中國畫課程在高校公共藝術教育中的策略研究

摘要：公共藝術教育是高校教育體系中的重要內容，其在培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力、藝術創(chuàng)造力以及文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用。中國畫課程作為公共藝術教育中的基礎課程，應順應高等教育改革發(fā)展要求，改變傳統(tǒng)的以知識和技能培養(yǎng)為主的教育目標，而是要重視學生的全面發(fā)展?；诖耍恼率紫葘菜囆g教育進行了簡要的概述，并分析高校公共藝術教育中開設中國畫課程的價值，以及課程開展的現(xiàn)實情況，進而具體探討了中國畫課程在高校公共藝術教育中的優(yōu)化策略，以期為提升高校人才培養(yǎng)質量提供參考。

關鍵詞：中國畫課程；高校；公共藝術教育；教學方法；文化素養(yǎng)

引言

隨著時代的不斷發(fā)展，對人才質量的要求越來越高，高校公共藝術教育是高校美育的具體實施路徑，發(fā)揮培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、德育品質的關鍵職能。大部分教師已經意識到傳統(tǒng)的中國畫課程教學模式已經不能滿足人才發(fā)展的需求，需要進行教學理念的更新、教學內容的豐富以及教學方法的調整，才能有效提升公共藝術教育中國畫課程教學的實效。因此，高校公共藝術教育課程教師要加大教學改革力度，立足高校發(fā)展現(xiàn)狀以及學生的實際情況，及時轉變老舊的教學理念，創(chuàng)新教學內容及方法，為提升高校公共藝術教學實效提供保障。

一、公共藝術教育概述

公共藝術教育是高校教育體系中的一項重要內容，從廣義的層面來解釋，公共藝術教育是指一切與藝術相關的教育活動，強調教育活動的公共性特征，如果是單獨的家教形式的藝術教育則不能稱其為公共藝術教育。從狹義的層面來解釋，公共藝術教育則主要是指以培養(yǎng)專業(yè)藝術人才為主的專業(yè)教育，以及向學生傳授與藝術相關的理論知識、實踐技能和培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)等非專業(yè)性的教育。高校公共藝術教育則屬于狹義層面的公共藝術教育，是以培養(yǎng)藝術專業(yè)人才以及傳授學生與藝術相關的知識、技能以及素養(yǎng)為主的專業(yè)教育，特別是中國畫課程，仍然是以知識和技能教學為主，并未充分體現(xiàn)出中國畫課程的民族性與文化性、審美性與教育性，無法最大程度發(fā)揮中國畫課程開展對學生審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)發(fā)展的積極作用^[1]。因此，在我國高校教育中，應該加大對公共藝術教育中課程的優(yōu)化和改革的力度，全面推動我國高校公共藝術教育的高質量發(fā)展。

二、高校公共藝術教育中開設中國畫課程的價值

伴隨高等教育的改革，高校對學生的全面發(fā)展給予了極高的重視，公共藝術教育作為美育和德育的關鍵途徑，更應注重對公共藝術教育中課程的優(yōu)化和創(chuàng)新，改進中國畫課程教學的方法，讓學生能夠對中國畫的發(fā)展歷史以及中國畫中所蘊含的文化內涵有深入、清晰的認知，既能夠提升學生的文化涵養(yǎng)，又能實現(xiàn)對中國畫藝術的傳承和發(fā)揚^[2]。具體來看，高校公共藝術教育中開設中國畫課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）有效利于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強民族自信

中國畫作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術文化，其體現(xiàn)出了極具中國特色的文化態(tài)度和美學原則，在高校公共藝術教育中開設中國畫課程，不僅僅是教育發(fā)展的需要，也是傳承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需求。通過對中國畫課程的優(yōu)化設置，創(chuàng)新中國畫課程的教學內容與教學方法，不僅能夠讓學生對中國畫的發(fā)展歷史有所了解，掌握中國畫的繪畫技巧，同時也能夠通過對優(yōu)秀中國畫作品的鑒賞與賞析，挖掘中國畫中所蘊含的豐富的中國傳統(tǒng)文化，感悟其中所蘊含的精神內涵，激發(fā)學生的愛國情感與民族自豪感，穩(wěn)固學生的傳統(tǒng)文化根基。另外，中國畫作為傳統(tǒng)文化的重要載體，開設中國畫課程，對促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚也有重要的作用，對后人進一步深入研究與探索傳統(tǒng)文化的內涵及創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的發(fā)展路線等也有積極價值。

