“雙高”建設(shè)背景下學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑

摘要：“雙高”建設(shè)能打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)?！半p高”建設(shè)對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，在這一背景下，學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)要緊跟時(shí)代教育發(fā)展方向，探索創(chuàng)新路徑，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)、高能力人才。鑒于此，文章闡述了“雙高”專業(yè)群中學(xué)前教育建設(shè)的目標(biāo)，分析了“雙高”建設(shè)對(duì)學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)的影響，提出了具體的創(chuàng)新教學(xué)路徑，以此為相關(guān)教師提供有益借鑒，為學(xué)前教育專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供支撐。

關(guān)鍵詞：“雙高”建設(shè)；學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)；影響；路徑

“雙高”建設(shè)背景下，學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)入了“雙高計(jì)劃”中的專業(yè)群建設(shè)，以建設(shè)特色鮮明的學(xué)前教育特色專業(yè)群為總目標(biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路：以全面增強(qiáng)專業(yè)群服務(wù)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的能力為目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)前教育特色專業(yè)群的科學(xué)定位和建設(shè)發(fā)展方向。在教學(xué)中，教師立足當(dāng)前教育要求，不斷探索更適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教學(xué)路徑，以提升學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量，助力“雙高計(jì)劃”目標(biāo)下高水平專業(yè)群建設(shè)的深化發(fā)展。

1.“雙高”專業(yè)群中學(xué)前教育建設(shè)的目標(biāo)

學(xué)前教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是國(guó)民教育體系的重要組成部分。在國(guó)家“雙高”建設(shè)背景下，建設(shè)以學(xué)前教育專業(yè)為核心的學(xué)前教育專業(yè)群具有重要意義。高水平專業(yè)群的建設(shè)要緊跟時(shí)代教育發(fā)展方向，立足產(chǎn)業(yè)交互發(fā)展要求，進(jìn)行教學(xué)資源共享、互助提升，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

為此，在建設(shè)專業(yè)群時(shí)，首先明確學(xué)前教育專業(yè)群建設(shè)的邏輯起點(diǎn)和基礎(chǔ)，理清其持續(xù)發(fā)展的邏輯紐帶，并綜合這三方面的邏輯關(guān)系開展專業(yè)群建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)高效的育人目標(biāo)。對(duì)于學(xué)前教育來說，其專業(yè)群建設(shè)的邏輯基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容不僅包含幼兒教育內(nèi)容，還要包括幼兒健康發(fā)展、早期教育等內(nèi)容，從而體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特色。學(xué)前教育專業(yè)群的邏輯起點(diǎn)是，要明確教育的對(duì)象為0-6歲學(xué)前兒童，并立足這一時(shí)期幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特征，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的學(xué)前教育能力。學(xué)前教育專業(yè)群持續(xù)發(fā)展的邏輯紐帶是，考慮到教育對(duì)象的特殊性，無法在教育實(shí)踐中直接融入專業(yè)知識(shí)，為此專業(yè)群建設(shè)要跳出常規(guī)教學(xué)模式，采用實(shí)踐教學(xué)或借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教育的實(shí)效性，確保學(xué)前教育專業(yè)群的持續(xù)性發(fā)展。

2.“雙高”建設(shè)對(duì)學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)的影響

舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開設(shè)的一門專業(yè)必修課，注重舞蹈基本功訓(xùn)練、創(chuàng)編技能的培養(yǎng)、幼兒舞蹈教學(xué)與編創(chuàng)技法的運(yùn)用、綜合素質(zhì)的提高等。就現(xiàn)今形勢(shì)下的全國(guó)”雙高計(jì)劃“建設(shè)，對(duì)專業(yè)群有了更高的要求，對(duì)各專業(yè)教師的雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)有了新的目標(biāo)，也對(duì)提高學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)指出了明確的方向。在學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)中，“雙高”建設(shè)對(duì)其影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)從技能本位向素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

