原來你的課堂可以更“美”的——搞好思想政治課課堂教學的策略分析

摘要：作為思想政治教師，要取得良好的教學效果，體現(xiàn)出政治課獨特的魅力，必須創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)教學的靈活性；加強思想政治方向的引導，突出教學的功能性；關注學生的情感、態(tài)度和行為，提高教學的有效性；積極優(yōu)化課堂教學方式，注重教學的實踐性；合理開發(fā)和使用課程資源，實現(xiàn)教學的融合性。只有按照教育教學規(guī)律，不斷研究教學藝術，才能有效地撥動學生求知心靈的琴弦，讓我們的思想政治課教學可以更“美”的！

關鍵詞：思想政治 課堂教學 教學策略

傳統(tǒng)的思想政治課由于自身特點以及一些教師上課過程中采用傳統(tǒng)的教學方式，造成政治課枯燥乏味、理論性太強，導致思想政治課成為多數(shù)學生厭倦的課程。這既淡化了思想政治課應有的教育教學功能，更讓人感受不到政治課的教學美。教學是一種藝術，和諧的課堂是一種有效的課堂。其實，我們的思想政治課教學可以更“美”的。

一、創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)教學的靈活性

上世紀四五十年代誕生的創(chuàng)新教育，在人類步入知識經(jīng)濟時代的今天，引起 了世界范圍的普遍重視。美國從二戰(zhàn)以來，一直非常重視創(chuàng)造性教學的研究，德、 法、英等國家都相繼推行了創(chuàng)新模式的研究與實踐；我國早在上世紀70年代末80年代初就興起了創(chuàng)造學的研究，并取得了初步成果。隨之，創(chuàng)造性教學逐漸成為學科教育的目標。然而，就目前的中學政治課教學而言，雖然創(chuàng)造性教學的重要性和必要性為學術界和教育界所認可；自新課程實施以來高中政治教師也在努力轉(zhuǎn)變教學觀念、積極改變教學方法，并為此進行了不懈的努力，在教學改革實踐中取得了一定成效。但傳統(tǒng)的以應試為主要目標的教學模式仍然嚴重影響著創(chuàng)造性教學在高中政治學科領域的開展，高中政治課始終走不出“講條條，劃條條，背條條，考條條，忘條條”的條框束縛。而且在課程實施過程中還不可避免地出現(xiàn)了一些新的問題，如教學目標不明確、過程與方法和情感態(tài)度價值觀目標落實不到位、不明白教材的編寫意圖、不了解教材編排體系等。

教材的呈現(xiàn)是教材編寫者要研究的問題，但是教師也需要考慮在教學情境下以什么方式向?qū)W生展示教學內(nèi)容的問題。新課程改革已進入實施階段，隨著新課程的發(fā)展，教材的觀念也出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)向，新的思想政治課教材已逐漸被普遍使用。新課程的教材觀指導下的思想政治課教材無論在呈現(xiàn)方式上還是在內(nèi)容呈現(xiàn)上都與傳統(tǒng)教材有很大不同，呈現(xiàn)方式主要以高中生的實際生活為基礎，每個單元提供把握教材邏輯框架結(jié)構的線索，欄目設計信息量適中；呈現(xiàn)內(nèi)容貼近時代、生活和學生，著眼于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。所以，新課程為我們提供的是人性化的思想政治教材。但是，優(yōu)秀的教材是成功教學的必要條件，卻不是充分條件。要發(fā)揮教材的效益，必須在充分了解的基礎上，對教材進行個性化地處理和創(chuàng)造性地使用，使教材校本化、師本化、生本化，將教材視為師生間進行建設性對話的文本和材料，按照新課程的改革目標變革教材呈現(xiàn)方式，拓展教師教學空間，切合學校教學的實際，進而綻放出美麗的光彩。要解放思想，創(chuàng)造性地使用新課程改革教材，以人為本，探索科學的、適合學生特點的思想政治課教學手段與方法，全面提高思想政治課的實效性和育人效果，這也是充分發(fā)揮思想政治課的育人功能，全面培育優(yōu)良現(xiàn)代公民、體現(xiàn)教學的靈活性的有效途徑。

二、加強思想政治方向的引導，突出教學的功能性

高中思想政治課課堂是對高中生進行思想教育、培育良好人生觀、價值觀的一個重要陣地；是對高中生進行思想塑造的重要實現(xiàn)方式。在中學思想政治課教學中滲透方向性教育,是思想政治課教學的功能性需要。思想政治教育作為基礎教育的重要組成部分,在培養(yǎng)高中生具有堅定正確的政治方向的基礎上,重視培養(yǎng)高中生的各方面能力,在高中生的全面素質(zhì)發(fā)展中起著正確政治方向的引導作用。方向原則是反映思想政治教育本質(zhì)的根本原則。所謂思想政治教育的方向原則，就是指思想政治教育要有明確的社會主義和共產(chǎn)主義方向，要與中國共產(chǎn)黨的綱領和宗旨相一致。思想政治教育既要對學生進行現(xiàn)階段黨的路線、方針、政策的教育，又要進行遠大理想的教育，引導大家樹立全心全意為人民服務的觀念；既要引導學生認真踏實地做好學習工作，為社會主義建設盡心盡力，又要引導學生將自身的努力與社會目標掛起鉤來，堅定政治信念與追求。當然，在當前的社會現(xiàn)實中，由于市場經(jīng)濟大潮的沖擊，思想政治工作作用的削弱，不少學生的共產(chǎn)主義信念淡漠了，為社會主義辛勤勞動的主動性差了，滋長了個人主義和拜金主義。正因如此，在思想政治教育實踐中貫徹方向原則，比以往任何時候更必要、緊迫而又艱難。

