淺析需求分析理論下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高等英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越多，具有過(guò)硬的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、具備較高英語(yǔ)水平和素質(zhì)的復(fù)合型人才越來(lái)越得到社會(huì)的追捧。所以培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力就成為了英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在英語(yǔ)綜合能力中，英語(yǔ)閱讀能力是其中不可或缺的重要內(nèi)容，它對(duì)于英語(yǔ)人才的培養(yǎng)的具有重要的意義。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要掌握學(xué)生的英語(yǔ)閱讀實(shí)際情況，深入研究學(xué)生的閱讀興趣和閱讀范圍，以此來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

第一、高中階段學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的實(shí)際情況。

在科學(xué)合理的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。但是受到傳統(tǒng)的教育模式的影響，教師成了教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生淪為了配角。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師將語(yǔ)法、詞匯的傳授放在教學(xué)活動(dòng)的首位，十分強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的記憶和技巧的掌握，認(rèn)為只要掌握了足夠量的單詞詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就能夠很快地提高。的確，這一教學(xué)模式有助于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是卻忽視了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)、限制了學(xué)生智力和潛力的開(kāi)發(fā)、壓抑了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生具有的英語(yǔ)能力、確立的學(xué)習(xí)目的、養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣這三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行調(diào)查分析，數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)一半的同學(xué)認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平比較低，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望不夠強(qiáng)烈，只是在高考的壓力下才主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在進(jìn)入大學(xué)之后，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了取得高分，通過(guò)四六級(jí)考試，找到一份好的工作。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求主要是為了成績(jī)的提高，保證以后的生活和學(xué)習(xí)。尤其是英語(yǔ)閱讀，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)階段沒(méi)有養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，在進(jìn)入大學(xué)或工作之后，完全不再進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，無(wú)論是看英文電影還是閱讀英文書(shū)籍，都要依賴漢語(yǔ)翻譯才能夠進(jìn)行。學(xué)生實(shí)際需求的缺失，使得大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性受到壓抑，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

第二、給予需求分析理論下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

1、閱讀前。首先，加強(qiáng)教材熟悉度，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在熟悉教材的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在閱讀前與學(xué)生進(jìn)行交流，告訴學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的良好行為和點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行不失時(shí)機(jī)的贊美，對(duì)于學(xué)生的畏懼情緒要進(jìn)行恰到好處的調(diào)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。同時(shí)選擇合適的教具來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣。比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的圖片、視頻、音樂(lè)等，刺激學(xué)生的各種感官，提高他們對(duì)于英語(yǔ)的積極性。其次、加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生閱讀速度的提高和閱讀質(zhì)量的提高具有重要的意義。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)于課文難度的感知，對(duì)于英語(yǔ)的興趣等內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)詳讀、略讀、掃讀等各種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2、閱讀中。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用已有的教材，通過(guò)對(duì)文化背景知識(shí)的介紹，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。因?yàn)槲幕尘暗牟煌鈬?guó)文化中有許多不同于中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，這些內(nèi)容生動(dòng)有趣，富于情趣，采用多媒體的形式來(lái)呈現(xiàn)這些異域文化，可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的文化敏銳程度。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上就某一話題進(jìn)行討論，將課文中出現(xiàn)的故事、文化，通過(guò)表演的形式給呈現(xiàn)出來(lái)，或者布置相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)等，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。此外，學(xué)生詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)還必不可少。詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，語(yǔ)法是學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)難句分析與掌握的前提，所以詞匯和語(yǔ)法對(duì)于英語(yǔ)閱讀具有十分重要的意義。教師可以運(yùn)用構(gòu)詞法、音行意法、語(yǔ)境猜詞法等各種教學(xué)方式幫助學(xué)生記憶詞匯等等。

3、閱讀后。深化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行課外知識(shí)的延伸。課外知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)的一種補(bǔ)充，有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)。所以教師應(yīng)該在保證學(xué)生自主選擇權(quán)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的閱讀素材，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種形式來(lái)提高英語(yǔ)閱讀能力。在選擇閱讀材料這一項(xiàng)上，給予學(xué)生充分的自由。但是這并不意味著對(duì)于學(xué)生不管不問(wèn)，放任自流，而是對(duì)于學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行定期的監(jiān)督，及時(shí)解決學(xué)生在課外英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的種種問(wèn)題和疑惑，了解學(xué)生的課外閱讀效果等。監(jiān)督的方式不僅僅考試一種，教師還可以讓學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行大意總結(jié)，或是讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生來(lái)表演、制作展板卡片等等。

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