（二）有利于提升學生審美素養(yǎng)促進綜合發(fā)展

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要改變以往的人才教育理念，順應時代發(fā)展的需求，注重培養(yǎng)學生綜合發(fā)展，在傳授學生專業(yè)知識和技能的同時，加強對學生的美育和德育，使學生能夠形成正確的三觀、具備健全的人才以及遠大的人生理想。公共藝術教育中開設中國畫課程對培養(yǎng)學生綜合發(fā)展能力有積極的作用。在中國畫課程教學中，指導學生對這些優(yōu)秀的作品進行賞析，使學生能夠通過作品中創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖以及創(chuàng)作者所傳遞的思想情感，逐漸形成樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學生的愛國情感與民族精神，使學生形成了堅定的理想信念。在公共藝術教育的改革中，課程教師已經基本意識到只傳授學生課程知識和專業(yè)技能并不能滿足新時代背景下人才發(fā)展的需求，還要加強對學生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，中國畫課程教學中傳授學生基本的繪畫技巧、中國畫原理等固然重要，但是也不能忽視對學生藝術鑒賞能力、審美素養(yǎng)以及道德品質的培養(yǎng)。學生在欣賞中國畫作品的過程中，通過感悟作品的意境，能夠實現(xiàn)凈化學生的心靈，使學生的鑒別能力、審美能力得到有效提升的目標。此外，借助中國畫課程教學的不斷改革和優(yōu)化，能夠逐漸培養(yǎng)學生對中國畫的興趣，使學生積極主動進行中國畫的研究和創(chuàng)作，真正實現(xiàn)學生的內外兼修，進而促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、中國畫課程在高校公共藝術教育中的現(xiàn)狀

培養(yǎng)學生全面發(fā)展是高校教育發(fā)展的主要目標，公共藝術教育在培養(yǎng)學生全面發(fā)展中發(fā)揮重要作用，做好公共藝術教育課程的優(yōu)化設置，是發(fā)揮其應有的育人功能的重要基礎。中國畫課程是公共藝術教育體系中的基礎課程，其課程設置的合理性與否以及課程教學的質量將會直接影響高校公共藝術教育水平。從當前高校公共藝術教育中國畫課程開展情況來看，主要還存在以下幾方面問題。

（一）教學理念相對老舊

現(xiàn)階段，各高校為深入落實美育、德育，實現(xiàn)培養(yǎng)學生全面發(fā)展這一教育目標，加大了對公共藝術教育的重視，不斷完善公共教育體系中的課程設置。但是就中國畫課程開展情況而言，仍然存在教學理念老舊的問題。部分中國畫課程教師在教學過程中只注重對學生進行繪畫技巧、中國畫理論知識等的教學和指導，并不注重對學生進行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生文化素養(yǎng)不足，不僅阻礙學生的全面發(fā)展，也會影響學生對中國畫的品鑒，影響中國畫課程的教學實效。

（二）課程內容缺乏民族性

中國畫是我國傳統(tǒng)藝術文化的典型代表，在高校的公共藝術教育中，中國畫課程教學不僅是為學生傳授基本的繪畫技巧和講解中國畫理論知識，更主要的是借助課程開展傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的活動，使學生能夠從中國畫的品鑒以及創(chuàng)作中感受中國文化的豐富內涵及其蘊含的民族精神。但是從當前的公共藝術教育中國畫課程教學情況來看，教師并未將具有地域性、民族性的藝術元素融入中國畫課程內容中，導致課程內容缺乏民族性，未能充分發(fā)揮中國畫課程在傳統(tǒng)文化與民族精神方面的積極作用，也未能借助中國畫課程教學加深學生對傳統(tǒng)文化的了解。

（三）教學方法單一老舊

高校公共藝術教育中國畫課程在教學方法上主要是采用以教師為主體的大課堂教學形式，在教學過程中，教師通過課件、多媒體給學生呈現(xiàn)教學內容，借助語言描述給學生講解灌輸相關的理論知識，缺少課堂上師生之間的有效互動，學生在中國畫課程教學中參與積極性較低。這種教學形式會導致課堂教學氛圍沉悶，難以激發(fā)學生對中國畫學習的興趣，由于學生缺乏學習上的主觀能動性，也會影響學生對藝術作品的鑒賞能力、審美能力等的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)作思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、中國畫課程在高校公共藝術教育中的優(yōu)化策略

（一）轉變教學理念重視文化素養(yǎng)培養(yǎng)

詩畫本為一體。著名詩人蘇軾評價王維的詩句：“詩中有畫，畫中有詩?！笨v觀中國文化發(fā)展歷史，中國畫與中國文學的發(fā)展始終是相互依存、相互促進、共同發(fā)展的關系，通過與各類文學形式相結合，能夠讓中國畫創(chuàng)作過程中可以更好地運用貼合文人情趣的表達方式進行繪畫創(chuàng)作，準確的描繪事物寄托情感，實現(xiàn)不斷拓寬中國畫的表現(xiàn)視野?；诖?，高校公共藝術教育中國畫課程教學中，也應積極轉變傳統(tǒng)老舊的教學理念，能夠在傳授學生理論知識和繪畫技巧的同時，重視對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠豐富學生的文化知識，提高學生的文化涵養(yǎng)。例如，在進行中國畫中倪瓚繪畫風格的教學過程中，教師可以帶領學生欣賞《六君子圖》，這是倪瓚比較經典的作品，在教學時，教師先從作品中黃公望的題詩入手，引導學生認真品讀和思考“遠望云山隔秋水，近看古木擁坡陀。居然相對六君子，正直特立無偏頗。”這幾句題詩，秉承“詩畫本一律”原則，學生可以很容易地感受到倪瓚所具備的不隨波逐流的精神品質和君子風范，隨后教師再引導學生對畫作進行學習，能夠幫助學生更準確地理解畫作的內涵。

