基于兒童認(rèn)知心理學(xué)的交互式產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)

1、引言

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，兒童成為了數(shù)字產(chǎn)品與服務(wù)的主要用戶之一。他們對(duì)于交互式產(chǎn)品服務(wù)的需求與使用模式呈現(xiàn)出獨(dú)特的特征，而這一群體的認(rèn)知心理發(fā)展直接影響著其與技術(shù)互動(dòng)的方式。本研究旨在通過(guò)深入探究?jī)和J(rèn)知心理學(xué)，提供一種基于理論的、創(chuàng)新的交互式產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)方法。

1.1 背景介紹

兒童在數(shù)字環(huán)境中的廣泛涉足使得他們對(duì)于交互式產(chǎn)品服務(wù)的依賴成為了當(dāng)今設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。從教育應(yīng)用到娛樂(lè)游戲，這些產(chǎn)品服務(wù)不僅塑造著兒童的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)體驗(yàn)，更在某種程度上影響著其認(rèn)知模式的塑造。

1.2 研究目的與問(wèn)題

在這一背景下，本研究的目的在于深入理解兒童認(rèn)知心理學(xué)是如何塑造他們對(duì)于交互式產(chǎn)品服務(wù)的期望與反應(yīng)的。通過(guò)回答以下問(wèn)題，我們將嘗試揭示在兒童認(rèn)知心理學(xué)的視角下，設(shè)計(jì)師如何更好地滿足兒童用戶的需求：兒童的認(rèn)知心理發(fā)展如何影響其對(duì)數(shù)字產(chǎn)品與服務(wù)的使用？如何在交互式產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)中融入兒童認(rèn)知心理學(xué)的原理，以提升用戶體驗(yàn)？可以通過(guò)何種方式使產(chǎn)品服務(wù)更貼近兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展？

1.3 意義與范圍

本研究的意義在于為設(shè)計(jì)師、教育者和相關(guān)從業(yè)者提供一個(gè)更深入的理解，以便更好地滿足兒童用戶群體的需求。通過(guò)融合兒童認(rèn)知心理學(xué)的理論框架，設(shè)計(jì)出更具吸引力、互動(dòng)性和教育性的產(chǎn)品服務(wù)，我們有望為兒童的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)與社交提供更加全面的支持。

研究的范圍將主要關(guān)注于特定年齡段的兒童，以及涉及到教育、娛樂(lè)等領(lǐng)域的交互式產(chǎn)品服務(wù)。通過(guò)限定研究范圍，我們可以更深入地理解兒童認(rèn)知心理學(xué)對(duì)于特定類型產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)的影響。

綜合而言，本研究將通過(guò)兒童認(rèn)知心理學(xué)的鏡頭，探討如何優(yōu)化交互式產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)，以更好地適應(yīng)兒童用戶的認(rèn)知特征，提高產(chǎn)品的吸引力、實(shí)用性，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

2. 兒童認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)

2.1 兒童認(rèn)知發(fā)展階段

在理解兒童認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)上，我們首先關(guān)注兒童認(rèn)知發(fā)展的各個(gè)階段，以了解兒童在不同年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)和需求。

2.1.1 感知與運(yùn)動(dòng)階段

在這個(gè)階段，兒童主要通過(guò)感知和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)來(lái)獲取信息。他們開(kāi)始發(fā)展基本的感知能力，對(duì)外界的刺激產(chǎn)生興趣。在交互式產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)中，需要考慮到兒童對(duì)于圖像、顏色、聲音等感官刺激的感知差異，以及設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)與互動(dòng)的方式。

2.1.2 前運(yùn)算階段

前運(yùn)算階段的兒童逐漸發(fā)展起簡(jiǎn)單的思維能力，但仍然缺乏邏輯推理和操作符號(hào)的能力。在產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該考慮到兒童對(duì)于簡(jiǎn)化信息的需求，以及如何設(shè)計(jì)直觀易懂的界面，促使他們更好地理解和使用產(chǎn)品。

