淺析高職高專院校產學合作教育

職業(yè)教育是國家高素質應用型人才的重要培養(yǎng)力量，但是由于我國職業(yè)教育起步較晚，發(fā)展時間較短，積累的經驗也不足，所以我國職業(yè)教育中出現了生源萎縮、畢業(yè)生素質下降及就業(yè)困難等情況?？v觀國內外優(yōu)秀的職業(yè)教育模式，產學合作是一種較為優(yōu)秀的職業(yè)教育模式，它的出現在一定程度上解決了這個矛盾，實現了職業(yè)教育的教學目標。通過產學合作教育模式對學生進行培養(yǎng)，一方面能夠提高學校的辦學實力，提高學生的社會適應能力以及實際專業(yè)技術應用能力；另一方面，也可以為不同需求的企業(yè)有針對性的培養(yǎng)更多高素質應用型人才。我國高職院校產學合作教育在實行過程中還是出現了一些問題，概括地說主要有以下幾點：

1、產學合作教育的教學目標不夠明確

產學合作教育的主要目的就是通過學生在企業(yè)的實習、實踐過程來實現學生從學校到企業(yè)的“直接過渡”，讓更多的學生通過在企業(yè)實際生產過程中的實習，來掌握相應的專業(yè)技術，適應實際生產過程。學校要讓學生有機會在不同的企業(yè)不同的工作崗位上進行實習實踐，讓學生能夠充分認識自身優(yōu)勢以及形成適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。然而，當前很多學校只是把產學合作教育看作一個教學內容，而學生也把企業(yè)實習實踐看作是一門課程，參與的主要目的就是為了完成學業(yè)。

2、傳統(tǒng)教育理念對職業(yè)教育的影響

我國教育制度的發(fā)展方式導致社會上出現了嚴重的“唯學歷”、“唯文憑”思想，人們關注的焦點已經不再是學生的實際應用能力，而是一紙文憑。每年的就業(yè)季，研究生供不應求、本科生順理成章、?？粕拿媾霰凇⒅袑Ｉ鸁o人問津，似乎應用型人才已經不是用人單位的首選。社會上這些現象的出現極大的影響了職業(yè)教育的招生與教學工作，很多學生都是在無奈的前提下選擇了職業(yè)教育，從進入校園就出現了破罐子破摔的心理，導致高職院校的學生素質以及就業(yè)情況不容樂觀。長此以往，就出現了惡性循環(huán)的現象，越不想學越學不好，越學不好越不想學。職業(yè)教育教學質量上不去，就更談不上發(fā)展。

3、產學合作教育環(huán)境與條件不夠完善

“定向培養(yǎng)”是當前產學合作教育模式中的主要形式之一，也就是說通過學校與企業(yè)的聯(lián)合定向培養(yǎng)，讓學生在校期間專門學習某些技術，以便畢業(yè)時能夠直接參與到企業(yè)的實際生產過程當中。但是目前的產學合作教育，企業(yè)很少參與到這些定向生的在校培養(yǎng)過程，甚至于這些定向生在實習、實踐過程中也很少能夠得到企業(yè)負責人以及技術人員的指導與監(jiān)督。長期下去，學校難以為企業(yè)培養(yǎng)高素質的應用型人才，企業(yè)不愿意接受經產學合作教育培養(yǎng)出來的學生。此外由于職業(yè)教育招生規(guī)模的限制，僅靠每年所收取的費用來豐富學校的硬件設施非常困難，學生在學校難以得到充分的工程實踐，教師只能夠教授學生技術理論知識，想要將理論與實踐相結合就非常困難。而且在學校硬件設施建設上，政府并沒有給與充分的支持，企業(yè)為學?！半p師型”教師培養(yǎng)所提供的支持不足。

4、產學合作教育深度、廣度不夠

當前產學合作教育大多還處于“基本層面合作”，也就是說在合作教育的整個過程中，企業(yè)的作用只是單一的為學校提供學生實習或實踐場所，對于學生培養(yǎng)其他環(huán)節(jié)并沒有過多的關注，合作的企業(yè)基本不參與到學生教學計劃的制定當中，完全由學校單方面負責。從某種意義上說，企業(yè)參與產學合作教育的主要目的只是為了招收生產一線工人，對于投入精力培養(yǎng)顯得興趣度不高。我國現在正處于經濟轉型期，越來越多的高科技技術用于工業(yè)生產中，以往的勞動密集型企業(yè)也在抓緊轉型。很多高職院校能夠明顯的感覺到，如今的產學合作教育有些“一廂情愿”的味道，學校積極與企業(yè)聯(lián)系開展產學合作，希望能夠通過這種方式來解決學生的就業(yè)以及教學問題，但是企業(yè)卻顯得積極性不高。這種產學合作教育的不協(xié)調情況，極大地影響著這種教育模式的發(fā)展。長此以往下去，產學合作教育只能夠流于形式，毫無實際意義可言。

