中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的思路分析

我國市場會計專業(yè)人才在就業(yè)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)“不對口”的情況，為了能夠及時解決該問題，我國教育部門，針對國內(nèi)會計專業(yè)教育進行了全面改革，實施了新政策，促使中職會計教育能夠適應(yīng)社會發(fā)展變化，對當前會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行及時調(diào)整，明確人才培養(yǎng)目標，保障師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，對教育體系的每一個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)模式，從而促使中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)可以滿足市場需求，對解決當前中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問題具有重要意義。

一、中職會計專業(yè)教學體系構(gòu)建的必要性

（一）會計教學具有較強的實踐性

中職會計專業(yè)教育在實踐中，要想加強人才培養(yǎng)，就必須要這加強實踐性教育培訓。由于中職會計專業(yè)中的許多技術(shù)知識內(nèi)容，需要通過實踐，才能夠真正把握會計理論知識以及會計計算能力。另外，會計學具備一定的應(yīng)用性，這也使得在中職會計專業(yè)教育中，有效運用實踐性教育活動，可以幫助學生將所學習的知識內(nèi)容進行鞏固，同時學生也能夠通過實踐教學中，了解自身所存在的問題，從而及時對所存在的問題進行有效解決。另外，實踐性會計專業(yè)教育，可以培養(yǎng)學生專業(yè)性會計思維，樹立良好的道德價值觀，同時，實踐性教育的有效實施，可幫助學生在生活中有效運用會計知識，解決實際問題，因此，中職會計專業(yè)必須要針對實踐教育，構(gòu)建完善的教學體系。

（二）明確中職會計專業(yè)教學目標

中職會計專業(yè)教學目標主要是以培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)人才為主，這也是中職會計人才培養(yǎng)的重要目標。為了實現(xiàn)高素質(zhì)會計人才培訓目標，就需要構(gòu)建完善的會計教育體系，全面加強學生在會計方面的學習能力，同時可以促使學生明確未來的會計職業(yè)就業(yè)知識，使學生能夠在學習中，全面提高自身的會計實踐操作能力。在會計專業(yè)教學中，通過運用實踐性教學活動，是培養(yǎng)學生會計專業(yè)知識合理運用的重要手段，所以在時間課程教學內(nèi)容設(shè)置過程中，教師需要將講教學知識重點，放置在學生知識應(yīng)用能力方面，將會計理論知識與實踐相結(jié)合，以此來訓練學生會計專業(yè)性技能，全面提高學生的會計專業(yè)素養(yǎng)。

（三）提高中職學校會計專業(yè)實踐性教學的效率

目前，中職學校會計專業(yè)教育在開展的過程中，教師依舊采用傳統(tǒng)教育模式，過于注重理論知識的培養(yǎng)，忽視了學生對會計知識實踐操作能力培養(yǎng)，這對于培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)會計人才造成了重大影響，而且教師“灌輸式”教學方式的實施，嚴重影響了學生對會計專業(yè)知識的學習興趣，甚至學生在課堂學習中，過于處于被動學習模式，導(dǎo)致學生在會計學學習中難以提高學習積極性，教師與學生之間缺乏溝通交流，學生在面臨問題時，未能夠及時向教師請教，而且在未能夠掌握自我學習方式下，學生學習狀態(tài)處于被動化，另外，由于教師的教學手段以及教學觀念無法滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展需求，所以當前中職學校會計教學活動在開展中，難以有效對實踐性教學進行有效運用。為了有效解決該問題，中職學校通過構(gòu)建科學化教學體系，要求教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念以及教學理念，避免教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，加強會計專業(yè)實踐性教學的重視程度，提高實踐性教學效率，加強培養(yǎng)學生會計知識的應(yīng)用能力，確保學生專業(yè)素養(yǎng)得到全面提高。

二、會計專業(yè)化人才培養(yǎng)存在的問題

中職學校傳統(tǒng)教育模式以及辦學模式，對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)造成了極大的影響，甚至會計專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)展方向也造成了極大的問題。