2.1.3 具體運(yùn)算階段

在具體運(yùn)算階段，兒童開(kāi)始具備一定的邏輯推理和操作符號(hào)的能力。這個(gè)階段的關(guān)鍵是理解抽象概念和邏輯關(guān)系。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，可以考慮引入更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)元素，促使兒童在使用中不斷挑戰(zhàn)和發(fā)展他們的認(rèn)知能力。

2.1.4 形式運(yùn)算階段

形式運(yùn)算階段標(biāo)志著兒童逐漸具備抽象思維能力，能夠進(jìn)行更復(fù)雜的問(wèn)題解決和邏輯推理。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，可以探索更為高級(jí)的互動(dòng)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以挑戰(zhàn)兒童的認(rèn)知極限，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.2 兒童注意力與記憶

在兒童認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)中，注意力和記憶是兩個(gè)關(guān)鍵的方面。兒童的注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，而記憶能力在逐漸發(fā)展。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，需要通過(guò)引入吸引注意力的元素、重復(fù)學(xué)習(xí)和記憶的機(jī)制，來(lái)更好地支持兒童的認(rèn)知發(fā)展。

深入了解兒童認(rèn)知發(fā)展的不同階段以及注意力與記憶的特點(diǎn)，為交互式產(chǎn)品服務(wù)的設(shè)計(jì)提供了重要的指導(dǎo)。下一步，我們將結(jié)合這些認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)原理，探討如何將其融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，以創(chuàng)造更有針對(duì)性和有效的兒童用戶體驗(yàn)。

3. 交互式產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)原則

3.1 用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)原則

3.1.1 簡(jiǎn)單性與直觀性

在兒童認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)品的界面和功能應(yīng)該設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單易懂，以降低認(rèn)知負(fù)擔(dān)。直觀性的設(shè)計(jì)能夠使兒童更容易理解和使用產(chǎn)品，避免過(guò)多的操作步驟或復(fù)雜的菜單結(jié)構(gòu)。圖標(biāo)和符號(hào)的使用應(yīng)該符合兒童的認(rèn)知水平，使其更容易識(shí)別和記憶。

3.1.2 反饋與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

引入即時(shí)的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)兒童的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)清晰的反饋，兒童能夠更好地理解他們的行為與系統(tǒng)的響應(yīng)之間的關(guān)系。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以通過(guò)游戲化設(shè)計(jì)、小貼紙、動(dòng)畫(huà)等方式實(shí)現(xiàn)，激發(fā)兒童的積極參與，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.2 用戶參與與互動(dòng)設(shè)計(jì)

3.2.1 游戲化設(shè)計(jì)

將游戲元素融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，不僅能夠增強(qiáng)兒童的參與度，還能夠在娛樂(lè)中促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)師可以引入任務(wù)、關(guān)卡、成就等游戲元素，在游戲設(shè)定的過(guò)程中要考慮到兒童的特殊情況對(duì)于他們的理解力接受能力和思維反應(yīng)能離開(kāi)進(jìn)行綜合考慮評(píng)估游戲的難度，游戲目標(biāo)要進(jìn)行具體明確 [1]，以激發(fā)兒童的好奇心和探索欲望，同時(shí)提供實(shí)時(shí)的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2.2 互動(dòng)教育元素

在以往的設(shè)計(jì)當(dāng)中,產(chǎn)品通常是以產(chǎn)品—人之間的互動(dòng)形式展現(xiàn)的,且產(chǎn)品根據(jù)人的需求被設(shè)計(jì)生產(chǎn),在使用的過(guò)程中以觸發(fā)人的感官體驗(yàn),達(dá)到與產(chǎn)品交互活動(dòng)的目的。在兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)中可以融入互動(dòng)的教育元素，通過(guò)問(wèn)題解答、情境模擬等方式引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。這不僅可以提供具體的知識(shí)，還能夠鍛煉他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。互動(dòng)教育元素的設(shè)計(jì)應(yīng)該貼合兒童的認(rèn)知發(fā)展階段，使學(xué)習(xí)過(guò)程更富趣味性。