“雙高”建設(shè)是面向社會(huì)需求辦學(xué)，確保了社會(huì)主義辦學(xué)的方向，明確了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育特點(diǎn)的辦學(xué)定位。在這一背景下，為了落實(shí)國(guó)家教育政策要求，提升職業(yè)教育質(zhì)量，確保學(xué)生更好地投入到之后的職業(yè)發(fā)展中，需要學(xué)前教育舞蹈課程教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念和方法，將簡(jiǎn)單的“動(dòng)作模仿”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)能力為導(dǎo)向的復(fù)合型教學(xué)設(shè)計(jì)，重構(gòu)學(xué)前教育舞蹈課程體系，在教學(xué)中融入貼合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的舞蹈創(chuàng)編邏輯，將舞蹈技能與美育啟蒙、游戲化教學(xué)、跨學(xué)科融合（如音樂、戲?。┫嘟Y(jié)合，形成“技能+素養(yǎng)+實(shí)踐”三位一體的課程框架，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)價(jià)值的理解及教學(xué)轉(zhuǎn)化能力，真正落實(shí)“雙高”建設(shè)對(duì)學(xué)前教育提出的育人要求。

2.2有助于推動(dòng)教學(xué)模式的革新

信息社會(huì)的到來為“雙高”建設(shè)提供了更廣泛的發(fā)展平臺(tái)，借助信息技術(shù)，可以豐富“雙高”建設(shè)的教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中存在時(shí)空限制，構(gòu)建線上線下一體的教學(xué)課堂，進(jìn)而為教師提供豐富的教學(xué)思路，推動(dòng)教學(xué)模式的革新。如在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，教師可以應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)課堂教學(xué)從“教師示范-學(xué)生練習(xí)”的單向傳遞向“共同探究-協(xié)作創(chuàng)新”的雙向互動(dòng)模式轉(zhuǎn)變，在溝通合作、實(shí)踐創(chuàng)新中提升學(xué)生舞蹈編排能力和教學(xué)組織實(shí)施能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.3有助于在產(chǎn)教融合中培育實(shí)踐型人才

“雙高”建設(shè)背景下，教授學(xué)前教育專業(yè)課程的舞蹈教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還要立足職業(yè)教育特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)前教育舞蹈課程專業(yè)人才培養(yǎng)要求和未來的就業(yè)方向，把產(chǎn)業(yè)與專業(yè)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體中開展實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的接軌，進(jìn)而增加人才培養(yǎng)深度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。如學(xué)前教育舞蹈教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去合作的幼兒園，讓學(xué)生在真實(shí)教育環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)舞蹈，在“學(xué)中做、做中學(xué)”中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)勝任力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求。

2.4有助于重構(gòu)評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)質(zhì)量

“雙高”建設(shè)對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)提出了更高的要求，想要發(fā)揮舞蹈教學(xué)育人優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展賦能，這就需要教師重構(gòu)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)舞蹈課程評(píng)價(jià)從單一動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化考核轉(zhuǎn)向多維動(dòng)態(tài)評(píng)估，并在評(píng)價(jià)內(nèi)容中融入舞蹈創(chuàng)編是否符合幼兒認(rèn)知特征、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、幼兒互動(dòng)策略等，從而提升舞蹈教學(xué)目標(biāo)的指向性，培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用能力的人才。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體也要從單一的教師視角轉(zhuǎn)向行業(yè)專家評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等，形成閉環(huán)反饋機(jī)制，確保評(píng)價(jià)反饋優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，提升學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

3.“雙高”建設(shè)背景下學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑

3.1崗課賽證融合，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)對(duì)人才提出了更高的要求。職業(yè)院校作為專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要基地，其教學(xué)模式的選擇直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量并影響人才培養(yǎng)效果。“雙高”建設(shè)為當(dāng)前職業(yè)教學(xué)指明了方向，想要教學(xué)方法能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才，需要教師構(gòu)建崗課賽證融合的教學(xué)模式，將職業(yè)教育內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合起來，教學(xué)目標(biāo)直接對(duì)標(biāo)崗位技能的標(biāo)準(zhǔn)要求，在系統(tǒng)教學(xué)中提升學(xué)生專業(yè)能力，適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