（一）課程體系不合理，教學實踐環(huán)節(jié)重視不足

中職學校針對會計專業(yè)的課程，設(shè)置了三部分課程教育，其中包含了公共課會計教育、基礎(chǔ)課會計教育，專業(yè)課會計教育。雖然在會計專業(yè)課程體系構(gòu)建來看，課程體系相對較為完整，但是在實踐研究中，卻發(fā)現(xiàn)三種課程體系存在著許多問題。課程體系構(gòu)建設(shè)置過于傳統(tǒng)化，導(dǎo)致公共課與專業(yè)課教育內(nèi)容無法得到有效額的銜接，而且缺乏實踐教育，嚴重影響了二者之間的教學作用。另外，會計專業(yè)教學內(nèi)容相對較為落后，而且課程設(shè)置出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致在專業(yè)課程教學中，缺乏特色會計知識內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新。而且在專業(yè)課堂中，并未有效針對學生的未來就業(yè)情況，設(shè)置會計崗位職能培訓教學，導(dǎo)致學生在缺乏實踐操作的情況下，缺乏賬務(wù)實踐處理能力，使學生只能夠進行系統(tǒng)化學習，在畢業(yè)后，無法適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)會計崗位的需求，這與現(xiàn)代化會計專業(yè)培養(yǎng)人才目標背道而馳。

另外，在當前教育改革新政策體系下，中職會計專業(yè)教育教學中，需要與校外企業(yè)之間進行合作。但目前，中職會計專業(yè)學生在學習的過程中，要想實現(xiàn)在校外企業(yè)進行實踐，是存在著極大難度的，而且學校也未能夠與企業(yè)之間進行合作，導(dǎo)致該方式教育與實際不符，嚴重影響了學生會計實踐能力的提升。而且也導(dǎo)致教師只能夠?qū)⒔虒W安置到課堂當中，導(dǎo)致整個教學效率相對較差，不僅浪費了大量的教學時間，甚至也影響了學生會計專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。此外，由于中職會計專業(yè)課程體系設(shè)置存在問題，公共課與基礎(chǔ)課程相對較多，導(dǎo)致過分重視會計理論知識教學，導(dǎo)致實踐教學時間被壓縮，導(dǎo)致學生難以有效掌握會計實踐操作技能。

（二）師資隊伍能力有待提高

由于中職會計專業(yè)具備較強的理論性與實踐性，所以需要教師具備良好的會計實踐操作能力，但是中職學校的許多教師缺乏社會工作經(jīng)驗，無法在教學中，有針對性對會計實訓教學問題進行有效解決，同時在中職會計專業(yè)教學中，教師缺乏一定的教學經(jīng)驗，這對于培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性會計人才造成了影響。因此，需要中職學校盡可能與校外企業(yè)進行合作，在開設(shè)實踐性教學的同時，也需要讓教師走出校園，參與社會工作，使教師可以充分運用自身的理論性知識，以此來參與到企業(yè)經(jīng)營管理當中，以此來提高教師實踐教學水平。

（三）缺乏配套的就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)體系

目前，在教育改革新政策實施下，對中職教育就業(yè)率十分重視，但是由于中職學校就業(yè)相關(guān)服務(wù)配套工作存在著一定問題，導(dǎo)致學生在畢業(yè)后，就業(yè)率相對較低，另外，許多學校在開展就業(yè)中心的過程中，只是簡單地對當前即將畢業(yè)的學生進行就業(yè)宣傳，講解一部分就業(yè)技巧，并未對會計準也學生的就業(yè)進行有效指導(dǎo)，另外由于學校與企業(yè)之間未能夠進行有效合作，導(dǎo)致在就業(yè)指導(dǎo)方面相對較為缺失，甚至一部分中職學校為了滿足教學改革新政策需求，為了提高學校會計專業(yè)學生的就業(yè)率，出現(xiàn)了弄虛作假的情況，對學生就業(yè)后的情況進行跟蹤，以此來虛假上報就業(yè)信息。

三、實施校企合作會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）建設(shè)校企聯(lián)合機制，增加教學實踐環(huán)節(jié)

為了有效培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)人才，需要確保在中職會計專業(yè)教學中，將會計理論知識與實踐活動進行相結(jié)合，同時在教育改革新政策全面實施的過程中，學校需要及時與企業(yè)進行合作，以此來有效采取實踐性教學，而且對培養(yǎng)高素養(yǎng)會計專業(yè)人才具有重要作用。同時，學校該需要在新政策下，積極吸引更多的校外企業(yè)，參與到學校會計專業(yè)實踐教學當中。另外，學生在學習的過程中，需要循序漸進，根據(jù)設(shè)置的課程內(nèi)容，做好實踐教學時間節(jié)點安排，對于低年級的學生，可以是指觀摩課程，可以對高年級會計專業(yè)學生的實踐學習流程進行掌握，從而可以對未來職業(yè)進行有效規(guī)劃，為日后的學習也能夠奠定良好基礎(chǔ)。

而在高年級會計教學過程中，應(yīng)當將理論知識與實踐活動完美結(jié)合，教師可以通過運用企業(yè)賬務(wù)處理方式，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，使學生在理論知識學習的過程中，可以增加實踐操作聯(lián)系，以此來提高學生會計應(yīng)用實踐能力。

