高職動(dòng)畫專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)研究

近年來，高職教育領(lǐng)域普遍開展項(xiàng)目教學(xué)，它是貫徹“工學(xué)結(jié)合，深度融合”教育思想的一種有效的教學(xué)策略和方法。所謂項(xiàng)目教學(xué)是一種以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以崗位群工作流程為線索，以典型項(xiàng)目為依托，以產(chǎn)品/服務(wù)為載體，以職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以職業(yè)技能鑒定為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

全國各高校中都設(shè)有動(dòng)畫學(xué)院，但就目前的動(dòng)畫就業(yè)形勢來看，學(xué)校培養(yǎng)的動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生能力與當(dāng)前社會需求之間有距離。我們正處于動(dòng)畫專業(yè)項(xiàng)目課程的探索和研究階段，結(jié)合高職教育和動(dòng)畫行業(yè)的特性，在我院動(dòng)畫專業(yè)中，實(shí)行了工作室項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目就是課程，每個(gè)項(xiàng)目都由若干個(gè)階段組成，每個(gè)階段包含幾個(gè)知識點(diǎn)，在做項(xiàng)目的同時(shí)學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)知識和技能。

項(xiàng)目開發(fā)的原則

1、項(xiàng)目設(shè)計(jì)采取由簡到難，循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生從踏入學(xué)校到走向社會的三年時(shí)間里，要讓學(xué)生從單純的喜歡看動(dòng)畫片、看漫畫，到成為一個(gè)真正的動(dòng)畫從業(yè)人員。在第一、二學(xué)期，是認(rèn)知階段，是讓學(xué)生對動(dòng)畫制作有個(gè)基本了解。第三學(xué)期是熟識過程，在掌握動(dòng)畫制作規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，了解動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)知識和能力。第四學(xué)期是拔升階段，要求學(xué)生將之前所學(xué)知識進(jìn)行融合，熟練運(yùn)用。第五學(xué)期，學(xué)生到動(dòng)畫公司實(shí)習(xí)，是能力拓展的過程，也是學(xué)校到社會的中間過渡階段。

2、針對每個(gè)工作崗位所需能力知識點(diǎn)確定項(xiàng)目。原動(dòng)畫項(xiàng)目針對動(dòng)畫制作中的原畫和動(dòng)畫崗位確立。在目前的動(dòng)畫公司，新員工都是從動(dòng)畫制作崗位開始做起，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)后才有可能成為原畫，因此我們的項(xiàng)目是以動(dòng)畫制作為主，原畫為輔，培養(yǎng)學(xué)生掌握動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、分鏡、動(dòng)畫制作、以及節(jié)奏把握等知識。我們引入實(shí)際動(dòng)畫項(xiàng)目，為學(xué)生提供現(xiàn)成的分鏡、動(dòng)畫造型、劇本，讓學(xué)生完成原動(dòng)畫部分的工作。

3、項(xiàng)目開發(fā)是一個(gè)多方參與的過程，項(xiàng)目課程體系建立前期，積極與相關(guān)企業(yè)溝通，邀請業(yè)內(nèi)專家參與我們的項(xiàng)目課程方案的設(shè)計(jì)與討論，需要引入企業(yè)資源，包括企業(yè)的項(xiàng)目、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的優(yōu)秀教師等等，多方參與可以大大提高項(xiàng)目的實(shí)踐性、科學(xué)性和可行性。項(xiàng)目課程中盡量采用企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目。要強(qiáng)調(diào)的是，項(xiàng)目中必須涵蓋專業(yè)知識，即使是實(shí)際項(xiàng)目，我們也會先對項(xiàng)目進(jìn)行分析，找出其中需要解決的能力知識點(diǎn)，然后再重新組合，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)操作的項(xiàng)目課程。

工作室項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)

1.教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目化。

全面實(shí)施工作室項(xiàng)目教學(xué)，將實(shí)際工作項(xiàng)目引入課堂。在制作過程中，嚴(yán)格按照項(xiàng)目要求進(jìn)行，有分工，有合作，最后做出符合項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的作品。例如動(dòng)畫片制作的卡通造型設(shè)計(jì)階段，我們將卡通造型設(shè)計(jì)作為一個(gè)項(xiàng)目，安排在第一學(xué)期，讓學(xué)生根據(jù)角色性格，故事內(nèi)容設(shè)計(jì)卡通造型，按照行業(yè)規(guī)范、企業(yè)要求來完成標(biāo)準(zhǔn)造型、轉(zhuǎn)面圖、動(dòng)作設(shè)計(jì)、表情圖等設(shè)計(jì)。通過這種項(xiàng)目式的教學(xué)，學(xué)生能更主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜ミM(jìn)行制作，努力去達(dá)到企業(yè)要求。在做的過程中，對動(dòng)畫專業(yè)的核心課程有了一個(gè)非常清晰的認(rèn)識，對于目前動(dòng)畫行業(yè)通用的市場標(biāo)準(zhǔn)也有了深入的了解。

