高職院校軍事理論教學(xué)實效研究——教學(xué)論文

    高職院校是高校的重要組成部分，在1999年之后才迅速發(fā)展起來，2008年，“高職院校在數(shù)量、在校生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)等方面與本科院校持平或超出?！盵1] 目前，我國高職院校已經(jīng)占領(lǐng)高等院校的半壁江山，高職院校國防教育效果直接關(guān)系到高校國防教育效果。2007年修訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）第2條明確指出：軍事課程以國防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點。說明軍事理論教學(xué)的重要性。高職院校軍事理論教學(xué)既有高校軍事理論教學(xué)的共性，又有自身的特殊性。在經(jīng)費、編制、職稱等短時期內(nèi)難以解決的情況下，本著切實可操作性原則，高職院校可從三方面著手提高高職院校軍事理論教學(xué)實效。

一、建立穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的師資隊伍

（一）穩(wěn)定的隊伍是教學(xué)實效的基礎(chǔ)。

    穩(wěn)定的隊伍有助于軍事理論教師隊伍質(zhì)的提升，有助于軍事理論教師量的壯大，還有助于軍事理論學(xué)科建設(shè)。高職院校迅速發(fā)展以來，學(xué)生人數(shù)陡增，師資嚴(yán)重缺乏，包括軍事理論課師資。2002年《大綱》第8條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教育行政部門核定的教師總編制內(nèi)，按照軍事課程教學(xué)任務(wù)配備相應(yīng)數(shù)量的合格的軍事教師。然而，高職院校軍事課受重視程度普遍不高，軍事課教師編制稀少，專職軍事教師嚴(yán)重不足。為解決師資短缺問題，軍事教研室就聘請了相當(dāng)一部分教職員工作為兼職教師。目前，國防教育經(jīng)費支持力度仍然不大，各級教育行政部門、軍事部門安排軍事教師接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)的計劃仍然有限，軍事理論課教師獲得繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機會仍然很少，所以，軍事理論課教師，尤其是兼職教師的每一次繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機會、名額都非常珍貴。通過繼續(xù)教育和培訓(xùn)，軍事理論兼職教師的知識結(jié)構(gòu)能夠得到改善，軍事理論水平和學(xué)歷、學(xué)位層次能夠得到提高，更能適應(yīng)教學(xué)和科研工作需要。然而，兼職教師隸屬于其他部門，本職工作任務(wù)的繁重、崗位的變動、職務(wù)的變遷可能導(dǎo)致其不再兼授軍事理論課，這會加重經(jīng)培訓(xùn)上崗的軍事理論教師奇缺的程度。所以，在聘請兼職教師前，應(yīng)要求聘請的人員做好中長期生涯規(guī)劃，短期的人員堅決不予聘請。

（二）優(yōu)質(zhì)的師資是教學(xué)實效的保障。

    教師是課程目標(biāo)的具體執(zhí)行者和組織者，教師是否合格，是否優(yōu)質(zhì)，直接關(guān)系到軍事理論教學(xué)質(zhì)量。要保障軍事理論教學(xué)質(zhì)量，首先要保障有優(yōu)質(zhì)的軍事理論教師?！?003年－2005年全國學(xué)生軍訓(xùn)工作發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）中規(guī)定：三年內(nèi)具有碩士學(xué)位的軍事教師比例要達到軍事教師總?cè)藬?shù)的20％以上。再經(jīng)過幾年的努力，實現(xiàn)具有碩士以上學(xué)位的軍事教師比例達到軍事教師總?cè)藬?shù)的50％……根據(jù)軍事課的課程發(fā)展的需要，評聘一定比例的正高級、副高級職稱的軍事教師，力爭在2005年前使具有高級職稱的軍事教師達到相應(yīng)的比例。為完成軍事理論課師資配套任務(wù)，高職院校軍事教研室拓寬渠道、降低門檻、放松要求，聘請了一些不同專業(yè)、不同層次的教職員工作為軍事理論教學(xué)的專兼職教師。“大多數(shù)教師是年齡偏大、學(xué)歷偏低的部隊軍轉(zhuǎn)人員，少部分也是從沒有專業(yè)優(yōu)勢，職稱、職位、學(xué)歷優(yōu)勢的政教、體育、計算機等教師中抽調(diào)，并且兼職多、專職的少，心思不穩(wěn)，學(xué)習(xí)不專。多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的國防軍事理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力差?！盵2] 經(jīng)過最近幾年的發(fā)展，軍事理論專兼職教師在學(xué)歷和職稱上基本達到《規(guī)劃》中的要求，量得到了保障，但質(zhì)的方面仍然令人擔(dān)憂。兼職教師隸屬其他部門，主要精力投入在其他部門的工作上，沒有過多的精力投入到軍事理論教學(xué)和學(xué)術(shù)科研上，這與2007年《大綱》第9條要求的“軍事教師要努力提高自身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，積極參加教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)教學(xué)科研工作新局面”的良好愿景明顯有段距離。所以，要本著寧缺毋濫的原則選擇一些真正對軍事感興趣，關(guān)心時事，關(guān)心國際動態(tài)，責(zé)任心強，能夠勝任教學(xué)工作的人員擔(dān)任軍事理論專兼職教師。

