寧玲茶吧，風(fēng)景這邊獨(dú)好-----茶吧形式促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)生共同成長(zhǎng)

現(xiàn)狀和思考

    案例1：6班陳菁媽電話：……我一直相信我女兒會(huì)進(jìn)步，我對(duì)她的表格計(jì)劃安排訓(xùn)練已取得成效，現(xiàn)在她都自己安排自己的學(xué)習(xí)和生活。雖然我女兒成績(jī)不是很好，但她盡力了就行，我想只要她自信、保持這股向上精神……聯(lián)想到陳菁的表現(xiàn)和進(jìn)步，我為有這樣的家長(zhǎng)感到欣慰。

    案例2：早自修5班馬龍媽來(lái)了：周日在家看電視不做作業(yè)，我叫了他不聽，他爸火了，就打了他一巴掌，他就跑出去一夜未歸，幸好早上來(lái)上學(xué)了。老師你幫我多抓抓，我不知道該怎么教育他，他老嫌我啰嗦，他爸又是一個(gè)暴脾氣……

    案例3：6班江文媽短信：……我真不知道該怎么說(shuō)，最近我發(fā)現(xiàn)我女兒有早戀現(xiàn)象，還有一次發(fā)現(xiàn)有抄作業(yè)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，心思幾乎沒用在學(xué)習(xí)上……，老師您說(shuō)怎么辦？和搭班的唐老師一說(shuō)，類似的呼救還有幾個(gè)。

我校實(shí)行班級(jí)組管理制度，即兩班為一共同體，各項(xiàng)捆綁考核。5班是基礎(chǔ)班，6班是提高班，兩班主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)分班，采納分層次教學(xué)，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。 

我的思考：

1.二位班主任，220個(gè)家長(zhǎng)，在人員、時(shí)間緊張的情況下如何與家長(zhǎng)有效溝通，灌輸教育理念，分享實(shí)際有效的教育方法和措施，提高家長(zhǎng)的總體教育水平，解決實(shí)際教育問(wèn)題？

2.如何利用優(yōu)秀家長(zhǎng)資源，分享其家庭教育理念和方法，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)組的家長(zhǎng)？

3.對(duì)一些共性的教育問(wèn)題如何發(fā)揮家長(zhǎng)集體智慧，家校合作，群策群力？

4.孩子都有展示、向上的欲望，尤其在老師家長(zhǎng)前，如何創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，利用家長(zhǎng)資源，共同推動(dòng)孩子向前進(jìn)？

5.如何發(fā)揮提高班的優(yōu)勢(shì)，讓優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)影響他人，帶動(dòng)班級(jí)組的學(xué)生共同進(jìn)步？

腦海中一一浮現(xiàn)已嘗試過(guò)的家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電訪、短信、家校聯(lián)系本等家校溝通合作的方式，但因種種原因被一一否決。

我想找到一種方式或平臺(tái)：寬松的氛圍，自由的暢談，在分享中思考，在引領(lǐng)中提升。“茶吧”，靈機(jī)一動(dòng)中我開心無(wú)比。

茶吧設(shè)想：

1.幾杯清茶，幾位家長(zhǎng)（自愿、固定相結(jié)合），教師主持，聊天、分享、引領(lǐng)與探討。

2.設(shè)計(jì)階段與形式。記錄活動(dòng)次數(shù)和內(nèi)容，以便后期研究和改進(jìn)。 

3.執(zhí)行不告狀、不批評(píng)、不懲罰三不原則。

                          設(shè)計(jì)和行動(dòng)

和唐老師一合計(jì)，統(tǒng)一了思想，共同行動(dòng)。從我倆名字中各取一字，命名“寧玲茶吧”，時(shí)間為每周四晚6：00---8：00，分兩階段實(shí)施。第一階段初一下學(xué)期以培訓(xùn)家長(zhǎng)為主，主要形式三種：1.教師主講，家長(zhǎng)自愿參加，就家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題解答、交流和討論，對(duì)實(shí)際教育問(wèn)題分析、探討和支招。2.1至2名優(yōu)秀家長(zhǎng)為主，在分享其教育經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的基礎(chǔ)上，探討家庭教育問(wèn)題不同處理方式及不同結(jié)果，引起家長(zhǎng)共鳴，達(dá)到家長(zhǎng)榜樣引領(lǐng)作用。3.邀請(qǐng)具有共性問(wèn)題的學(xué)生家長(zhǎng)，如有戀愛傾向的，進(jìn)行專題討論，分享各自想法，交流解決方法，探討更有效的解決方案。并在措施實(shí)施后一段時(shí)間召開反饋茶吧，總結(jié)改進(jìn)提升。

