提高小學教學中獎勵有效性的策略

摘要：在教育教學過程中，合理運用獎勵，實施有效地獎勵對于小學教師的教學和學生的快樂學習具有一定的啟發(fā)和幫助，能夠使師生關(guān)系更加融洽和諧，從而使教與學在更加輕松愉快的環(huán)境中進行。獎勵運用的方式方法、運用的時機和效果如何，都是值得我們?nèi)パ芯亢蜕钏嫉摹?

關(guān)鍵詞：小學教學；獎勵；運用

 在小學教學中，運用獎勵促進學生學習是一種普遍的現(xiàn)象，然而，這些獎勵是否得當、獎勵在多大程度上發(fā)揮了作用，是一個值得我們深入思考的問題。獎勵可以增強兒童的認知能力與是非辨別能力，明白什么是好的、值得贊賞的行為，能夠促進兒童形成良好的行為習慣。獎勵有助于提高兒童的自信心、自尊心，增進兒童心理健康。獎勵是對兒童行為的一種正面的肯定，這種肯定有助于形成良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系.

（一）擴大獎勵范圍——讓獎勵因努力而發(fā)生

對于實施獎勵的依據(jù)，大多數(shù)教師會以學生的學習成績進行評定，這就決定了獎勵的實施對象大多是優(yōu)等生，很少注重在學習過程中付出了努力卻并未取得好成績的學生。學習任務的難易程度會影響獎勵的有效性，也就是說考試題目的難易程度、題目的隨機性等因素可能會影響學生分數(shù)的高低，但這并不能說明學生在考試前沒有努力，沒有好好學習。如果教師只根據(jù)分數(shù)來獎勵學生，分數(shù)高有獎勵，低則沒有，那么經(jīng)過努力也沒有達到教師要求的學生會喪失學習的積極性與學習的興趣，不再繼續(xù)努力，一蹶不振。而如果教師以學生的努力程度為獎勵依據(jù)，只要學生好好學了，努力了就能得到獎勵，并且與學生一起分析考試失敗的原因，分享考試成功的喜悅。

（二）充實獎勵的方式方法——讓獎勵因多樣而精彩

獎勵的有效性與學生對獎勵的認識有很大關(guān)系。前面我們提到在小學一二年級，當學生取得好成績時，教師獎勵一枚五角星印章就足以讓他興奮不已，他認為這是老師對自己的喜愛。到了五六年級，教師再獎勵學生五角星等物品似乎吸引力不大了，獎勵的有效性也會降低。對于獎品，教師可以變換著花樣來獎勵學生，更具有針對性，讓學生感受教師對自己的愛：書本，可以使學生充實自己的內(nèi)心世界，既給予了知識，又給予了關(guān)愛；書簽，可以激勵學生，使其精神世界更豐富；賀卡，不論是學習中還是生活上，一張小小的賀卡承載著老師對學生的祝福與期望，不僅僅是獎勵的一種表達方式，而且也會成為師生情感交流的一種良好方式。

（三）因人而異選擇方式——讓獎勵因關(guān)愛而增色 

在教學過程中，教師應根據(jù)學生的需要采用相應的獎勵方式，這樣才能獎其所需，讓獎勵因關(guān)愛而增色。雖然在教學關(guān)系上，教師與學生是教授與接受的關(guān)系，但從人格關(guān)系上，教師與學生是民主平等的。小學生雖然是孩子，但也有其不可忽視的人格尊嚴，教師在運用獎勵時，也應將其考慮其中。根據(jù)學生的年齡特征，低年級的學生對獎勵的要求相對較少，較容易滿足，但高年級的學生逐漸有了自我意識，有自己需要的物品，他們在對待老師給予的獎勵時會更傾向于這類事物，換言之，這類事物對他們的獎勵效果會更好。這位老師考慮到學生的自尊心，靈活的改變了獎勵方式，使學生通過付出和努力獲得了獎品，這樣的獎勵，是教師對學生默默地關(guān)愛，是教師教育機智的體現(xiàn)。