3.3 可訪問(wèn)性與包容性設(shè)計(jì)

3.3.1 兒童友好的界面設(shè)計(jì)

產(chǎn)品界面的顏色、圖標(biāo)、字體等應(yīng)該考慮到兒童的審美和視覺(jué)特點(diǎn)，避免使用過(guò)于刺眼或復(fù)雜的設(shè)計(jì)元素。同時(shí)，按鈕和交互元素的大小和位置需要適應(yīng)兒童的手指操作，提高產(chǎn)品的易用性。

3.3.2 多元文化體驗(yàn)的考慮

在產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該尊重和反映不同文化背景的兒童的需求。包容性設(shè)計(jì)要求考慮到各種文化、語(yǔ)言、習(xí)慣的差異，以確保產(chǎn)品服務(wù)的普適性和可接受性。

通過(guò)強(qiáng)調(diào)這些交互式產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)原則，我們可以更全面地滿足兒童用戶的認(rèn)知特點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)體驗(yàn)。下一步，我們將結(jié)合兒童認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)，探討如何在設(shè)計(jì)中整合這些原則，以更好地服務(wù)兒童用戶，滿足兒童用戶的認(rèn)知特點(diǎn)，提升他們的用戶體驗(yàn)。

4. 兒童認(rèn)知心理學(xué)與產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)的整合

4.1 視覺(jué)元素的設(shè)計(jì)

4.1.1 顏色與圖形的選擇

兒童的大腦仍在發(fā)育中，還沒(méi)有完全掌握集中注意力的技巧，如果產(chǎn)品的內(nèi)容不符合兒童的興趣愛(ài)好或者有太多干擾，兒童會(huì)失去興趣，難以保持專注。兒童對(duì)顏色的敏感性和對(duì)鮮艷色彩的心理偏好，產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)選擇明亮而溫暖的色調(diào)。同時(shí)，圖形的選擇應(yīng)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，以便兒童容易理解和辨認(rèn)。融入與年齡階段相符的圖案和角色，有助于建立與產(chǎn)品的情感連接，能夠?yàn)閮和脩羲茉焓孢m、熟悉的環(huán)境，從而提高兒童的專注度。

4.1.2 圖標(biāo)與符號(hào)的理解

兒童的大腦仍在發(fā)育中，還沒(méi)有完全掌握集中注意力的技巧，如果產(chǎn)品的內(nèi)容不符合兒童的興趣愛(ài)好或者有太多干擾，兒童會(huì)失去興趣，難以保持專注。采用直觀且易于理解的圖標(biāo)和符號(hào)有助于兒童更好地理解產(chǎn)品界面。設(shè)計(jì)中應(yīng)避免過(guò)于抽象或復(fù)雜的圖標(biāo)，確保其與兒童的日常經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平相符。圖標(biāo)的配色和形狀應(yīng)與產(chǎn)品整體風(fēng)格一致，以提高一致性和可識(shí)別性。

4.2 語(yǔ)言與溝通設(shè)計(jì)

4.2.1 語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)化

在產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)中，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)簡(jiǎn)化而明了。使用簡(jiǎn)單的詞匯和清晰的語(yǔ)句，有助于兒童更好地理解指導(dǎo)和反饋。避免使用復(fù)雜或模糊的語(yǔ)言，確保產(chǎn)品與兒童的溝通更為直接而有效。

4.2.2 鼓勵(lì)積極語(yǔ)言互動(dòng)

設(shè)計(jì)中應(yīng)鼓勵(lì)兒童進(jìn)行積極的語(yǔ)言互動(dòng)，包括提問(wèn)、回答和分享。適度的語(yǔ)音引導(dǎo)和鼓勵(lì)性文字提示能夠激發(fā)兒童表達(dá)自己思想和情感的欲望，促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展和社交能力。