在學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)中，教師要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)新生態(tài)，將舞蹈教學(xué)與幼師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度對(duì)接，圍繞“幼兒舞蹈創(chuàng)編”“幼兒身心發(fā)展規(guī)律”對(duì)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)與基本功訓(xùn)練、幼兒舞蹈教學(xué)進(jìn)行編排，確保教學(xué)內(nèi)容滿足職業(yè)需求。如教師可以在教學(xué)中融入“1+X”證書制度（學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書制度），使舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)認(rèn)證同步推進(jìn)，深化人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)舞蹈比賽或者在學(xué)校內(nèi)組織舞蹈比賽，并對(duì)接全國(guó)職業(yè)院校技能大賽學(xué)前教育賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將賽事轉(zhuǎn)化為常態(tài)化教學(xué)，在以用促學(xué)、以賽促學(xué)中，提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)前教育舞蹈教師將舞蹈教學(xué)與崗課賽證融合起來，可以打破課堂教學(xué)與職業(yè)要求的壁壘，讓學(xué)生在崗位實(shí)踐應(yīng)用、課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)、專業(yè)比賽參與和專業(yè)證書考核中自然積累職業(yè)崗位所學(xué)的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，形成“課堂學(xué)習(xí)-證書考核-競(jìng)賽錘煉-崗位實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，完善學(xué)生全面成長(zhǎng)。

3.2數(shù)字化賦能舞蹈教學(xué)，打造智慧課堂

“雙高”建設(shè)的目的是打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，以培養(yǎng)具有專業(yè)技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，來支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。想要實(shí)現(xiàn)這一育人要求，就需要教師緊跟當(dāng)前社會(huì)發(fā)展方向，明確人才培養(yǎng)要求，及時(shí)引入現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建起資源豐富、智能互動(dòng)的智慧教學(xué)環(huán)境，以數(shù)字化技術(shù)賦能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)的深層次變革。從當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要工具，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來幼兒園教學(xué)的中堅(jiān)力量，也要與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

如學(xué)前教育舞蹈教師可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造沉浸式幼兒園教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生可以在真實(shí)情境中開展舞蹈學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在這個(gè)過程中，智能設(shè)備可以對(duì)學(xué)生的舞蹈練習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄和分析，對(duì)學(xué)生的基本舞蹈動(dòng)作、表情變化、語言表達(dá)等關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，生成合理的改進(jìn)建議，在智慧課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈和教學(xué)能力的同步提升。除了對(duì)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄和分析外，現(xiàn)代技術(shù)工具還具備儲(chǔ)備和呈現(xiàn)優(yōu)秀幼兒舞蹈資源的作用，教師可以搜索優(yōu)秀教師的教學(xué)案例、名師示范課程等，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用手機(jī)、平板、電腦等多種設(shè)備搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資源，在大量觀看學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)中豐富學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過數(shù)字化賦能學(xué)前教育舞蹈教學(xué)，打造智慧課堂，可以突破傳統(tǒng)只能在課堂教學(xué)的模式，將課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課上實(shí)時(shí)互動(dòng)、課下個(gè)性化練習(xí)有機(jī)整合起來，既能提升課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，又能實(shí)現(xiàn)信息化時(shí)代學(xué)生必備的舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，確保學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

3.3園校協(xié)同合作，強(qiáng)化真實(shí)情境訓(xùn)練

職業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，其是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。在“雙高”建設(shè)背景下，想要提升職業(yè)教育質(zhì)量，為社會(huì)提供具有實(shí)踐能力的專業(yè)人才，就需要加強(qiáng)園校協(xié)同合作，為學(xué)生提供真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，讓舞蹈教學(xué)與職業(yè)需求進(jìn)行有效對(duì)接，進(jìn)而發(fā)揮職業(yè)教育育人優(yōu)勢(shì)。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)課堂模擬訓(xùn)練的局限性，關(guān)注學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和專業(yè)舞蹈能力的提升，立足學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，以幼兒園實(shí)際工作場(chǎng)景為依托，建立“雙師制”，以學(xué)前教育舞蹈教師教授學(xué)生專業(yè)舞蹈知識(shí)和技能，以幼兒園一線骨干教師帶領(lǐng)學(xué)生參與真實(shí)課堂教學(xué)，完善學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立舞蹈與未來職業(yè)的直觀聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。