（二）與民間藝術相結合豐富課程內容

民間藝術作為我國藝術文化體系中的重要構成，擁有非常悠久的發(fā)展歷史，并且擁有豐富的文化內涵與文化價值，部分優(yōu)秀的民間藝術已經被列為我國非物質文化遺產。高校公共藝術教育中國畫課程的建設過程中，也應順應國家藝術文化發(fā)展形勢，能夠加強高校所在地域的特點的分析，并將具有地域性、民族性的藝術元素融入中國畫課程中，豐富課程的內容。因此，高校要加強對本地地域特色的分析和研究，收集整理本地特有的民間藝術資源，并對民間藝術資源進行分門別類的整理，將擁有相同文化底蘊的藝術資源整合到一起，以便在中國畫課程教學中的使用。特別是與中國畫相關的藝術資源，挖掘它們之間的相同點，以及分析民間藝術與中國畫之間相互影響的關系，在豐富中國畫課程內容的同時，開拓學生的藝術視野^[5]。為進一步激發(fā)學生對民間藝術的興趣，高?？梢匝埫耖g藝術傳承人給學生進行有關民間藝術的講解，與學生進行互動，使學生在中國畫課程的學習中通過與不同藝術形式進行互動，促進中國畫藝術的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學方法提升學生鑒賞能力

高校公共藝術教育中傳統(tǒng)的中國畫課程教學方法比較單一，而且主要以教師為主體，學生參與性比較低，未能能夠在中國畫課程教學中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)及能力，調動學生學習的主動性和積極性，教師要加強教學方法的創(chuàng)新，設計以學生為主體的互動式教學方法，既能夠為學生營造輕松的學習氛圍，又能夠讓學生在互動中提升自身的鑒賞能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力。中國畫課程教學中的互動強調師生之間在語言上的互動交流，教師要采用具有引導性的語言啟發(fā)學生思考，同時給學生自主思考和交流創(chuàng)造空間和條件。例如，在進行《簪花仕女圖》這一作品的賞析教學中，教師可以通過語言引導學生觀察品鑒這幅中國畫作品，注重觀察作品中留名女子的形態(tài)，結合作品創(chuàng)作的時代背景進行賞析。學生在教師的引導下，能夠將自己觀察到的內容表述出來，并表達自己的觀點。在這種互動教學形式中，學生的觀察能力、鑒賞能力都能夠得到提升。

（四）注重課堂寫生拓展課外實踐教學

中國畫課程優(yōu)化的過程中，要重視實踐教學，通過課堂寫生與課外拓展實踐，提升學生的實踐能力。一方面，要實現(xiàn)課堂寫生常態(tài)化，在古代就有“師造化”一說，就是說寫生對于藝術創(chuàng)作而言至關重要。寫生不只是單純地進行技法描摹，也是一種對生活的體驗，中國畫課程教師要注重日常教學中組織學生進行寫生訓練，將寫生作為課堂實踐教學的主要環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造良好的寫生環(huán)境，提供豐富的寫生資源，讓學生在寫生的過程中感受中國畫創(chuàng)作的樂趣，產生創(chuàng)作過程中獨特的審美感受。另一方面，除了課堂寫生訓練外，教師還要注重拓展課外實踐教學，比如可以定期組織學生參加學校組織的各種藝術比賽、藝術展覽以及藝術講座等，還可以帶領學生走出校園，到當?shù)氐乃囆g館、非遺文化館以及民俗場館等地進行實地的考察和參觀，參與當?shù)亟M織的民間藝術活動，與民間藝人進行溝通、交流與互動。

五、結束語

綜上所述，高校公共藝術教育改革中，應加強對中國畫課程的優(yōu)化和調整，對傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術文化以及提升學生的藝術文化素養(yǎng)等都有重要作用。在具體的課程改革和優(yōu)化過程中，需要相關教師能夠更新教學理念，將培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)作為主要的教學目標，與此同時，能夠結合當?shù)氐拿耖g藝術，挖掘地域性民間藝術元素，將其融合到中國畫課程內容中，實現(xiàn)豐富課程內容。要注重教學方法的創(chuàng)新，通過開展互動教學調動學生中國畫鑒賞興趣，提升學生的鑒賞能力。此外，還要將課堂寫生與課外實踐拓展進行有效結合，強化實踐教學，提升學生的藝術創(chuàng)造力。

文章來源：《新美域》 http://12-baidu.cn/w/qk/29468.html