思想政治理論課的教學過程離不開現(xiàn)實生活的引領,這是由其育人功能決定的。思想政治理論課的現(xiàn)實生活教學與理論教學的育人功能是統(tǒng)一的。其政治功能就是堅持正確的政治方向；其思想功能就是構建高中生的精神家園；其德育功能就是引導高中生由知到行的轉(zhuǎn)化。我們在從事思想政治教育工作時,要增強對情感教育在思想政治教育中重要意義的認識,積極開展情感教育的實踐,適時地將高中生的情感朝著健康積極的方向引導。必須堅持科學性、開放性、生動性和創(chuàng)新性等原則,以生活邏輯為主線構建課程模塊,加強思想政治方向引導與注重學生成長特點相結(jié)合,采用圖文并茂、生動活潑的呈現(xiàn)方式,引領整體教育觀念變革,最終實現(xiàn)思想政治課教學的功能。

三、關注學生的情感、態(tài)度和行為，提高教學的有效性

在現(xiàn)代社會，質(zhì)量、效率是各行各業(yè)共同追求的目標。從某種意義上說，我國三十余年的改革開放就是以追求各行各業(yè)實踐活動的更好質(zhì)量、更高效率及更佳效益為目標的。教學作為人類社會實踐活動之一，亦應以質(zhì)量和效率為自身存在的根據(jù)和價值，這就觸及到提高教學有效性這一問題。探討什么樣的教學有效，什么樣的教學高效，不僅成為當今社會方方面面關注的焦點，也成為廣大教育工作者積極研究與實踐的課題。高中思想政治在推進素質(zhì)教育進程中，不僅擔負著培養(yǎng)學生社會主義政治方向的任務，而且承擔著社會科學知識的傳播以及培養(yǎng)學生繼續(xù)學習新知識的能力，起著其他學科無法替代的作用，這也是高中思想政治本身的性質(zhì)和特點所決定的。高中思想政治課教學是對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，肩負著用馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色的社會主義理論教育學生，培養(yǎng)社會主義新人之重任。同時，思想政治學科有其自身的科學性和獨特性，不僅向?qū)W生傳授政治學科的理論知識，還要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀的形成。與其它學科相比，高中政治課內(nèi)容突出的是政治性、理論性和時代性，趣味性相對較弱。因此，高中思想政治課教學存在著與生活脫節(jié)、學生興趣不濃、教師教學理念和方法落后、過度重視知識而忽視德育效果等問題。教學應該是關注人，為了人的，教學本應關注人的生命狀態(tài)，為了人的生命發(fā)展。在人的生命意識日益凸顯的今天，教學面臨著人的生命意義的追尋與重建。高中思想政治課教學不只是一種認識過程，更應該是一種體驗過程；教學的意義不只在于知識的積累，認知能力的發(fā)展，還在于情感、態(tài)度、價值觀的形成，乃至信念、行為的養(yǎng)成，總之在于生命活動諸方面的整體發(fā)展與提升。所以，進入新世紀,高中思想政治新課程改革全面推廣,要求高中思想政治課教學進行全面深入的改進,以進一步激活課堂教學的氣氛,調(diào)動學生學習的積極性,特別是可以充分地培養(yǎng)和提高學生的各種能力,促進學生思想政治素質(zhì)的全面提高。

在課堂教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量，取得良好教學效果的重要手段。所以，政治教師要想使政治課成為學生感興趣的課程，使政治學科成為對學生有巨大吸引力的學科，就要采取多種多樣的教學手段，激發(fā)和提高學生的學習興趣。在“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念下進行高中思想政治課教學改革，是從理念到實踐的一場變革。在教學過程中，為了達到既定的教學目的，教師要從教學需要出發(fā)，依據(jù)教育學和心理學的基本原理，根據(jù)學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學效率。

