社會轉型期大學生就業(yè)觀念現(xiàn)狀分析

大學生就業(yè)觀念，即大學生對將要從事的工作的總體看法和綜合評價，是大學生的世界觀、人生觀和價值觀在職業(yè)選擇問題上的集中表現(xiàn)。大學生就業(yè)觀念既包括大學生對所選擇的就業(yè)單位或企業(yè)的性質、所在地、社會知名度、經濟狀況、福利待遇等方面的認識和評價，也包括對入職匹配狀況、自身發(fā)展前景以及就業(yè)的目的和意義等方面的認識和評價。大學生就業(yè)觀念在大學生就業(yè)過程中發(fā)揮著極為重要的作用，是大學生實現(xiàn)就業(yè)，走向社會的先導。

一、大學生就業(yè)觀念變遷的歷程

整體上來看，改革開放以來，大學生就業(yè)觀念大致經歷了三個變遷的歷程。

1. 11978年至上世紀80年代中期：服從分配

   新中國誕生后，我國高校畢業(yè)生實行“統(tǒng)包統(tǒng)配”的制度，前后經歷了十多年。1977年全國恢復高考，也恢復了“文革”前的就業(yè)制度，這個階段的大學生就業(yè)觀念比較被動和單一。在計劃經濟的大環(huán)境下，大學生就業(yè)實行“統(tǒng)包統(tǒng)配”，大學生根本不必擔心就業(yè)的問題。這一階段的大學生認為國家的利益集體的利益高于一切，表現(xiàn)出報效國家、服務社會的強烈愿望，在大學生的就業(yè)選擇中看重政治地位和社會地位。

2.上世紀80年代中期至90年代中期：雙向選擇

   1989年國務院下達文件，批準了原國家教委提出的《高等學校畢業(yè)生分配制度改革方案》。改革的目標是在國家就業(yè)方針指導下，逐步實行畢業(yè)生自主擇業(yè)，用人單位擇優(yōu)錄用的“雙向選擇”制度，這一方案將競爭機制引入高校，大學畢業(yè)生的就業(yè)意向也由政治化轉變?yōu)榻洕髮W生的就業(yè)選擇也呈現(xiàn)多樣化。

3．上世紀90年代中后期至今：自主擇業(yè)

隨著高等教育進入大眾化階段，高校畢業(yè)生的人數(shù)逐漸增加，大學生就業(yè)的供求矛盾、結構性矛盾和選擇性矛盾越來越突出，大學生就業(yè)的“市場化”的取向也越來越明顯，成為大學生就業(yè)觀念的主流。國家對大學畢業(yè)生的重視與關懷使得大學生的就業(yè)選擇逐漸個性化、多樣化、自主化。

二、長春地區(qū)大學生就業(yè)觀念現(xiàn)狀

     隨著高等教育的大眾化趨勢的影響，越來越多的高校畢業(yè)生進入社會，在無形中增加了社會的就業(yè)壓力，一方面受地方政策的影響，所有的企事業(yè)單位“逢進必考”，讓許多畢業(yè)生望而怯步，另一方面受全球性金融危機的影響，機關單位進人萎縮，事業(yè)單位人員飽和，再加上企業(yè)效應逐漸變差，人才的需求也逐漸減少，企事業(yè)單位為了精益求精，對前來求職的畢業(yè)生更是百般要求，使畢業(yè)生的信心大減。由于社會、家庭、自身三方面原因的影響，使大學畢業(yè)生對自己所學專業(yè)的就業(yè)前景失去信心。

1．就業(yè)過程中產生的心理不成熟

大學生在求職擇業(yè)過程中大學生所表現(xiàn)出來的功利心理、浮躁心理、依賴心理和迷茫心理越來突出，直接影響著大學生能否順利就業(yè)、能否早日成才。一些大學生受社會上各種觀念的影響，在擇業(yè)時考慮所選擇單位是否在大城市、薪酬是否高、待遇是否好、有沒有“五險一金”，同時還考慮專業(yè)是否對口、是否有利于自己的發(fā)展等，但偏離了社會對自己的定位，也過高的評價了自己的實力。

2.月薪期望值過高

目前，我國高等教育已經進入大眾化階段，但不少大學生任然抱有“天之驕子”的優(yōu)越感，認為讀大學就理所當然應有好工作。本科生的月薪期望值是2000元到2500元之間，遠遠地超出當前大學生初次就業(yè)的平均月薪水平，專科生的月薪期望值也在1500元左右。所以有很多大學畢業(yè)生因月薪達不到所期望的水平而選擇待業(yè)。

3.追捧“鐵飯碗”