在“雙師制”教學(xué)體系下，學(xué)前教育舞蹈教師可以和幼兒園一線教師合作，將真實(shí)的幼兒園舞蹈教學(xué)案例、節(jié)日舞蹈活動(dòng)編排、親子舞蹈活動(dòng)實(shí)例引入到課堂教學(xué)中去，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)如何將所學(xué)的舞蹈知識(shí)和技能應(yīng)用到具體的教學(xué)中，并在案例分析、探討交流中豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)職業(yè)院校還可以與當(dāng)?shù)氐挠變簣@合作，共建“流動(dòng)課堂”，定期組織學(xué)生實(shí)地考察幼兒園的舞蹈教學(xué)情況，學(xué)生可以觀看一線教師是如何開展舞蹈教學(xué)的，不同階段幼兒的身體發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)舞蹈的認(rèn)知能力，并實(shí)踐參與到幼兒舞蹈教學(xué)中去，感受如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，做出怎樣的面部表情，以及怎樣設(shè)計(jì)舞蹈內(nèi)容才能激發(fā)幼兒參與興趣，高效參與到學(xué)習(xí)中去，這些不僅是對(duì)學(xué)生舞蹈專業(yè)能力的考察，還對(duì)學(xué)生教學(xué)能力有著重要的促進(jìn)作用，有助于為學(xué)生之后的專業(yè)成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。通過園校協(xié)同合作，強(qiáng)化學(xué)生在真實(shí)情境中的訓(xùn)練，可以使學(xué)生提前感受和適應(yīng)幼兒園工作場(chǎng)景，并將理論教學(xué)實(shí)踐化，在真實(shí)-模擬-真實(shí)的螺旋式訓(xùn)練中，逐步掌握觀察幼兒、設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織實(shí)施的專業(yè)能力，真正發(fā)揮職業(yè)教育育人優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)提供高質(zhì)量人才。

3.4融入非遺文化，增強(qiáng)舞蹈美育內(nèi)涵

學(xué)前教育舞蹈課程的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握幼兒教師音樂舞蹈、幼兒舞蹈技能的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，具備幼兒教師相應(yīng)的基本職業(yè)能力。從這里可以看出，學(xué)前教育舞蹈課程的開展是為幼兒服務(wù)的，在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)背景下，幼兒教育開始注重其全面發(fā)展，為此，學(xué)前教育舞蹈教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)，還要在教學(xué)中合理融入非遺文化，構(gòu)建技能提升與文化傳承相結(jié)合的課堂模式，增強(qiáng)舞蹈美育內(nèi)涵，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)，滿足學(xué)生的全面成長(zhǎng)發(fā)展。

具體來說，學(xué)前教育舞蹈教師要立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特征，合理選擇具有地域特色的非遺舞蹈資源，如泉州特有的勤勞美麗的蟳埔女舞蹈形象、堅(jiān)韌樸實(shí)的惠安女舞動(dòng)形象，以及粗獷的閩南拍胸舞等，進(jìn)行合理開發(fā)和編排，開發(fā)出適合學(xué)前兒童身心特點(diǎn)的簡(jiǎn)化版非遺舞蹈課程體系，在這些課程體系的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生舞蹈技能，豐富學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地融入未來的職業(yè)中去。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘非遺舞蹈中的德育元素。如在蟳埔女和惠安女的特色形象舞蹈學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛勞和奉獻(xiàn)等，這些德育不僅可以深刻影響學(xué)生，塑造學(xué)生良好的價(jià)值觀，還能豐富學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中將這些德育內(nèi)涵創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為學(xué)前教育資源的實(shí)踐，為學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展賦能。通過在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中融入非遺文化，不僅可以增強(qiáng)舞蹈美育內(nèi)涵，還能為培養(yǎng)新時(shí)代幼師提供特色化培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練與文化傳承創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。

4.結(jié)語

“雙高”建設(shè)為學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)改革提供了政策導(dǎo)向與資源支持，有助于轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，在創(chuàng)新教學(xué)方法運(yùn)用中提升學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)從“知識(shí)傳授”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。為此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)前教育舞蹈課程教師要立足“雙高”對(duì)人才培養(yǎng)的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索高效的教學(xué)方法，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)能力過硬且素質(zhì)較高的學(xué)生，以更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，為學(xué)前教育注入新的活力。

文章來源：《尚舞》http://12-baidu.cn/w/wy/26862.html