在教學過程中，教師應根據(jù)學生的特點采取相應的獎勵措施，這樣才能使獎勵更有針對性，更能最大化的發(fā)揮獎勵的作用。我實習所在的班里有一個學生，他很內(nèi)向，平時不愛說話，上課回答問題聲音也很小。班主任發(fā)現(xiàn)后試著和他接觸，課下會和他聊天，拉近師生距離，剛開始他的話也不是很多，慢慢地，他開始主動向老師請教問題。在上課的時候，老師會有意識地讓他來讀課文，并對他說“老師相信你能用洪亮的聲音讀好這段文字”。他用了比平時大一些的聲音讀完這段文字，老師感覺這個學生在進步，心想“現(xiàn)在是及時強化的好時機”，然后，老師當著全班同學的面表揚了他“張亮同學讀的真洪亮，老師覺得下次你能讀的更洪亮，張亮你要給全班同學做個表率啊”說完后，他的臉上露出微笑，不是很明顯，可對于老師來說，覺得很有自豪感，心里很欣慰。每一個學生都有不同的特點，教師應因材施教，區(qū)分個體，有針對性地去教導學生。世界上沒有完全一樣的學生，所以獎勵一定要針對學生的實際情況，因人而異，合理施獎，這樣的獎勵才是唯一的、獨特的且是充滿關(guān)愛的。

（四）注重并強調(diào)精神獎勵的運用——師生共享成功喜悅

學生取得好的成績時，教師并不是用物質(zhì)（包括玩具、零食）去獎勵學生、去維持學生的學習動機，而是給予學生以精神鼓勵，或給以擁抱，或給以贊賞的話語。教師嘗試著和學生一起來分享成功后的喜悅，和學生一起分析成功失敗的原因，和學生一起制定下一次的努力計劃。這樣的獎勵方式，能從心理上感化學生，使學生的學習動機受到激發(fā)，促使他們積極主動的學習。

（五）及時兌現(xiàn)獎勵承諾——樹立言而有信的榜樣

教師答應學生的事情就應該及時兌現(xiàn)。教師在考試前對學生的允諾，當學生達到教師的要求時，教師應及時兌現(xiàn)，這樣會給學生一種言而有信的榜樣，同時也會相應地激發(fā)學生的學習動機。假如教師只是隨意哄騙學生，只是停留在口頭上說說而不兌現(xiàn)自己的承諾，那學生的學習積極性就會大大降低。更糟糕的是，教師時時刻刻都是學生模仿和學習的榜樣，他們的一言一行都會潛移默化地影響到學生，學生會在無形中模仿教師的行為方式，會學著說謊，這樣一來，對學生的影響極其不利。教師被稱為人類靈魂的工程師，塑造品德優(yōu)秀的人才，然而這不只局限在“言傳”，還有“身教”，必須從自我做起，自覺踐行誠實守信、言行一致的行為規(guī)范，記得我在上小學的時候參加一個輔導班，每次老師要求幾點上課，他通常都會晚半個小時才到，每次都有各種理由或借口，這樣一來，慢慢的，學生也出現(xiàn)遲到現(xiàn)象了，少則幾分鐘，多則半個多小時。有個同學曾經(jīng)這樣說，反正不會按時上課，以后不來這么早了。后來，這件事影響了很多人，也包括我在內(nèi)，有時也想找各種理由遲到個幾分鐘。因此，在教學過程中，教師對學生一定要說到做到，從小事做起，從自己的一言一行中影響和塑造學生的思想品質(zhì)。

合理而有效地獎勵能提高學生的積極性，為教學錦上添花，同時還可以拉近師生之間的距離，讓課堂內(nèi)外洋溢著歡樂愉快的氣氛，對于班集體建設和學校管理，都有著不可替代的作用。正確運用獎勵，讓學生快樂的學習。