開啟互動(dòng)教學(xué)模式 提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)效

    從目前我國(guó)的教育教學(xué)整體情況來(lái)看，教育教學(xué)質(zhì)量得到了不斷的提升，各個(gè)專業(yè)的教學(xué)也在根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)于機(jī)電專業(yè)來(lái)說(shuō)，其在有序開展理論課程的時(shí)候也在逐漸的開展其他相關(guān)的課程，理論和實(shí)踐達(dá)到了并存。但是，隨著社會(huì)對(duì)于機(jī)電人才要求的不斷提升，現(xiàn)有教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)不再能夠滿足社會(huì)的需求，機(jī)電專業(yè)在教學(xué)的過(guò)程中需要進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和完善，以便于更好滿足社會(huì)對(duì)于機(jī)電人才的需求。開啟互動(dòng)模式教學(xué)就是一種良好的方式，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式的引入能夠更好的保證機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，確保我國(guó)的對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才的需求得到滿足。

一、互動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)涵

    從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)模式是針對(duì)于教師與學(xué)生、教與學(xué)之間的關(guān)系而產(chǎn)生的一種教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)為一種積極向上的狀態(tài)，相互合作，通過(guò)促進(jìn)。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)出這種互動(dòng)性和團(tuán)結(jié)性。一直以來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)體現(xiàn)為應(yīng)試模式的教學(xué)，所有的教學(xué)方法都是為了達(dá)到一共同的目的，就是幫助而學(xué)生能夠在應(yīng)試模式下，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，隨著教育體制的改革和發(fā)展，互動(dòng)教學(xué)模式產(chǎn)生了，其可以說(shuō)是素質(zhì)教育教學(xué)體質(zhì)的一個(gè)必然產(chǎn)物。

二、機(jī)電專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

    從目前來(lái)看，社會(huì)對(duì)于機(jī)電專業(yè)的人才要求不斷提升，機(jī)電專業(yè)的人員素質(zhì)和綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步的優(yōu)化，而目前現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)難以滿足社會(huì)對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才的需求，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是存在著一定的問(wèn)題的。

    首先，過(guò)于注重教學(xué)結(jié)果。這種教學(xué)理念是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下產(chǎn)生的，在素質(zhì)教育教學(xué)不斷發(fā)展的今天已經(jīng)不再是一種主流，但是在大多數(shù)的機(jī)電專業(yè)中，其教學(xué)的結(jié)果往往高于教學(xué)的過(guò)程，甚至在許多教師的心目中，都將學(xué)生能否取得良好的成績(jī)作為教學(xué)的最終目標(biāo)。這種應(yīng)試教育體制下所產(chǎn)生的注重教學(xué)結(jié)果，相對(duì)的忽視教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題存在現(xiàn)在的機(jī)電專業(yè)教學(xué)工作中，在很大程度上影響著機(jī)電專業(yè)的教學(xué)效果。

    其次，教學(xué)過(guò)程理論與實(shí)踐的切合度不夠。從機(jī)電專業(yè)的專業(yè)屬性來(lái)看，其本身就是一種理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，機(jī)電專業(yè)的理論與實(shí)踐相結(jié)合能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也能夠幫助學(xué)生掌握良好的實(shí)踐技能，在參加工作后，更好的發(fā)揮自身的專業(yè)技能。

三、開啟互動(dòng)教學(xué)模式，提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)效

    針對(duì)目前我國(guó)機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)狀況來(lái)看，機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要得到進(jìn)一步的優(yōu)化，將互動(dòng)教學(xué)模式引入到機(jī)電專業(yè)教學(xué)中來(lái)，能夠有效的規(guī)避機(jī)電專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，更好的體現(xiàn)出機(jī)電專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，為機(jī)電專業(yè)的學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

    第一，開啟互動(dòng)教學(xué)模式，有助于提升教育教學(xué)的整體素質(zhì)，有助于機(jī)電專業(yè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。從根本上來(lái)說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)模式就是在原有教學(xué)模式上的一種創(chuàng)新和發(fā)展，隨著教育教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的教育教學(xué)工作也在進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)變，在機(jī)電專業(yè)引入互動(dòng)教學(xué)模式，能夠有效的促進(jìn)機(jī)電專業(yè)教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，使之更好的認(rèn)知到教育教學(xué)過(guò)程中所要尊重的教學(xué)原則，從尊重學(xué)生著手，從促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展著手來(lái)進(jìn)行相關(guān)的工作，進(jìn)而全面的帶動(dòng)教育教學(xué)工作的開展和完善。

    第二，開啟互動(dòng)教學(xué)模式是機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的契機(jī)。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的蓬勃發(fā)展，機(jī)電專業(yè)的教學(xué)改革也在如火如荼的進(jìn)行著，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程中需要融入新元素，而互動(dòng)教學(xué)模式的引入就是一種較為新穎的教學(xué)模式，其能夠有效的帶動(dòng)教育教學(xué)工作的開展，更好的詮釋教育教學(xué)改革的真諦。開啟互動(dòng)教學(xué)從根本上來(lái)說(shuō)有效的帶動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)展，使得教育教學(xué)改革與實(shí)踐相接軌，與社會(huì)相接軌，與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況相接軌。

    第三，開啟互動(dòng)教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐的完美結(jié)合展現(xiàn)在各個(gè)方面，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合和互動(dòng)，能夠帶動(dòng)學(xué)生更好的提升自己。那么在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，融入這種教學(xué)模式，有助于全面的提升教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

    總之，隨著我國(guó)教育教學(xué)工作的改革和發(fā)展，教育教學(xué)工作需要得到進(jìn)一步的提升，在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中融入互動(dòng)教學(xué)模式，以便于提升機(jī)電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使得機(jī)電專業(yè)教學(xué)能夠真正的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，使得教師和學(xué)生能夠得到真實(shí)的交流，在互相交流、互相合作的基礎(chǔ)上來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而更好的詮釋出機(jī)電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)出機(jī)電專業(yè)教學(xué)的社會(huì)需求，帶動(dòng)機(jī)電專業(yè)教育教學(xué)整體的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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