4.3 互動(dòng)體驗(yàn)的個(gè)性化設(shè)計(jì)

4.3.1 了解個(gè)體差異

考慮到兒童在認(rèn)知發(fā)展上存在個(gè)體差異，產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮這些差異。個(gè)性化的設(shè)計(jì)能夠更好地滿足不同兒童的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)需求，通過(guò)調(diào)整難度、內(nèi)容和互動(dòng)方式，使產(chǎn)品更適應(yīng)個(gè)體差異。

4.3.2 個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑

在教育應(yīng)用中，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑可以根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣調(diào)整。借助技術(shù)手段，如智能算法和學(xué)習(xí)分析，產(chǎn)品能夠動(dòng)態(tài)地適應(yīng)每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏，提供更個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

通過(guò)整合這些兒童認(rèn)知心理學(xué)原理，產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)能夠更有效地引導(dǎo)兒童的認(rèn)知發(fā)展，提供有趣而具有教育意義的互動(dòng)體驗(yàn)，融入童趣的情感化設(shè)計(jì)，拉進(jìn)產(chǎn)品和兒童中間的距離。以創(chuàng)造更符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的用戶體驗(yàn)。下一步，我們將通過(guò)案例研究進(jìn)一步驗(yàn)證這些原理的實(shí)際應(yīng)用效果，以指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐。

5. 案例研究分析

我們將深入分析基于兒童認(rèn)知心理學(xué)的交互式產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中的效果和影響。以下是兩個(gè)案例研究，一個(gè)涉及教育應(yīng)用，另一個(gè)涉及游戲設(shè)計(jì)。

5.1 互動(dòng)教育應(yīng)用的案例

產(chǎn)品介紹：智慧小學(xué)堂

“智慧小學(xué)堂”是一款基于兒童認(rèn)知心理學(xué)原理設(shè)計(jì)的互動(dòng)教育應(yīng)用，適用于5-10歲的兒童。該應(yīng)用旨在通過(guò)有趣而富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。

設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑： 應(yīng)用根據(jù)每位兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，確保每個(gè)兒童都能夠在適合自己水平的情境中學(xué)習(xí)。

互動(dòng)問(wèn)答游戲： 利用兒童喜歡互動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)用設(shè)計(jì)了富有趣味性的互動(dòng)問(wèn)答游戲，通過(guò)問(wèn)題解答和小組合作，培養(yǎng)兒童的邏輯思維和合作能力。

實(shí)時(shí)反饋與獎(jiǎng)勵(lì)： 應(yīng)用通過(guò)即時(shí)的反饋機(jī)制，告知兒童其答題的正確性，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，每個(gè)完成的任務(wù)都會(huì)伴隨著可愛(ài)的獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

效果分析：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用，“智慧小學(xué)堂”在兒童中取得了良好的反響。家長(zhǎng)反饋兒童在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，對(duì)新知識(shí)保持高度的興趣。個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)使每個(gè)孩子都能夠在自己的學(xué)習(xí)速度下進(jìn)行，避免了學(xué)習(xí)上的壓力。

5.2 互動(dòng)樂(lè)器設(shè)計(jì)的案例

產(chǎn)品介紹：智能電子琴

“智能電子琴”是一款專為兒童設(shè)計(jì)的互動(dòng)教育應(yīng)用，結(jié)合了電子琴演奏與認(rèn)知心理學(xué)原理，通過(guò)有趣的互動(dòng)體驗(yàn)和個(gè)性化教學(xué)功能，激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)和認(rèn)知能力。

設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

游戲化學(xué)習(xí)體驗(yàn)：“智能電子琴”將傳統(tǒng)電子琴學(xué)習(xí)與游戲化元素相結(jié)合，通過(guò)設(shè)定不同的音樂(lè)關(guān)卡、挑戰(zhàn)任務(wù)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使兒童在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)。這種游戲化學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