     隨著就業(yè)壓力的加大，就業(yè)問題的日益突出，越來越多的人考公務員，進企業(yè)、事業(yè)單位，想找有編制的工作，找一個“鐵飯碗”，比如公務員、律師、教師、醫(yī)生等都是個大多數(shù)求職者最為向往的，而且大多數(shù)大學生在就業(yè)單位方面偏向國有企業(yè)，其次是政府機關。高校畢業(yè)生也是如此，期盼能夠使盡渾身解數(shù)擠進這些穩(wěn)定的職業(yè)隊伍。近年來大學生對報考公務員、教師等崗位的熱情不減，有的甚至連續(xù)考試，目的就是為了有一個“金飯碗”。

4.盲目從眾，消極依賴

一些大學生在擇業(yè)的時候往往容易受所處環(huán)境及周圍的人影響，往往會忽視了自己的特長、專業(yè)以及所要發(fā)展的方向，盲目的跟著別人走，也有的學生不能適應社會人才 發(fā)展的需要，總認為會有適合自己的崗位，存在一定的依賴心理，想要靠父母、朋友或是學校等其他渠道，隨便找到一個崗位，結果影響了自己以后的發(fā)展。

5.求閑怕苦，害怕失敗，抗挫能力差

在畢業(yè)的大學生中只有很少一部分愿意到環(huán)境差、條件差的西部或是偏遠地區(qū)任職、尋求發(fā)展，大多數(shù)的畢業(yè)生都要求所選擇的職業(yè)要輕松一點、舒適一點，他們不愿意獨闖天下，不愿意離開父母，害怕受苦，害怕受委屈。對用人單位挑剔太多，挑三揀四，希望自己成為別人羨慕的對象和關注的焦點。

    也有的畢業(yè)生在畢業(yè)后自己找尋工作，但經過幾次失敗或是失意后不再去努力實現(xiàn)自己的夢想與價值，一旦遇到挫敗與失敗，就會否定自己、心灰意冷，一次次的失去就業(yè)的機會。還有的大學生不愿意參與競爭，把找工作寄希望于家長或是朋友，缺乏應有的應變能力、競爭能力、處事能力和辦事能力，也有許多大學生在進入企業(yè)后，受到前輩的排擠，從而失去原本的闖進，所以他們害怕就業(yè)、害怕失敗。

6.人際交往能力差，不注重團隊精神

現(xiàn)在的大學生基本上都是獨生子女，在家里也是唯我獨尊，都是以自我為中心的，在某些方面缺乏與人相處的經驗，不懂得與別人溝通，與對別人應有的尊重?，F(xiàn)在的企事業(yè)單位很注重團隊的合作精神，但由于現(xiàn)代大學生的成長背景與成長經歷，他們都是以自我為中心的，所以都缺少一定的團隊精神。

上述研究結果是當代大學生的就業(yè)觀念的典型表現(xiàn)，對這些結果進行統(tǒng)計與分析，根據其結果提出相應的解決對策，通過這些政策改變大學生的就業(yè)觀念，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀，選擇一個自己喜歡的職業(yè)，以減輕當代大學生的就業(yè)壓力與社會壓力，創(chuàng)造一個良好的就業(yè)環(huán)境，促進社會主義和諧社會的發(fā)展。

三、改變大學生就業(yè)觀念對策

大學生在面臨嚴峻得就業(yè)形勢時，要對所面臨得大環(huán)境有一個正確的評價，根據專業(yè)、自身特長與能力調整個人期望，根據市場得 調整自己得狀態(tài)，找到謀生得崗位，累積經驗，然后再發(fā)展高級階段的就業(yè)，這樣畢業(yè)生就會更有自信得去實現(xiàn)自己的理想。想要改變就業(yè)難的現(xiàn)狀，就要改變大學生的就業(yè)觀念，

1．正確評價自己，認識自己。

名校的畢業(yè)生不要妄自尊大，一般院校的學生也不要自卑，更不要覺得自己低人一等?，F(xiàn)今社會不會同情弱者，要學會適應競爭，激烈的就業(yè)環(huán)境，發(fā)揮自己的優(yōu)勢比如思維能力、忍耐能力等，根據自己的興趣與愛好，巧妙的包裝自己，選擇一份自己喜歡的工作，對自己進行正確的定位，更好的面對社會的競爭。

2.做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃可以使大學生對自己一生的職業(yè)發(fā)展歷程由一個清晰的認識，可以使大學生在就業(yè)過程中不再過分計較眼前的利益得失，把眼光放得更長遠，使大學生在就業(yè)過程中更有目的性而不是盲目的從眾。

