業(yè)認(rèn)同感、熟悉農(nóng)事技能、培育知農(nóng)愛農(nóng)情懷的重要途徑。將勞動(dòng)教育與心理健康工作融合，可在實(shí)踐中錘煉學(xué)生心理韌性，培育陽光向上的心態(tài)。筆者所在院校組織學(xué)生全程參與農(nóng)事生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身勞作中體會(huì)勞動(dòng)艱辛，深化對課本知識的理解，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)與價(jià)值意義，進(jìn)而增強(qiáng)自信心與自我效能感。同時(shí)，依托專業(yè)特色開展葡萄酒釀造、糕點(diǎn)制作、食品加工、寵物義診等特色勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，有效提升學(xué)生成就感與滿足感，助力其塑造健全人格與良好心理品質(zhì)。

　　三、小結(jié)

　　“五育”為心理健康教育提供了多元視角與實(shí)踐方法，拓寬了心理健康教育創(chuàng)新發(fā)展的空間。將心理健康教育與“五育”深度融合，創(chuàng)新了育人方式方法，實(shí)現(xiàn)了協(xié)同育人的良好成效。未來，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步挖掘自身特色優(yōu)勢，持續(xù)深化“五育”與心理健康教育的融合實(shí)踐，著力培養(yǎng)更多心態(tài)健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)人才保障。

文章來源：《農(nóng)業(yè)科技報(bào)》http://12-baidu.cn/w/sci/26919.html