農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源有效利用的途徑分析

摘  要 ：國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為學(xué)校提供了豐富的教育教學(xué)資源，也為轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，開闊師生的視野，優(yōu)化教師的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)，更為教師的教研、教改以及教學(xué)效益的提高提供了有利的條件。可見將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于教育教學(xué)已是必然。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勥h(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及有效利用的途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；遠(yuǎn)程教育；資源；途徑分析

一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源概述

    農(nóng)村學(xué)?？梢酝ㄟ^三種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式獲取教育資源：一是建立多媒體教學(xué)光盤播放點(diǎn)（主要建在村級(jí)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)）；二是建設(shè)衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)（主要建在中小學(xué)貧困地區(qū)義務(wù)教育工程項(xiàng)目學(xué)校）；三是建設(shè)農(nóng)村學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息站（主要建在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)）。充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，實(shí)時(shí)收看直播課堂、視頻點(diǎn)播、資源下載、網(wǎng)上交流和討論、接受網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、收發(fā)電子郵件等多種形式，為具有不同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的教師提供了得以發(fā)揮潛力的空間。

二、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀

有效利用資源，是國(guó)家實(shí)施遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的主要目的。具有一定的優(yōu)越性。在遠(yuǎn)程教育資源實(shí)施伊始，學(xué)校及師生已感受到了項(xiàng)目的優(yōu)越性和實(shí)用性，給教育教學(xué)帶來了極大的方便和快捷，增大了教學(xué)信息量，提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，也給實(shí)際教學(xué)帶來了更新更高的要求，要求教學(xué)以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。才能更合理的體現(xiàn)較高的資源實(shí)效和較大的教育規(guī)模，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，課改實(shí)驗(yàn)的全面推進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提供了持久可靠的有力保障。

我們居于較邊遠(yuǎn)的西北干旱貧瘠山區(qū)。受條件、環(huán)境等因素的影響，教師教學(xué)理念的建構(gòu)、師資整體素質(zhì)，學(xué)生接受基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)質(zhì)量平均水平比不上城市學(xué)校。特別是面對(duì)豐富的遠(yuǎn)程資源，所采取的學(xué)習(xí)方式，反映的學(xué)習(xí)效果、質(zhì)量不理想，思維不靈活，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的利用方式顯得被動(dòng)，表現(xiàn)出的創(chuàng)造因素和自主性不高。

教學(xué)中還存在以下問題：

（一）教師情況

1、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變不大，教學(xué)工作依然受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響和約束，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí),教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上都不能較充分地發(fā)揮資源的效應(yīng)，沒有充分的利用好遠(yuǎn)程教育資源的廣博性、豐富性及教育性。

2、對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的認(rèn)識(shí)欠妥當(dāng)，教師在使用方法上及技術(shù)的掌握程度上欠熟練，不能夠較好的體現(xiàn)資源的優(yōu)越性。

 (二)學(xué)生情況

遠(yuǎn)程教育資源的到來，其開放性和多樣性讓學(xué)生大開眼界，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，但是缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式也已明顯感到不適。

三、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源有效利用的途徑

國(guó)家實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的根本的目的是把優(yōu)質(zhì)的教育資源輸送到農(nóng)村中小學(xué)去，使廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生與教師能夠共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育資源，了解遠(yuǎn)程教育資源，使用遠(yuǎn)程教育資源。

就課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)而言，遠(yuǎn)程教育資源的合理利用能更加有效的提高效率：

1、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源導(dǎo)入課題

在進(jìn)行新課的教學(xué)時(shí)，教師在導(dǎo)入中枯燥的講解無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，能吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。如在教學(xué)《頤和園》時(shí)，可運(yùn)用下載的多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示頤和園的實(shí)景圖，讓學(xué)生身臨其境，不由得想進(jìn)一步了解頤和園：在學(xué)生好奇的心態(tài)下，老師再開始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙的導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。

2、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源介紹背景

學(xué)習(xí)某些課文，需要學(xué)生了解時(shí)代背景，而這些課文中絕大多數(shù)離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)。而遠(yuǎn)程教育資源就可以解決這個(gè)問題。如學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，如果老師用口頭語言向?qū)W生詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時(shí)的惡劣氣候和險(xiǎn)惡地勢(shì)，不如用多媒體課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)生動(dòng)可感的畫面，使學(xué)生從畫面中體會(huì)清朝政府的無能、帝國(guó)主義欺壓給中國(guó)人民帶來的深重災(zāi)難，了解詹天佑修路時(shí)的艱難處境。

3、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情景

“作者胸有境，入境始與親”在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們盡快的進(jìn)入情境，啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想。在教學(xué)人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》時(shí)，教師利用以前的方位知識(shí)前后左右描述天安門廣場(chǎng)內(nèi)各建筑物的位置關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后、左右方位的概念具有相對(duì)性。這時(shí)，教師抓住知識(shí)的矛盾，順勢(shì)教學(xué)新的方向“東南西北”，從而激起學(xué)生探究新知的欲望,變“要我學(xué)為我要學(xué)。”

4、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源突重排難

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源容易突出教學(xué)課程中的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也易于展現(xiàn)在學(xué)生面前。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)地設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

5、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行思想品德教育

思想品德課是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,也是全面培養(yǎng)和提高自身素質(zhì)的主陣地。學(xué)生的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會(huì)生活條件下，特別是在學(xué)校教育的影響下，在他們個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展而來的，在課堂教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源形象、直觀、感染力強(qiáng)、不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。

總之，對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源的利用，對(duì)我們教師來說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，它將改變我們的人生態(tài)度，生活、學(xué)習(xí)方式、辦公模式等，要運(yùn)用好它在于我們多動(dòng)腦、多動(dòng)手和多探究，只有在自己相當(dāng)熟練的基礎(chǔ)上，才得把這些好的資源運(yùn)用得靈活自如，只要將遠(yuǎn)程教育資源用好、用活，我們的學(xué)生將受益非淺，農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量會(huì)得到更大的提高。

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