適配兒童認(rèn)知發(fā)展階段應(yīng)用根據(jù)兒童不同年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同難度。

交互式反饋與指導(dǎo)：“智能電子琴”通過(guò)實(shí)時(shí)的聲音反饋和視覺(jué)指導(dǎo)，幫助兒童糾正演奏中的錯(cuò)誤，提升演奏技巧。同時(shí)，應(yīng)用還提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，幫助兒童更好地理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。

社交互動(dòng)功能：“智能電子琴”還具備社交互動(dòng)功能，允許兒童與其他用戶一起演奏、合作和分享自己的音樂(lè)作品。這種社交互動(dòng)不僅能夠提升兒童的音樂(lè)表現(xiàn)能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

效果分析：

實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)顯示，“智能電子琴”應(yīng)用在提高兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、演奏技巧和認(rèn)知能力方面取得了顯著成效。兒童在應(yīng)用中的參與度和學(xué)習(xí)熱情明顯提高，同時(shí)也在音樂(lè)學(xué)習(xí)和演奏過(guò)程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力

通過(guò)這兩個(gè)案例研究，我們驗(yàn)證了基于兒童認(rèn)知心理學(xué)的設(shè)計(jì)原則在實(shí)際產(chǎn)品服務(wù)中的可行性和有效性。這些案例不僅提供了成功經(jīng)驗(yàn)，也為未來(lái)的設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了指導(dǎo)和啟示。

6. 結(jié)論

本研究基于兒童認(rèn)知心理學(xué)的交互式產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)旨在深入理解兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，并將這些認(rèn)知原理融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，以優(yōu)化兒童用戶的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)兒童認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)、交互式產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)原則、案例研究的綜合分析，得出以下結(jié)論：

6.1 理論框架的有效性

兒童認(rèn)知心理學(xué)為交互式產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)中充分考慮兒童不同認(rèn)知發(fā)展階段的特點(diǎn)，能夠更精準(zhǔn)地滿足其認(rèn)知需求，提升產(chǎn)品的可用性和吸引力。

6.2 設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)作用

交互式產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)原則，包括用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、用戶參與與互動(dòng)設(shè)計(jì)以及可訪問(wèn)性與包容性設(shè)計(jì)等，提供了具體的指導(dǎo)方針。這些原則的整合為設(shè)計(jì)師提供了有效的工具，使其能夠更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合兒童用戶的產(chǎn)品服務(wù)。

6.3 案例研究的實(shí)踐驗(yàn)證

通過(guò)“智慧小學(xué)堂”和“奇幻冒險(xiǎn)樂(lè)園”兩個(gè)案例的研究分析，證明了理論框架和設(shè)計(jì)原則在實(shí)際應(yīng)用中的有效性。這兩款產(chǎn)品成功地結(jié)合了兒童認(rèn)知心理學(xué)原理，通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑、互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)等手段，提高了兒童的學(xué)習(xí)參與度和愉悅感。

6.4 對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)的啟示

本研究為未來(lái)基于兒童認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)提供了啟示。設(shè)計(jì)師應(yīng)繼續(xù)關(guān)注兒童認(rèn)知心理學(xué)的最新研究，及時(shí)更新設(shè)計(jì)原則，保持與兒童認(rèn)知發(fā)展的同步。同時(shí)，跨學(xué)科合作將更有利于深入挖掘兒童認(rèn)知心理學(xué)與產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，創(chuàng)造更創(chuàng)新、貼心的產(chǎn)品。

綜合而言，通過(guò)深入研究和實(shí)踐，基于兒童認(rèn)知心理學(xué)的交互式產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)為滿足兒童用戶的需求提供了有力的支持。在未來(lái)，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方法，充分考慮兒童的認(rèn)知差異，將是促進(jìn)這一領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵。

文章來(lái)源：  《上海輕工業(yè)》   http://12-baidu.cn/w/kj/30978.html