產學合作教育需要政府、企業(yè)、學校三方面的通力合作，協(xié)同構建一個長效機制，才能夠實現學校和企業(yè)的長期共贏。

1、借助政府調控力量給產學合作教育創(chuàng)造良性發(fā)展空間

市場經濟的發(fā)展使得國家能夠使用的調控方式越發(fā)多樣，行政、法律、經濟等都能夠成為政府宏觀調控的有效措施。高職院校是我國培養(yǎng)應用型人才的中堅力量，社會上對于職業(yè)教育的扭曲認識，需要政府進行積極引導與糾正：一方面，政府要大力宣傳職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，讓社會大眾認識到職業(yè)教育在整個教育體系中所起到的作用；另一方面，積極宣傳優(yōu)秀高職院校，在社會觀念上以“學力”取代“學歷”。政府還應該出臺相應的法律與支持政策，為產學合作教育模式增加新動力，特別是對參與產學合作教育的企業(yè)實行一些優(yōu)惠政策，讓企業(yè)能夠從產學合作教育中得到更多的實在利益。通過政府的調控力量，來提高整個社會對產學合作教育的關注度。這樣不僅能夠激發(fā)企業(yè)參與其中的熱情，還能夠為學校開展產學合作提供更多的資金、人力支持，為學生提供更多的實踐機會，為國家培養(yǎng)更多的高素質應用型人才。

2、產學合作教育雙方應該相互合作，深度溝通

加強企業(yè)與學校的溝通，對學校教學目標、教學計劃、教學內容及方法進行聯(lián)合制定，建立一套完整的人才培養(yǎng)方案，依靠這種緊密溝通合作，來完善產學合作教育的各項規(guī)章制度，保證教育過程的高效順利實施。根據市場經濟的發(fā)展程度，企業(yè)發(fā)展過程對技術人才的需求方向，定期的開展校企雙方交流會，讓學校明確企業(yè)需求，讓企業(yè)了解學校的培養(yǎng)情況。企業(yè)為學?！半p師型”教師培養(yǎng)提供更多的條件，讓學校的老師不僅僅具備技術理論知識，同時還具備一定的實際工業(yè)生產技能。學校要經常聘請企業(yè)負責人或者專門技術人員來校做講座，讓更多的學生了解企業(yè)文化，了解企業(yè)需求。長時間高頻率的溝通在一定程度上能夠深化學校與企業(yè)之間的情感交流，學生對企業(yè)有了更深厚的感情，企業(yè)對學生有了更全面的了解。

3、企業(yè)是校企合作的關鍵

企業(yè)是職業(yè)教育產學合作的主力，是職業(yè)教育產學合作可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。共同建立“實訓基地”是企業(yè)和學校二者實現“共贏”的方式之一，但是切不可流于形式，要利用學校的教師資源以及企業(yè)的專業(yè)技術人員，對學生的整個“實訓”過程進行切實有效的指導與監(jiān)督，為培養(yǎng)更多的企業(yè)“第一線”應用型人才提供保障。學生在企業(yè)進行實踐鍛煉時，企業(yè)應該指派相應的技術人員作為帶班教師，幫助學生解決實踐生產過程中遇到的困難，教授他們更多地實際操作技能，已能夠保證學生在有限的時間內積累更多的實際工作經驗。此外，由于學校教師普遍具有較為深厚的理論知識，企業(yè)在與學校相互深入交流的過程中，可以利用高校教師理論功底深厚的優(yōu)勢，來研發(fā)更多的新技術。所以，產學合作教育模式對于企業(yè)新技術新產品研發(fā)是有著一定幫助的。

4、學校應該為校企合作創(chuàng)造一切有利條件

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標就是專業(yè)性、應用性，所以在專業(yè)設置上應該以市場為導向，按照社會需求適當調整專業(yè)設置。長期與企業(yè)保持溝通，了解企業(yè)的實際需求，調整學校相應專業(yè)學生的培養(yǎng)方向及方式，讓企業(yè)能夠感受到學校培養(yǎng)的學生能夠滿足他們的需求，能夠直接應用于“生產一線”。學校要經常請企業(yè)負責人或者專家來學校給學生作報告，讓學生了解不同企業(yè)的實際涉及內容、近幾年企業(yè)的發(fā)展方向等等。這樣學生就可以真實了解到自己感興趣企業(yè)的實際情況，以便于確定自身將來的學習目標以及發(fā)展方向。教學計劃的制定一定要結合企業(yè)實際情況，不能夠單一的制定學生實訓內容，以免出現計劃與實際的脫節(jié)。學校和企業(yè)可以組織人員共同構建一個“產學合作教育”負責小組，通過實時溝通協(xié)商與研究，保證產學合作教育模式能夠長期有效的發(fā)展下去。

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