做好職業(yè)生涯規(guī)劃必須做好以下幾個步驟：一是正確的認識自我，二是理解社會的人才需求，三是確立目標，四是制定策略，五是評估修正。

3、學校方面加強就業(yè)指導

學校是培養(yǎng)人才的地方，不僅要培養(yǎng)學生具有一定的知識與能力，也要培養(yǎng)學生的就業(yè)指導。就業(yè)指導既是畢業(yè)生教育的重要內容，同時又是化解大學畢業(yè)生擇業(yè)心理矛盾的有效途徑，學?？梢蚤_設專門的就業(yè)指導課，進行培養(yǎng)教育，提高大學畢業(yè)生的擇業(yè)心理素質，讓大學生能客觀的正確認識自己、評價自己，只有在正確認識自己的基礎上才能樹立信心，積極的參與競爭。

4、建立一支學生就業(yè)指導隊伍

學校成立一支由一批受過系統(tǒng)訓練，具有較高專業(yè)水平、具備相應資質證書的就業(yè)指導專家的隊伍為學生提供就業(yè)咨詢服務。這支隊伍可以根據學生的氣質、性格、興趣、知識和能力、特長進行客觀評價，幫助學生正確認識自己、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。咨詢方式除了面對面之外還可以開通電話咨詢、網絡咨詢等，也可在圖書館內提供就業(yè)指導書籍與影響資料等，幫助學生獲得就業(yè)相關知識，開展相關的專題講座等。

5.做好學生就業(yè)前的實踐活動

大學期間所學的知識不僅使書本上的，也要做到知識與實踐相結合，提高大學生的實踐能力，鼓勵大學生多參加社會實踐，提高大學生的實踐活動能力。學校應拓展學生的社會實踐平臺，擴大見習基地和實訓基地來提高大學生的實踐動手能力和技能。讓大學生切實體驗職業(yè)內容、職業(yè)要求等，還可以安排外校企業(yè)界人士開展就業(yè)方面的交流或講座以減少大學生職業(yè)選擇的盲目性，幫助大學生順利就業(yè)。6.積極推動大學生到基層就業(yè)

由于勞動市場存在一定的制度性、區(qū)域性和行業(yè)性障礙，有許多偏遠地區(qū)或基層的就業(yè)人員不夠，或是水平不能達到所需要的職業(yè)標準?，F(xiàn)在的大學生怕吃苦、養(yǎng)尊處優(yōu)，也有一定的顧慮，所以政府要完善社會保障制度減少或消除大學生到基層就業(yè)或偏遠地區(qū)工作的后顧之憂，讓大學生主動選擇到基層工作。

面對日趨嚴重的就業(yè)壓力，大學生在擇業(yè)時的心態(tài)、觀念是很重要的。大學生就業(yè)觀念的改變時當今社會發(fā)展的必然，為了解決就業(yè)難的問題，大學生應該及早拋棄舊的就業(yè)觀，樹立起正確的、適合自己現(xiàn)代就業(yè)觀，及時的關注就業(yè)政策，認清形勢，把握機會，轉變觀念，理性的選擇職業(yè)。

參考文獻：

1. 傅新華、陽琴.大學生就業(yè)觀念研究.【J】，上海大學理學院，2009

2.郭鵬、沈超.大眾化就業(yè)形勢下大學生就業(yè)觀念的演變及對策.【J】，徐州工程學院，2008

3.蔡養(yǎng)泉、田海花.80后大學生就業(yè)觀念調查及對策研究—以山東師范大學“”80后大學生為例.【J】山東警察學院，山東師范大學，2008

4.龍溪虎、陳紅.江西高校大學生就業(yè)觀念實證研究.【J】

5. 歐陽倫四、辛庚均.關于轉變當代大學生就業(yè)觀念的思考.【J】，懷化學院，黔南民族師范學院，2010

6.楊少英，馬瑜.轉變觀念實現(xiàn)就業(yè)—對當代大學生就業(yè)觀念的思考.【J】.云南：時代教育，2009

7.林力.要進一步加強大學生就業(yè)觀念教育.【J】.北京城市學院學報，2009 

8.陳瑛，李艷.淺析全球金融危機下大學生就業(yè)的觀念之爭與就業(yè)需求之困.【J】.昆明冶金高等?？茖W校學報，2009

9.王小東，李華，杜洪濤.解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的策略與思考【J】.管理觀察，2008

附件：

表一   畢業(yè)生最希望進入的行業(yè)統(tǒng)計表

表二   畢業(yè)生對就業(yè)區(qū)域的意向統(tǒng)計表

表三   畢業(yè)生對第一份工作的期望水平的統(tǒng)計表