四、積極優(yōu)化課堂教學方式，注重教學的實踐性

自《普通高中思想政治課程標準(實驗)》實施以來，我國對于高中思想政治課的課程進行了一系列的改革，其中就包括加強高中思想政治課教學的實踐性這一問題?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準(實驗)》在“實施建議”部分提出“強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容，要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用認識的價值和理性思考的意義；倡導開放互動的教學方式和學習方式”。但目前有些高中思想政治課教師在踐行實踐性的過程中仍然存在著很多問題，比如教學目標過于強調(diào)知識目標，而在能力目標和情感、態(tài)度及價值觀目標的設置上可行性較差；教學內(nèi)容過于強調(diào)教材上的知識內(nèi)容，與學生的現(xiàn)實生活世界相脫節(jié)；教學方法以講授法為主，忽略了與學生的互動；教學組織形式僅以課堂教學為主，忽視了課外活動；教學環(huán)節(jié)設計簡單，無法引起學生的學習興趣等等。這種仍舊以考試為主、拿分數(shù)衡量學生能力的情況必將導致新課改在這些高中思想政治課教師的教學中起到的作用微乎其微。因此，面對教育環(huán)境的變化、高中政治課新課程的改革和素質(zhì)教育的呼喚，探究適合新形勢發(fā)展要求的教學方法，用于指導教學實踐，顯得十分必要，也成為高中政治課教師面臨的一項迫切任務。

新課程改革背景下的教學理論認為，學生是教學交往活動的主體，是具有主觀能動性的人。教學的一切活動都必須以調(diào)動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，要引導學生主動探索、積極思維，實現(xiàn)學生主體的回歸。思想政治課教學要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理念觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，強調(diào)課程實施的實踐性和開放性。要倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，把思想政治課學習應有的廣闊空間不再局限在課堂之內(nèi)。為了更好適應時代發(fā)展需求，全面推進素質(zhì)教育，思想政治課教學內(nèi)容要與學生身心發(fā)展特點、認知規(guī)律以及生活實際相結(jié)合，提高學生認識、參與當代社會生活的能力，促進人的全面發(fā)展。要探索理論與生活實踐有機融合的思想政治課生活化教學之路。教師要根據(jù)課程教學目標和教學內(nèi)容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考探索，以培養(yǎng)學生的綜合能力。要以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，將高中政治課的理論性和實踐性有機地結(jié)合起來。所有的這一切，都將對于促進高中政治課教學改革和加強素質(zhì)教育有著積極的意義。

五、合理開發(fā)和使用課程資源，實現(xiàn)教學的融合性

我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定，在新一輪課程改革中要“積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成中小學的實際教育成果。由此可見，課程資源對于我國基礎教育課程改革起著前提和基礎性的作用，課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實施范圍和實現(xiàn)水平。新一輪思想政治課課程改革喚醒了人們的“課程資源意識”，賦予了思想政治課課程資源前所未有的豐富內(nèi)涵，也確立了其前所未有的重要地位。但是，課程資源的開發(fā)和利用是本次課程改革的一個亮點，也是一個難點。思想政治學科由于其獨特性質(zhì)，使得它擁有極為豐富的課程資源，并且最適合和最需要開發(fā)與利用課程資源。但就我國目前政治課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀來說，其開發(fā)利用的程度是不夠的，很多教師沒有意識到課程資源開發(fā)的重要性，甚至很少接觸課程資源這一概念。由于傳統(tǒng)的應試教育、功利主義和傳統(tǒng)教學觀念的影響以及教師專業(yè)化水平的限制，很多高中政治教師在開發(fā)與利用課程資源的實踐中存在一系列問題，包括課堂預設太多，課堂生成性資源流失使得很多有意義的課程資源閑置或浪費；課程資源觀狹小、開發(fā)與利用課程資源目的不清、整體結(jié)構失調(diào)、能力有限等等。這些都嚴重影響了思想政治課教學質(zhì)量的提高和新課程的實施，

只有因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，中學思想政治新課程的教學改革才能得以有效實施。在新課程教學資源開發(fā)中，要把改變學生角色放在一個顯著的地位上。學生在教學活動中不僅僅是教師教學的對象,還是活生生的教學資源。因為學生在校園、家庭和社會生活實踐中獲得的知識、經(jīng)驗、問題、困惑、情感體驗等都能成為課程資源，不能熟視無睹，這需要教師開發(fā)、利用和拓展。關注學生資源的開發(fā)與利用，有利于更好地貫徹當前課改新理念，實現(xiàn)“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育目標。新課程背景下的課堂教學是一個動態(tài)生成過程，許多課程資源往往在師生互動的過程中生成。用好課堂生成資源，才能使課堂教學充滿生命活力。合理、高效地開發(fā)與利用高中政治課堂生成性資源，不但可以豐富政治課程資源研究的內(nèi)容，并且有助于政治教學、教師和學生發(fā)展問題的研究。當然，思想政治課程資源的開發(fā)與整合要遵循思想性、針對性、開放性和時代性等原則。深入發(fā)掘教材資源、人力資源、實踐資源、隱性課程資源、信息化資源是開發(fā)與整合思想政治課程資源的主要途徑。通過教學設計并實施優(yōu)化性策略、建構性策略和彈性化教學策略,可以使課程資源得到有效的整合,實現(xiàn)思想政治課教學的融合性。

從一定意義上說，新課改的成敗很大程度上取決于課堂教學的改進。因此，努力改進課堂教學，對每一位政治教師來說都任重而道遠。我們只有按照教育教學規(guī)律，不斷研究課堂教學藝術，才能有效地撥動學生求知心靈的琴弦，達到良好的教學效果，使得思想政治課體現(xiàn)出獨特的魅力，讓我們的思想政治課教學可以更“美”的！