第二階段初二上學(xué)期以學(xué)生為主，設(shè)計(jì)活動(dòng)，利用茶吧平臺(tái)打造學(xué)生。邀請(qǐng)相應(yīng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同參加，人員按基礎(chǔ)班和提高班四、六比例，因?yàn)樘岣甙嗟膶W(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)各方面表現(xiàn)好，做得到位些，在特定的茶吧群體中能發(fā)揮群體效應(yīng)，在提升自我的同時(shí)帶動(dòng)基礎(chǔ)班的學(xué)生。根據(jù)活動(dòng)目的和各項(xiàng)客觀因素，我們?cè)O(shè)計(jì)了具體的活動(dòng)步驟和操作流程，并不斷改進(jìn)，期末后召開反饋茶吧進(jìn)行終結(jié)性評(píng)定，頒發(fā)獎(jiǎng)品，并讓獲獎(jiǎng)學(xué)生家長(zhǎng)給孩子親自帶上我們兩位班主任共同設(shè)計(jì)的“勤鷹”徽章，合影留念，載入班史光盤。對(duì)此家長(zhǎng)和孩子自豪無(wú)比，而未獲獎(jiǎng)的學(xué)生家長(zhǎng)乘此機(jī)會(huì)教育鼓勵(lì)孩子。

我們把這些活動(dòng)命名為“‘尖子生’打造計(jì)劃”或“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”等，設(shè)計(jì)意圖：借助茶吧形式，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，清晰優(yōu)秀品質(zhì)，強(qiáng)化優(yōu)秀意識(shí)，制定計(jì)劃，發(fā)揮家長(zhǎng)監(jiān)督功能，幫助學(xué)生改掉缺點(diǎn)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。活動(dòng)流程：1.闡述要點(diǎn)，指出在座學(xué)生如能努力，都能成為優(yōu)秀生。2. 以家庭為單位探討優(yōu)秀品質(zhì)。3.優(yōu)秀學(xué)生介紹每天具體的學(xué)習(xí)安排，談學(xué)習(xí)心得體會(huì)。結(jié)束后讓學(xué)生談聽后感。4.家長(zhǎng)、學(xué)生分開討論。學(xué)生話題：如何提高成績(jī)？如何提高效率？如何控制自我？家長(zhǎng)話題：如何配合和督促孩子？5.以家庭為單位制定個(gè)性化的、可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和具體實(shí)施措施。6.學(xué)生代表匯報(bào)計(jì)劃制定情況和措施，老師提改進(jìn)意見。7.強(qiáng)化監(jiān)督措施：①父母監(jiān)督。②計(jì)劃一式兩份放老師和自己處，期中檢查落實(shí)情況，期末檢測(cè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。③進(jìn)行過(guò)程跟蹤檢測(cè)。④原班人馬（家長(zhǎng)和學(xué)生）期末后聚首評(píng)定，頒發(fā)“勤鷹”徽章。  

 結(jié)果和反思

二學(xué)期的茶吧開下來(lái)，家長(zhǎng)、學(xué)生反響很大，效果明顯?，F(xiàn)摘錄部分家長(zhǎng)反饋：

哲輝媽短信：首先謝謝老師，你們幸苦了！昨天參加了寧玲茶吧，讓我受益匪淺，真有一種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，以后有時(shí)間的話我會(huì)多多參加的，但愿我哲輝能取得更大的進(jìn)步！再次謝謝老師的辛勤培育！

曉琪爸家校聯(lián)系本留言：今天參加了寧玲茶吧，聽取了好多成功的例子經(jīng)驗(yàn)，制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，曉琪希望你完成計(jì)劃。感謝老師的付出，覺得老師真的辛苦，很負(fù)責(zé)任，為女兒有這樣的好老師感到幸福。這次考試成績(jī)與老師的辛勤教育是不可分的，感謝所有任課老師。

學(xué)生的收獲也很大。毛俊懿同學(xué)家校聯(lián)系本上反思：今天開了茶吧，深受啟發(fā)，一定要珍惜好時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，盡可能的提升自己的成績(jī)。謝曉琪同學(xué)反思：……參加了“寧玲茶吧”會(huì)后我決定做得更好，向徐雨純、吳凱涵她們學(xué)習(xí)！……而從期中期末學(xué)生成績(jī)看效果更顯著。

寧玲茶吧之所以成功主要是：1.創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，搭建了家校合作的良好平臺(tái)，利于家長(zhǎng)老師之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，吻合了大部分家長(zhǎng)的實(shí)際需求，幫助解決實(shí)際家庭生活中遇到的教育問(wèn)題，提高家校合作力度，提升教育合力。2.榜樣作用。學(xué)生和家長(zhǎng)都需要榜樣引領(lǐng)，同一個(gè)班級(jí)、同樣的身份，他人能做到的，我為什么不行？身邊的榜樣更容易引起家長(zhǎng)和孩子的反思和共鳴，從而找到方向，家校齊協(xié)力，取得好成效。3.群體效應(yīng)。無(wú)論家長(zhǎng)還是學(xué)生，在茶吧群體中，因群體的積極向上而影響個(gè)體，完成群體動(dòng)力遷移。4.和家長(zhǎng)共同分析制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和措施，加上父母的過(guò)程督促提醒和一定的獎(jiǎng)懲考核，學(xué)生在目標(biāo)的牽引下完成由被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。而一定的茶吧人員機(jī)制滿足了學(xué)生好強(qiáng)、上進(jìn)和一定的虛榮心，讓他們感覺參與活動(dòng)的榮耀，自覺為榮譽(yù)而戰(zhàn)。

而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)、實(shí)際教育問(wèn)題解決能力更是茶吧成功與否的保障，這仍是我今后努力的方向。