（二）提升師資隊伍的綜合教學能力

會計學教育具備一定的知識性以及技能性，而且要想實現(xiàn)高素質(zhì)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，就需要將會計學的兩種特性進行有效結(jié)合。為了達到該教學目標，教育改革新政策明確知識，教師在具備專業(yè)理論教學能力的同時，還需要具備一定的專業(yè)性實踐指導(dǎo)能力。因此，中職學校就需要確保教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，同時組建專業(yè)向識字隊伍，使教師可以在隊伍中相互學習，提高自身的實踐指導(dǎo)能力。另外，中職學校還需要鼓勵會計專業(yè)教師到企業(yè)中掛職訓練，接觸企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)以及會計業(yè)務(wù)工作，而且學校可以與企業(yè)之間建立長期的合作機制，在提高教師實踐指導(dǎo)能力的同時，也能夠為企業(yè)輸送更多的專業(yè)性會計人才。另外，中職學校也可以聘請專業(yè)的會計師以及財務(wù)經(jīng)理等專業(yè)性人才，進入到學校開展會計教育指導(dǎo)培訓工作，或者直接出任會計專業(yè)實踐教師，對會計專業(yè)教學進行全面指導(dǎo)，以此來促使學生可以更好地了解會計工作職能，同時也學生能夠了解社會會計專業(yè)知識，對提高學生自身的綜合素養(yǎng)具有重要作用。

（三）提高學校服務(wù)意識，完善就業(yè)指導(dǎo)工作

當前，在教育改革新政策下，中職會計專業(yè)教育目標以培養(yǎng)高素養(yǎng)人才為主，同時也需要提高中職就業(yè)率。對于中職學校而言，只有確保學生的就業(yè)率，才歐能夠達到教育部門以及社會需求。不過，中職會計專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系需要及時完善，學校需要聘請專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)人員，對即將畢業(yè)的學生進行就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)教學課程體系，對就業(yè)體系進行重構(gòu)或者對其進行完善。1）在學生步入中職會計專業(yè)學習后，就需要就業(yè)指導(dǎo)員對學生進行就業(yè)指導(dǎo)，使學生能夠根據(jù)所選擇的選擇，對未來的職業(yè)進行規(guī)劃，提高學生的就業(yè)意識。對二年級的中職會計專業(yè)學生而言，需要在教學中是滲透當前市場發(fā)展情況，有意識地培養(yǎng)學生專業(yè)能力。對于三年級即將畢業(yè)的學生而言，則需要對不同的就業(yè)方向進行針對性指導(dǎo)。學校也可以通過利用校園網(wǎng)，對會計專業(yè)信息進行傳遞，學生可以通過登錄學校網(wǎng)，對專業(yè)指導(dǎo)信息進行了解，或者構(gòu)建心理資源中心，幫助學生減少就業(yè)壓力，為學生提出專業(yè)性就業(yè)指導(dǎo)意見。

四、創(chuàng)新會計專業(yè)教學評價體系

在教育改革新政策的引導(dǎo)下，中職教學模式在改變的過程中，也需要構(gòu)建完善的教學評價體系，以此對中職會計專業(yè)教育模式進行全面優(yōu)化。在教育評估的過程中，涉及到教師教學質(zhì)量，實踐教學效率以及教學方式等，從而促使教師可以及時了解自身所存在的不足，學生也能夠了解在學習過程中所存在的缺點，以此來有效對問題進行調(diào)解。另外，在教學評價體系中，還需要融入加血評價指標，對教學評分體系進行全面構(gòu)建，保障教學評價體系的多樣性以及完善性。

另外，在教學評價體系構(gòu)建中，需要對學生的專業(yè)素養(yǎng)以及會計應(yīng)用能力進行評價，這對于學生未來的就業(yè)具有重要作用，可以全面促使學生可以在教學評價模式下，可以全面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在未來的就業(yè)中，可以促進自身的優(yōu)勢得到全面發(fā)揮，提高學生的就業(yè)率。

五、結(jié)語

綜上所述，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要滿足落實現(xiàn)代化教育新政策，加強與校外企業(yè)的合作，對當前會計專業(yè)課程體系進行合理規(guī)劃，加強學生實踐性教學，注重會計專業(yè)教學評價體系，構(gòu)建具備專業(yè)素養(yǎng)的師資隊伍，對企業(yè)之間形成良好的合作關(guān)系，幫助學生的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐能力得到全面提高，為學生的就業(yè)提供有效幫助，同時也能夠全面促進中職就業(yè)率的提升。

本文來源：《商業(yè)觀察》http://12-baidu.cn/w/jg/125.html