推進普通高師教師教育發(fā)展的基本思路及對策

針對目前普通高師尤其是地方高師教師教育發(fā)展的困惑,分析教師教育體系所涉及的各種要素可知，普通高師教師教育改革和發(fā)展應結合本校的實際, 推進教師教育一體化建設，努力構建和完善教師教育體系。

1　在觀念上樹立教師教育的一體觀  

  教師教育是對教育者本身實施的教育，是以教師為主體的社會實踐活動，其教育性表現在使受教時段延伸即終生教育，使從教素養(yǎng)提高即教師專業(yè)化，教師專業(yè)化也就是要促進教師群體的專業(yè)化和教師個體的專業(yè)發(fā)展。

教師教育一體觀，其核心“在于將教師的成長與發(fā)展視為一個連續(xù)的過程，并在這個過程中為教師提供持續(xù)的培養(yǎng)和培訓，使教師在職業(yè)生涯中受到連貫的、符合其階段發(fā)展特點的教育。”⑴一體觀的重要特征之一就是可持續(xù)性，表現在教師專業(yè)發(fā)展的各階段相互銜接的連貫性、一致性和動態(tài)性。

教師教育一體觀是在實踐中形成和發(fā)展的，一體化的進程也是一個漸進的過程。普通高師首先要正確樹立教師教育一體化觀念，在終身教育思想的指導下, 依據教師專業(yè)發(fā)展理論, 優(yōu)化資源配置，構建和完善一個體系完備、機構合理、內容科學、管理得當、培養(yǎng)培訓銜接連貫、運行有序的教師教育體系。⑵

2　在體制上建立教師教育一體化機構

 “教師教育體制改革的重點是推進教師教育一體化。教師教育一體化的關鍵是教師教育機構的一體化?！雹瞧胀ǜ邘煈浞终J識到教師教育體制改革是推動學校教育教學改革的關鍵因素，設置專門實施教師教育的機構，并不意味著學校層面領導的削弱，而只是學校領導方式的轉變。應結合本校的現狀,正確定位教師教育機構的性質和機構的歸屬,對原教師教育中心、教師實訓中心、師資培訓中心、中小學教師培訓基地、教育科學院系、繼續(xù)教育學院等職能管理和教學資源部門進行整合。同時，建立與校外教師教育機構、中小學的合作伙伴關系。優(yōu)化、整合校內外教師教育資源，構建起一個科學合理、開放性的教師教育一體化機構。

普通高師教師教育機構應建立起現代教師教育制度和支持體系，要把提高教師職后培訓質量作為重要的工作內容。教師教育課程是培養(yǎng)高質量教師的重要條件，在課程設置、教學方法、教學評價等方面應符合各階段教師發(fā)展的特點和要求，課程體系和教學內容既要顯示教育的階段性,又能體現終身教育的整體性。

普通高師教師教育機構更應主動融入國家教師職業(yè)制度中，積極參與國家教師資格的認證。靈活開放的教師教育面對的是教師人才市場，必須加強教師教育研究，打造自身的教師教育品牌，以品牌和特色在教師人才市場中立足。 

3　在師資上建設既能進行職前培養(yǎng)又能進行職后培訓的一體化師資隊伍

建設一支既能進行職前培養(yǎng),又能進行職后培訓的師資隊伍是關系到教師教育一體化的成敗。普通高師應高度重視一體化師資隊伍的建設，努力建立以本校教師為基礎的教師職后培訓團隊。在職稱晉級、課時待遇、職后教育等方面積極創(chuàng)造條件并給予充分保障，鼓勵學科專業(yè)教師深入中小學進行實地考察和定期支教,使之對基礎教育改革的現狀有直觀的、全面的了解,以彌補在教師教育研究和職后培訓方面的經驗不足。同時，注重選拔熟悉中小學教育教學實際的教育專家和中小學一線優(yōu)秀骨干參與教師職后培訓，形成動態(tài)更新的職后培訓團隊。通過對校內外優(yōu)質教育資源的整合和利用，促進教師教育一體化師資隊伍的建設。