2.教學(xué)組織方式多樣化。

動(dòng)畫是一個(gè)制作環(huán)節(jié)很多，制作過程繁瑣，必須要依靠多人的密切分工合作才能最終完成的行業(yè)。所以在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們在教學(xué)組織上，主要是采用讓學(xué)生分組完成的方式。每個(gè)小組會推選出相應(yīng)的組長，來負(fù)責(zé)任務(wù)的分工，制作過程中組員的相互協(xié)調(diào)及溝通，整體進(jìn)度的把握以及作品的質(zhì)量監(jiān)控等。在這個(gè)分組進(jìn)行的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，集體榮譽(yù)感上升，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，極大的鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，為今后踏上社會就業(yè)后的團(tuán)隊(duì)合作，預(yù)先打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)監(jiān)控體系完善化。

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，也建立了一套完善的監(jiān)控體系，包括：教師項(xiàng)目手冊、學(xué)生項(xiàng)目手冊、項(xiàng)目進(jìn)程表。

教師項(xiàng)目手冊由教師填寫，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目手冊上填寫項(xiàng)目實(shí)施大綱，分階段教師填寫階段項(xiàng)目具體安排，項(xiàng)目進(jìn)行過程中，每周的項(xiàng)目實(shí)施情況由階段教師在項(xiàng)目手冊上如實(shí)反映，項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)并附上學(xué)生的項(xiàng)目成果。

學(xué)生項(xiàng)目手冊主要由學(xué)生填寫，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，老師每周的任務(wù)分配及自己的完成情況，以及在制作過程過程中遇到的問題都可在學(xué)生項(xiàng)目手冊反映出來，教師針對這些情況為每個(gè)學(xué)生答疑，由此保證教師對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)了解，并對自己的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

項(xiàng)目進(jìn)程表是控制學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)度，每周學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，具體做到哪一環(huán)節(jié)，在此表格中都有所體現(xiàn)。

4.教學(xué)老師責(zé)任明確化。

項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師是關(guān)鍵，教師在課堂上教授給學(xué)生的應(yīng)該是當(dāng)前最前沿的理論知識，最適用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，我們鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目制作，掌握企業(yè)規(guī)范及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

在封閉式教育轉(zhuǎn)型為開放式教育的背景下，教師應(yīng)該既是知識的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，會盡量做到每位老師分工明確，最大程度的責(zé)任明確化。在項(xiàng)目實(shí)施前，已經(jīng)確立了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體體項(xiàng)目的組織實(shí)施、監(jiān)控以及教學(xué)組織方式。在項(xiàng)目開始前，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人把分階段段任務(wù)，安排給相應(yīng)的老師。每位參與項(xiàng)目的老師，根據(jù)自己的階段任務(wù)，填寫相應(yīng)的教學(xué)安排，并送交項(xiàng)目負(fù)責(zé)人審核。審核通過后，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，就必須嚴(yán)格按照審核過的標(biāo)準(zhǔn)，來組織實(shí)施自己的教學(xué)安排。     

項(xiàng)目結(jié)束后，專業(yè)建設(shè)委員對根據(jù)項(xiàng)目的完成情況，對項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行考評。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人也會對每一位參與項(xiàng)目教學(xué)的老師給予評價(jià)打分，真正做到每位老師的教學(xué)責(zé)任明確化。

5.教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)市場化

課程的設(shè)置及相應(yīng)的市場標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專家進(jìn)行論證。項(xiàng)目制作過程中，會有企業(yè)優(yōu)秀教師參與教學(xué)。

工作室項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢

1、改變了過去“以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心”的情況。以項(xiàng)目為引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，重視學(xué)生獨(dú)立獲取知識能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，幫助教師了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分做到因材施教。

2、高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師成為“雙師型”，即不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的應(yīng)具備熟練的動(dòng)手操作和技術(shù)應(yīng)用能力。項(xiàng)目教學(xué)，促使教師要不斷提高自己，以保證不會與社會與行業(yè)脫軌，以保證傳授給學(xué)生的知識與經(jīng)驗(yàn)是最先進(jìn)最實(shí)用的。企業(yè)優(yōu)秀教師進(jìn)入課堂，在很大程度上也彌補(bǔ)了師資力量薄弱的問題，

3、項(xiàng)目教學(xué)，引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，邀請企業(yè)參加項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目評定等，做到校企合作，深度融合。為企業(yè)培養(yǎng)真正有用的人才。除了動(dòng)畫片市場，我們也看到了動(dòng)漫周邊產(chǎn)業(yè)帶來的就業(yè)機(jī)會，因此在企業(yè)合作和項(xiàng)目課程上也有所增加。

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