二、編寫符合實際的校本教材

（一）現(xiàn)實需要。

    高校軍訓(xùn)試點到現(xiàn)在已有27年，在27年的實踐探索過程中，國家先后3次頒發(fā)軍事課大綱，并形成了一些優(yōu)秀的軍事理論教材。但不難發(fā)現(xiàn)，這些教材內(nèi)容涵蓋了軍事院校的多門課程，專業(yè)性比較強，理論性比較深。教材在內(nèi)容和形式上更適合本科院校學(xué)生使用。比如，教材在內(nèi)容設(shè)計上有軍事地形學(xué)、輕武器射擊、軍事高技術(shù)等，內(nèi)容很詳實、很專業(yè)、有深度、也很有思考性。這適合層次高、善于動腦思考探究的本科院校學(xué)生。另外，本科院校軍事課時數(shù)較長，師資力量較完備，也較有條件完成教材內(nèi)容。高職院校發(fā)展時間不長，師資條件也在不斷完善中，所以，高職院校近些年使用和本科院校相同的教材。然而，高職院校是以滿足企業(yè)對人才的要求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校，高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生大不相同，比較浮躁、功利性強、思考能力弱、理論水平低、實踐能力強。學(xué)生不僅層次低，而且“學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間不少于半年”[3]，在校時間短，課程安排多，實踐任務(wù)重，軍事課時數(shù)較少，師資力量相對薄弱，所以高職院校使用適合本科院校的軍事理論教材存在著許多不適。

（二）政策要求。

    2002年《大綱》第12條規(guī)定：高等學(xué)校軍事課程教材要經(jīng)過普通高等學(xué)校軍事教學(xué)指導(dǎo)委員會審定后方可使用。2007年《大綱》第12條規(guī)定：軍事課教材具有特殊性，普通高等學(xué)校軍事教學(xué)指導(dǎo)委員會將通過定期評審的形式推出優(yōu)秀教材。教材使用程序如下：

    從以上規(guī)定和圖示可以看出，07年之前軍事課教材本著先審定后使用的原則，07年開始本著先使用后審定的原則?！洞缶V》細微的調(diào)整使得更多的、適合不同院校、不同層次學(xué)生的軍事課教材有機會出版使用。2002年《大綱》第16條規(guī)定：本《大綱》中涉及的軍事技能訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)?？筛鶕?jù)各自的實際情況和專業(yè)特點進行適當(dāng)調(diào)整。從以上內(nèi)容可知，《大綱》禁止調(diào)整軍事理論教學(xué)內(nèi)容。但2003年《規(guī)劃》強調(diào)：要大力推進軍事課教學(xué)改革，積極探索軍事課教學(xué)的新規(guī)律、新特點，力爭從教學(xué)內(nèi)容和形式上適應(yīng)青年學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和身心特點，適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求。軍理理論教學(xué)要在按大綱施教的基礎(chǔ)上，不斷用新的知識充實和完善教學(xué)內(nèi)容，增強理論教學(xué)的知識性和趣味性……軍事課教學(xué)是一個全新的課程，要大膽探索和勇于實踐……構(gòu)建與二十一世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)、國防建設(shè)和教育改革發(fā)展相適應(yīng)的、科學(xué)的高等學(xué)校軍事理論課教學(xué)體系。要加大軍事課的改革力度，使軍事課教學(xué)內(nèi)容和形式更具有時代特征。軍事課教學(xué)要注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。從以上內(nèi)容可知，2003年開始，政策就要求要有符合實際的軍事課教材。2007年《大綱》第16條規(guī)定：各普通高等學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況和專業(yè)特點，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。所謂教學(xué)內(nèi)容，包括軍事理論和軍事技能訓(xùn)練兩方面。從以上內(nèi)容可知，2007年開始《大綱》允許根據(jù)實際情況調(diào)整軍事理論教學(xué)內(nèi)容?？傊?，政策反復(fù)要求進行符合實際的教材建設(shè)。也可以理解為政策支持符合實際的校本教材建設(shè)。

（三）編寫原則。

    教材是落實教學(xué)大綱，實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)?！败娛陆滩氖擒娛吕碚撜n程教學(xué)的一個重要組成部分，軍事教材的質(zhì)量直接影響軍事理論課程教學(xué)的有效性，必須高度重視。”[4] 軍事教材是以《大綱》為指導(dǎo)編寫而成的，《大綱》中體現(xiàn)了軍事院校的多門課程，純軍事內(nèi)容較多，專業(yè)性較強?！霸谟邢薜恼n時里，過多的介紹這些純軍事內(nèi)容，學(xué)生不太能聽進去，也對他們啟發(fā)教育不大?！盵5] 所以，全元在認為：“軍事教學(xué)要側(cè)重于拓寬軍事領(lǐng)域的知識面，注重知識的信息量和科技含量，不宜在深度上進行過細地探究?！盵6] 總之，高職院校校本教材的編寫應(yīng)該本著弱化軍事知識的精度、深度，強化軍事知識的廣度的原則，滿足不同的知識背景和知識水平學(xué)生的需要，從而真正將國防教育的主導(dǎo)價值觀內(nèi)化為學(xué)生的基本素質(zhì)。

三、采用靈活有效的教學(xué)組合

    高職院校軍事理論教學(xué)基本上沒有國防教育專業(yè)教師，專兼職教師中部隊軍轉(zhuǎn)人員也數(shù)量有限，可以說專兼職教師基本上都是其他專業(yè)背景，比如，思想政治專業(yè)、哲學(xué)專業(yè)、管理專業(yè)、體育專業(yè)、國際政治專業(yè)、經(jīng)濟專業(yè)、計算機專業(yè)等等。每位專兼職教師對軍事感興趣的側(cè)重點也大不相同，有的對兵器感興趣，有的對軍事法律感興趣，有的對時事政治、國際形勢感興趣……“從教學(xué)內(nèi)容上看，軍事理論教學(xué)內(nèi)容跨度大，知識更新快，無論是軍事形勢，還是軍事科技時時都在發(fā)生著變化，這些都對軍事理論教學(xué)提出了更高的要求?！盵7] 因此，對于專兼職教師而言，要想在短時期內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容講清楚，并形成一定的知識體系，不是一件容易做到的事情。筆者認為，特殊情況應(yīng)該特殊對待，軍事理論教學(xué)完全可以更新觀念，打破一本教材從頭到尾由一個教師來完成的傳統(tǒng)形式，專兼職教師可以幾人組合，形成一個團隊，根據(jù)自已的興趣與專長，分別承擔(dān)軍事理論教材中某個或某些部分的教學(xué)。這種靈活的教學(xué)組合有利于軍事理論專兼職教師集中精力，對某一問題進行比較深入、細致、全面地了解、研究和把握，再通過學(xué)生喜聞樂見的方式傳授給學(xué)生。靈活有效的教學(xué)組合，理論上是是可行的；軍事理論教研室通過尋求有關(guān)部門支持，協(xié)調(diào)教研室內(nèi)部人員組合，實際上也是可以操作的。

四、結(jié)束語

    綜上所述，高職院校是高校的重要組成部分，高職院校國防教育效果直接關(guān)系到高校國防教育效果。學(xué)校國防教育又是全民國防教育的基礎(chǔ)，所以必須高度重視學(xué)校國防教育，重視高職院校國防教育。高職院校軍事課以國防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點，軍事理論教學(xué)效果關(guān)系到高職院校國防教育效果，所以高職院校軍事理論教學(xué)的實效性應(yīng)該給予保障、提高。當(dāng)然，要使學(xué)校國防教育得到長效發(fā)展，第一，領(lǐng)導(dǎo)要高度重視。實踐證明，國防教育進展的狀況如何關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)，健全的領(lǐng)導(dǎo)機制可以促進國防教育。第二，師資要專業(yè)化。我國的國防教育還比較年輕，我們的師資還有待于進一步規(guī)范。第三，教材要具有選擇性。不同層次的學(xué)生應(yīng)有針對性的教材，最好是有校本教材。第四，國防教育基地和設(shè)施要跟得上。國防教育是一門實踐性很強的學(xué)科，單靠課堂內(nèi)的講授難以收到應(yīng)有的效果，課堂外的活動相當(dāng)必要，這要求國防教育基地和設(shè)施要跟得上。第五，要有必要的經(jīng)費。沒有經(jīng)費或經(jīng)費不足，必然會影響到國防教育的順利進行。第六，要有科學(xué)的評價機制。通過以上措施，以評促建，以評促改，定能又好又快地推動學(xué)校國防教育的發(fā)展。